教育論文大全的錦集
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教育理論論文如何寫?下面是小編整理的一些關(guān)于教育理論論文的范文，歡迎閱讀借鑒，希望你喜歡。
大學生形勢與政策教育論文范文
當代中國是以改革開放作為社會轉(zhuǎn)型的標志，整個歷經(jīng)過程就是中國特色社會主義現(xiàn)代化前進的進程，這是一個基于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)上的整個社會結(jié)構(gòu)深刻變革的時代，伴隨著物質(zhì)層面與精神需求的巨大變革，導致人們思想觀念發(fā)生一系列重大改變。作為大學生思想政治理論基礎(chǔ)課程中的一門課程，形勢與政策課程是對大學生進行思想政治教育的重要渠道，它能夠幫助大學生認清形勢并形成正確的人生觀和世界觀。下面我們通過一篇形勢與政策論文范文來了解一下該方面論文的寫作方法。
題目：當前大學生形勢與政策教育面臨的困境及其意義分析
中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》明確指出：形勢與政策教育是高校學生思想政治教育的重要內(nèi)容，形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育工作中具有不可替代的重要作用。近年來，湖南理工學院在加強大學生思想政治教育的過程中，以創(chuàng)新大學生形勢與政策教育為突破口，積極探索，勇于實踐，取得了明顯的成效，有力地推動了大學生思想政治教育，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、當前大學生形勢與政策教育面臨的困境及其意義分析
自1987年教育部決定在普通高校思想品德教育課程中設(shè)置形勢與政策必修課以來，全國高校普遍將形勢與政策教育納入了教學計劃，開展了形勢與政策教育與研究工作。但縱觀我國大學生形勢與政策教育的現(xiàn)狀，客觀上還面臨著一系列困境，表現(xiàn)為這樣幾種不良傾向：一是隨意化傾向。主要表現(xiàn)在一些高校負責同志對大學生形勢與政策教育的地位和認識還比較膚淺，課程開設(shè)隨意化，形勢與政策內(nèi)容缺乏統(tǒng)一安排和科學規(guī)劃，教學計劃隨意性大。二是非課程化傾向。不少高校的形勢與政策教育還停留在自發(fā)的形勢報告、講座等活動層面，形勢與政策教育沒有真正納入課程范疇，缺乏系統(tǒng)、科學的教學計劃、課時安排等。三是形式化傾向。許多高校都沒有設(shè)立專門的形勢與政策教育教研機構(gòu)，沒有建立一支合理的的教學科研隊伍，組織機構(gòu)建設(shè)、課程設(shè)置、教學質(zhì)量監(jiān)控、師資隊伍建設(shè)體系、教學效果考核評估等方面工作不能落到實處，形勢與政策教育難以取得實效。因此，要貫徹落實國家關(guān)于高校形勢與政策教育的要求，解決當前這一系列困境，推進大學生形勢與政策教育的創(chuàng)新，首先要求我們必須從思想上提高認識，對其教育的意義有清醒認識。
首先，加強大學生形勢與政策教育，是我國高校多年思想政治教育工作的寶貴經(jīng)驗。改革開放特別是黨的十三屆四中全會以來，黨中央以及有關(guān)部門先后下放了一系列重要文件，提出要切實加強對高校學生形勢與政策教育的領(lǐng)導。1987年，中共中央頒發(fā)的《關(guān)于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》明確指出：要經(jīng)常地、有針對性地進行形勢、政策教育，幫助學生正確理解黨的路線、方針和政策。1994年，中共中央《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》進一步要求：高等學校和高中階段要開設(shè)時事政策課或講座，以國內(nèi)外形勢及黨和國家重大方針政策為主要內(nèi)容，對學生進行生動、現(xiàn)實的國情教育。