教育孩子論文發(fā)表
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把培養(yǎng)一個(gè)心智健全的人當(dāng)做首要的任務(wù),教育孩子學(xué)會(huì)做人,教育孩子有責(zé)任心,教育孩子對(duì)自己負(fù)責(zé);教育孩子學(xué)會(huì)自我管理、開(kāi)展自我教育,培養(yǎng)正面積極的人生態(tài)度,養(yǎng)成優(yōu)良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣——這是最核心的教育。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于教育孩子論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
教育孩子論文發(fā)表篇1
淺談孩子的教育發(fā)展
摘 要：中國(guó)是教育大國(guó)，也是教育古國(guó)。兩千年前大教育家孔子的出現(xiàn)，讓神州大地陽(yáng)光普照。從漢代開(kāi)始，開(kāi)始制度出現(xiàn)，讓眾多的望子成龍的家長(zhǎng)找到了光宗耀祖的最佳渠道，為了金榜題名，一代又一代的家長(zhǎng)們用“頭懸梁，錐刺骨”的訓(xùn)誡教育自己的孩子。當(dāng)代我們教育純?cè)诤芏喱F(xiàn)象，為了考試而考試，學(xué)生死記硬背，肯書(shū)本。沒(méi)有自由時(shí)間、沒(méi)有興趣，導(dǎo)致孩子逆反心理，出現(xiàn)很多令人不堪的事件，這些事件的發(fā)生讓我們看到了教育發(fā)展弊端，同時(shí)也反映了社會(huì)問(wèn)題。所以我們究竟如何教育孩子，把孩子培養(yǎng)成國(guó)家或者社會(huì)的有用人才是我們當(dāng)務(wù)之急。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)改革
一、 研究背景
當(dāng)代教育政策出現(xiàn)問(wèn)題
在當(dāng)