1998年，中宣部、教育部《關(guān)于普通高等學校兩課課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見》進一步規(guī)定了形勢與政策課的性質(zhì)和地位，并就課程的設(shè)置、基本內(nèi)容等做出了具體的規(guī)定。2004年10月，中宣部、教育部再次下發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進大學生形勢政策教育的意見》等，這一系列重要文件精神，有效地規(guī)范了高校形勢與政策教育，促進了高校形勢與政策教育不斷走向規(guī)范化、制度化軌道。
其次，形勢與政策教育對提高大學生思想政治素質(zhì)、堅定大學生的理想信念具有重要作用。形勢與政策教育緊跟社會現(xiàn)實和學生思想實際，既對當前形勢與政策以及重大事件進行理論闡述，又針對學生的思想實際問題進行指導，幫助學生正確分析認識黨和國家面臨的政治、經(jīng)濟形勢和國際形勢，以及現(xiàn)實社會、經(jīng)濟中存在的問題，增強學生辨別是非的能力，引導學生正確認識社會熱點和難點問題，對堅持和鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，提高大學生思想政治素質(zhì)，堅定走有中國特色社會主義的信念具有重要意義。
再次，增強大學生思想政治理論課教學實效的需要。理論聯(lián)系實際是高校思想理論課取得實效的關(guān)鍵。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是促進大學生由理論學習到實際應(yīng)用，由知識接受到現(xiàn)實體驗的重要途徑。通過形勢與政策教育，把課堂知識與社會形勢、政策發(fā)展結(jié)合起來，使思想政治理論課教育更加豐富、形象，從而達到提高大學生思想政治理論課實效的目的。
二、大學生形勢與政策教育內(nèi)容的創(chuàng)新
如何使形勢教育的內(nèi)容既符合教學大綱的要求，又滿足學生思想發(fā)展的需要，這是大學生形勢與政策教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。在教學實踐中，我們把大學生形勢與政策教育的內(nèi)容體系歸納為三個部分構(gòu)成：基本理論、基本形勢和熱點問題。基本理論包括學習掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論關(guān)于形勢分析的立場、觀點和方法，黨和國家的路線方針政策及中國的國情等;基本形勢指國際形勢、國內(nèi)形勢、行業(yè)形勢中相對穩(wěn)定、具有一定必然性和規(guī)律性的內(nèi)容;熱點問題是學生社會普遍關(guān)注，學生特別關(guān)心的社會問題。在創(chuàng)新形勢教育的內(nèi)容過程中，我們應(yīng)做到三個結(jié)合：
一是把創(chuàng)新形勢與政策教育內(nèi)容與教育部社政司每年印發(fā)的教學要點結(jié)合起來。要按教學要點的要求結(jié)合學校實際，安排教學內(nèi)容。同時密切結(jié)合當前國內(nèi)國際形勢的新變化，力求做到穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合，重點選擇近期發(fā)生的、學生普遍關(guān)注和感興趣的重大政治、經(jīng)濟問題，同時將馬克思主義的形勢發(fā)展觀即科學、具體分析認識形勢的立場、觀點和方法滲透到教學內(nèi)容中去。如2005年，我們就按照教育部社政司印發(fā)的形勢與政策教學要點，以《時事報告大學生版》和《時事》VCD作為學生輔導資料，確立了科學發(fā)展觀教育、紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年等10多個重點教學內(nèi)容。
二是把創(chuàng)新形勢與政策教育內(nèi)容與國際國內(nèi)形勢發(fā)展結(jié)合起來。不同層次、不同專業(yè)的學生思想實際會有很大的差別，但往往又有內(nèi)在的必然聯(lián)系，處于動態(tài)的發(fā)展過程中。同時國內(nèi)國際形勢風云變幻，黨和國家的方針、政策也在不斷推出和調(diào)整，這都決定了形勢與政策教育內(nèi)容必須始終處于一個不斷變化、不斷更新的動態(tài)過程中，始終保持與時倶進的狀態(tài)。如在2005年，國際形勢與政策的教學內(nèi)容中，可以根據(jù)形勢的發(fā)展，補充國際反恐問題、中日關(guān)系問題等社會熱點問題，讓學生更快、更多地了解國際形勢發(fā)展。
三是創(chuàng)新形勢與政策教育內(nèi)容與學生的思想實際緊密結(jié)合起來。應(yīng)緊緊圍繞學生關(guān)注的熱點、難點問題確定形勢與政策教育的重點，做到教育教學有的放矢，通過與學生共同探討，使學生學會自覺運用馬克思主義立場、觀點和方法來分析問題，認識國際國內(nèi)形勢發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢，認清問題產(chǎn)生的背景、實質(zhì)及其發(fā)展的方向、利弊等，從而采取正確的應(yīng)對方法。如去年是聯(lián)合國成立60周年，學生非常關(guān)注聯(lián)合國改革和日本要求任聯(lián)合國常任理事國等問題，我們就把聯(lián)合國改革列入了教育重點?？傊?，創(chuàng)新形勢與政策教育的內(nèi)容，關(guān)鍵是要抓住了學生最關(guān)心、要求最迫切、反映最強烈的問題，尋找到學生思想需求與教學內(nèi)容的結(jié)合點，使形勢與政策教育的內(nèi)容更加具有針對性。
三、大學生形勢與政策教育方法的創(chuàng)新
1、創(chuàng)新課堂教學。我校按照有關(guān)文件精神，把大學生形勢與政策教育納入日常教學計劃，每學期安排16周，每周安排1-2課時，并將教學考核計入學分，共計2分。在創(chuàng)新主課堂教學時，做到了三性,即加強對教學要點和教學內(nèi)容的理解和把握，增強教學的科學性;深入了解當代大學生的人生經(jīng)歷和思想實際，增強教學的針對性;全面了解學生關(guān)注社會熱點問題以及疑惑疑難問題，增強教學的實效性。
2、創(chuàng)新校園文化建設(shè)活動。校園文化活動在大學生思想政治教育中發(fā)揮著重要作用，也是形勢與政策教育的有效載體，它是彌補形勢與政策教育教學課時不足、課堂教學手段單一、實現(xiàn)多模式教學的有效手段?？梢越Y(jié)合學校實際，建立大學生形勢報告會制度。每年春、秋兩季學期開學后或在國內(nèi)外發(fā)生重大事件時，院黨委宣傳部、學工部、社科部都要聯(lián)合組織大型形勢報告會，請各級黨政領(lǐng)導或?qū)W校黨委負責同志為學生作報告。聘請一批理論水平高、形勢與政策感敏銳的教師組成形勢與政策教育巡回報告團，每學期圍繞一個或幾個學生關(guān)注的熱點難點問題在學生中進行巡回演講，能受到學生的熱烈歡迎。還可抓住重大節(jié)日、紀念日、重大事件發(fā)生的時機，挖掘教育資源，通過座談會、研討會等方式，開展宣傳教育活動，切實增進教育效果。
3、創(chuàng)新大學生社會實踐活動環(huán)節(jié)。首先，把形勢與政策教育與加強教學實踐、專業(yè)實習為主要內(nèi)容的實踐教學結(jié)合起來，使大學生在參與實踐教學的過程中，深刻體會國際國內(nèi)形勢，把握國家的方針政策，其次，把形勢與政策教育與學生開展的三下鄉(xiāng)活動結(jié)合起來，建立大學生形勢與政策教育實踐基地，經(jīng)常組織大學生圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題，深入實踐基地開展調(diào)查研究，幫助大學生正確認識社會現(xiàn)象，了解形勢與政策在現(xiàn)實生活中的實踐狀況，增強社會責任感;再次，把形勢與政策教育與學生開展的紅色之旅學習參觀結(jié)合起來。經(jīng)常組織學生到革命紀念地，特別是到改革開放前沿和經(jīng)濟社會發(fā)展成效顯著的地方學習參觀，讓他們了解中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史和成就，激發(fā)他們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感。
4、創(chuàng)新教育手段。要改變傳統(tǒng)形勢與政策教育形式單一、教學手段落后、教學方法改革滯后的局面，鼓勵教師充分利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)手段、影視音像資料等。充分發(fā)揮校報、校電視臺、網(wǎng)站、廣播臺等校園宣傳媒體在形勢與政策教育中心的獨特作用。校報中可開設(shè)形勢與政策論壇欄目，電視臺每周播放中宣部指定的形勢與政策教育VCD等輔導資料，廣播臺可開設(shè)形勢與政策專題講座等，學校思想政治教育網(wǎng)站可開設(shè)形勢與政策專欄，設(shè)立專家網(wǎng)絡(luò)信箱，定期邀請專家在網(wǎng)絡(luò)與學生開展交流，以更加開放和主動的形式占領(lǐng)現(xiàn)代化教育陣地。
四、大學生形勢與政策教育的組織與實施的創(chuàng)新
1、創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)。我院的具體做法是：在社科教學部設(shè)立形勢與政策教育教研室，教研室主任由專職德育教師擔任;主講教師從具備講師以上資格的專職思想政治理論課教師、學生輔導員和機關(guān)中從事德育管理的成員選拔;各年級輔導員認真做好本年級形勢與政策課課堂教學的助教工作，并協(xié)助學工部及校團委廣泛、深入地開展校園文化活動和社會實踐活動，把形勢與政策課的教學活動推向廣度和深度。同時，我們根據(jù)形勢與政策課的政策性、動態(tài)性和時效性的特點，采取一些有效手段，對教師隊伍進行培訓教育，以整體提高他們的素質(zhì)。一是實行集體備課制度，每學期教研室都組織12次備課活動;通過專家輔導、推薦參考書目及集體討論等形式，確定本學期授課內(nèi)容和方式，并為各位主講教師進一步備課提供幫助。二是堅持集中培訓制度。學院常年堅持輔導員培訓制度，把形勢與政策課師資培訓和輔導員隊伍建設(shè)有機地結(jié)合起來。這些活動的開展，有效地提高了大學生形勢與政策教育教師的素質(zhì)。
2、創(chuàng)新教學組織實施。教師之間應(yīng)相互之間應(yīng)聽課學習，并認真做好聽課筆記。建立形勢與政策課教學評估體系，實施三級考核制度：對于當年參加職稱評定的主講教師，由教務(wù)處和社科部兩級評估組分別考核，考核結(jié)果作為重要的職評依據(jù)，對于其他主講教師由教學督導組有計劃地安排聽課，或由形勢與政策課教研室自行安排隨機抽查，考核成績作為動態(tài)調(diào)整該課主講教師隊伍的重要依據(jù)。
3、創(chuàng)新考評機制。形勢與政策課的考核內(nèi)容包括三個方面：識記部分(時間、地點、人物和主要事件)、理解部分(主要指對國家政策和國內(nèi)外形勢的正確理解)、應(yīng)用部分(怎樣將馬克思列寧主義、鄧小平理論與當前所學的政策形勢聯(lián)系起來，與自己身邊的生活變化聯(lián)系起來)。結(jié)合我院的實際，我們采取了這樣幾種考核方式。一是圍繞形勢與政策課的內(nèi)容，結(jié)合生活實際，以閉卷形式寫一篇論文;二是社會實踐和寫心得體會相結(jié)合;三是圍繞形勢與政策課的內(nèi)容，結(jié)合社會實踐，以開卷形式寫論文;四是閉卷考知識點與開卷寫論文相結(jié)合的形式。
五、大學生形勢與政策教育創(chuàng)新與實踐的效果分析
1、有效地推動了我院思想政治理論課教學。理論與實際相結(jié)合是提高高校思想政治理論課教學的關(guān)鍵。思想政治理論課只有貼近社會實景，貼近國際形勢發(fā)展，貼近學生關(guān)注的熱點、難點問題，才能有效地提高大學生的理論興趣。高校形勢與政策教育的創(chuàng)新與實踐，將學生平時關(guān)注的社會熱點、難點問題搬上課堂，有效地提高了學生分析問題和解決問題的能力。一方面，大學生形勢與政策教育的創(chuàng)新，豐富了思想政治教育理論課的教學內(nèi)容。中日關(guān)系、聯(lián)合國政策、科學發(fā)展觀思想、和諧社會構(gòu)建的理論等問題都引入了課堂;另一方面，形勢與政策教育的創(chuàng)新，活躍了思想政治理論課的教學手段。通過校園文化活動，大學生社會實踐活動以及現(xiàn)代化的教學手段，學生走出課堂，以多種形式直接了解社會，了解國情，把握時代脈搏，從而有效地推動了高校思想政治理論課教學。
2、學生思想政治素質(zhì)得到明顯提高。在教育過程中，我們注重提高大學生政治理論水平和運用理論去認識和解決實際問題的能力，學生在大是大非的斗爭中得到了鍛煉和提高，思想政治素質(zhì)普遍提高。追求真理、追求進步的學生明顯增多。學生黨員長期堅持開展我是黨員，向我看齊活動，被譽為大學校園里的先鋒工程,受到中組部、中宣部的肯定。2005年，我院學生就獲得國家級、省級各類獎勵達120項(次)。學生考研氛圍日趨濃厚。連續(xù)兩年應(yīng)屆本科畢業(yè)生考研錄取率均超過13%(特殊專業(yè)除外)，在全國同類高校中名列前茅，今年又有接近60%的本科畢業(yè)生報考碩士研究生。
3、社會責任感得到增強。形勢與政策教育有效地培養(yǎng)和增強了大學生的社會責任感、使命感。土建系2001級學生陳欣為廣東陌生病危青年捐助骨髓，成為中華骨髓庫全國配對成功的第一人。陳欣被評為2003年湖南省十大新聞人物、湖南省十大杰出青年志愿者.外語系團總支堅持13年志愿服務(wù)，被評為湖南省青年志愿服務(wù)先進集體。機電系愛心社立足校園，服務(wù)社會，被團中央授予全國五四紅旗團總支光榮稱號。中國特色理論研究會被評為全國優(yōu)秀學生社團。不少畢業(yè)生主動服務(wù)基層，到邊遠、貧困地區(qū)建功立業(yè)。近兩年來，每年都有數(shù)十名畢業(yè)生參加團中央西部志愿服務(wù)計劃,到新疆、西藏等邊遠地區(qū)工作。
高中地理教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略
摘要：新課改把培養(yǎng)與提高學生的核心素養(yǎng)當成高中地理教學的關(guān)鍵內(nèi)容與目標。因此, 高中地理教師在日常課堂教學中應(yīng)恰當?shù)匕押诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)滲透到各個教學環(huán)節(jié)中, 使得學生在獲得地理知識的同時, 還能推動自身綜合素質(zhì)與能力的同步提高。本文就對高中地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略方面進行了深入的研究。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 高中地理; 教學設(shè)計;
我國幅員遼闊, 地理資源豐富, 在社會與經(jīng)濟迅猛發(fā)展的社會主義新時代, 新的人才標準更加關(guān)注人才所具有的地理素養(yǎng)。而高中教育階段是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期, 只有確保學生具有較高的地理品質(zhì)與能力, 才能為其更好地利用地理知識提供條件。高中地理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容涵蓋有地理實踐力、綜合思維、區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)觀四個方面, 分別從學生發(fā)展所必須提升的價值判斷能力、思維能力、認知水平和行動能力等方面給地理教育指明了發(fā)展方向。那么, 在高中地理教學中應(yīng)該如何落實學科的核心素養(yǎng), 是廣大一線教師需要研究的關(guān)鍵問題。
1 恰當設(shè)計實踐活動, 推動學生地理實踐力的增強
地理實踐力指的是人們在模擬實驗、社會調(diào)查、戶外考察等地理活動中應(yīng)具備的一種行動品質(zhì)與能力。只有確保高中生具備較高的地理實踐力, 才能使得他們能恰當借助地理工具高質(zhì)量完成實踐目標, 并產(chǎn)生濃厚的地理探究興趣, 最終通過地理眼光欣賞與認識地理環(huán)境。因此, 在高中地理教學中, 教師在重視教材理論知識講解的同時, 還應(yīng)積極為學生設(shè)計恰當?shù)膶嵺`活動, 使得他們都能在完成實踐任務(wù)的過程中推動自身地理實踐能力的提高。
鄉(xiāng)土資源是開展地理實踐力活動的重要素材來源, 教師可帶領(lǐng)學生開展調(diào)查某區(qū)域環(huán)境變遷的實踐活動。為學生布置些較為開放的任務(wù), 引導學生采用線上和線下相結(jié)合的方式, 運用傳統(tǒng)調(diào)查方法并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)等軟件調(diào)查近十年該區(qū)域的景觀變化, 教師將學生搜集到的信息進行深加工, 并和學生一起探究其變化原因。在這過程中, 學生的地理實踐力得到有效加強, 同時也對鄉(xiāng)土資源的了解變得深刻, 提升鄉(xiāng)土情懷。
2 合理設(shè)計對比環(huán)節(jié), 促使學生區(qū)域認知力的提高
區(qū)位認知是指學習地理學科的一種基本認知方法, 是人們應(yīng)該具備的預(yù)測、解釋、分析人地關(guān)系系統(tǒng)問題與特點的能力與方法。地理知識在研究理論方面具有較高的共性, 但是在現(xiàn)實中他們卻都具有自身的一些個性特點。同一緯度上的事物, 在東西區(qū)域中就有很多的區(qū)別, 在南北區(qū)域方面也有明顯的差異性。針對這一情況, 要想有效培養(yǎng)學生的地理區(qū)域認知能力, 就需要教師在實際教學中恰當?shù)匕褜Ρ冉虒W法應(yīng)用其中, 使得學生在對各個區(qū)域的實際情況進行對比的過程中, 逐漸強化自身的區(qū)域認知水平。
比如, 在學習人教版高中地理教材必修一中與《大規(guī)模的海水運動》有關(guān)內(nèi)容的時候, 教師在教學中就可提問學生南北半球副熱帶海區(qū)的洋流方向為什么相反?副極地海區(qū)為什么北半球存在環(huán)流系統(tǒng), 而南半球不存在這種系統(tǒng)呢?同一海區(qū)的西部與東部為什么有的為暖流, 有的為寒流?學生要想正確回答這些問題, 就需要對這些區(qū)域先做全面的認知, 接著才能一一將其異同進行對比, 從而逐漸發(fā)現(xiàn)一些個性化的影響因素, 如地勢、地形、風帶與氣壓帶等。在此基礎(chǔ)上, 學生就可針對具體區(qū)域中不同方向的洋流分布特點進行對比, 從而精準掌握各個區(qū)域中所具有的洋流分布情況。最終, 學生們可得出氣壓帶相同的海區(qū), 由于南北半球不同的風向?qū)е卵罅饕灿胁煌姆较?海域相同的西部與東部, 由于洋流不同的來源, 導致他們的性質(zhì)也不同, 從高緯度來的洋流為寒流, 而從低緯度來的洋流為暖流等結(jié)論。教學實踐表明, 學生在對比教學中, 可逐漸提高區(qū)域認知能力。
3 科學設(shè)計合作學習, 促進學生綜合思維力的優(yōu)化
綜合思維屬于學習地理學科的一種思維方法, 指的是人們擁有的動態(tài)、系統(tǒng)、全面地了解地理現(xiàn)象與事物的思維能力與思維品質(zhì)。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程具有動態(tài)性特征, 這就需要教師引導學生從多個角度與層面分析及解決問題。特別是在解決一些復雜性較強的地理問題的時候, 需要學生具有很強的綜合思維能力, 才能找出解決問題的線索與思路, 從而深入而透徹地分析地理問題, 最終獲得有效解決問題的方法。
比如, 在學習人教版高中地理教材必修一中與《全球氣候變化》相關(guān)內(nèi)容的時候, 教師就可指導學生深入思考溫室效應(yīng)產(chǎn)生的主要原因、過程與有效防治方法等。在實際教學中, 學生通過在小組合作中進行相互交流、討論, 就可總結(jié)出導致溫室效應(yīng)形成的關(guān)鍵因素為二氧化碳的過量排放。在此基礎(chǔ)上, 高中地理教師應(yīng)指導學生進一步分析溫室效應(yīng)可能會對地球環(huán)境產(chǎn)生哪些影響, 使得學生在深入探究中, 逐漸形成環(huán)保意識, 同時還可提高自身用教材理論知識解決生活實際問題的水平, 最終切實優(yōu)化高中生的地理綜合思維能力。再比如, 在學習人教版高中地理教材中與《荒漠化的防治---以我國西北地區(qū)為例》相關(guān)內(nèi)容的時候, 教師在引導學生分析荒漠化防治措施的時候, 還應(yīng)及時把森林資源的過度砍伐及水土流失等問題綜合在一起進行闡述, 激勵學生從多個層面與角度分析區(qū)域經(jīng)濟在發(fā)展過程中對地理資源產(chǎn)生的消極影響。只有這樣, 學生在思考地理問題的時候, 思維才能更為縝密, 考慮才能更為周全, 以便推動他們策劃出操作性更強的荒漠化防治策略。
4 巧妙設(shè)計生活情境, 推動學生人地協(xié)調(diào)觀的增強
人地協(xié)調(diào)觀, 指的是人與環(huán)境之間共生、和諧的關(guān)系, 崇尚一種融洽、平等的相處觀念, 是構(gòu)建和諧社會的指導思想, 也是推動生態(tài)文明建設(shè)的先進理念。一直以來, 我國傳統(tǒng)經(jīng)濟的發(fā)展都是以生態(tài)環(huán)境的犧牲為代價的, 雖然在自然改造與經(jīng)濟建設(shè)中已經(jīng)取得了很高的成就, 但是社會經(jīng)濟發(fā)展中凸顯出的生態(tài)失衡及環(huán)境污染問題十分嚴重。假如在未來的發(fā)展中, 仍舊用犧牲生態(tài)環(huán)境為條件來換取發(fā)展的話, 那么地球資源將面臨很大的枯竭危險。針對這一情況, 要想實現(xiàn)后代長久發(fā)展及環(huán)境質(zhì)量優(yōu)化的目標, 就需要人們都具有較高的環(huán)保意識, 努力做到與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。這就需要高中地理教師在實際教學中, 加強對學生環(huán)保及生態(tài)意識的培養(yǎng), 借助生活事件與現(xiàn)象的恰當引入, 創(chuàng)設(shè)生動的生活情境, 使得他們能明確人類和地理環(huán)境間的對應(yīng)關(guān)系, 掌握地理環(huán)境質(zhì)量對人類的巨大影響, 從而增強學生的人地協(xié)調(diào)觀。
比如, 在學習人教版高中地理教材必修一中與《自然界的水循環(huán)》相關(guān)內(nèi)容的時候, 教師就可引導學生回想現(xiàn)實生活中人類有哪些活動影響了水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)?這些影響屬于正面的還是負面的?從這里我們可以受到什么啟發(fā)?一些學生由城市綠化切入, 談到增加下滲及蒸發(fā)、涵養(yǎng)水源、推動水良性循環(huán)、縮減地面徑流;一些學生提出清淤河道, 推動水循環(huán);一些學生說企業(yè)排放工業(yè)廢水造成水污染;一些學生說亂砍濫伐導致山泉干枯在此基礎(chǔ)上, 教師應(yīng)引導學生進一步思考實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的有效措施, 使得學生可進一步思考降低甚至消除人類對水循環(huán)產(chǎn)生負面影響的方法, 從而使得學生在分析與探究生活化問題的過程中逐漸增強自身的人地協(xié)調(diào)觀。
5 結(jié)語
筆者從一線地理教學實際出發(fā), 明確地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容, 找尋和總結(jié)地理學科育人價值的落腳點, 并將其恰當?shù)貪B透到日常教學中, 最終幫助學生形成較高的地理能力與品質(zhì)。
參考文獻
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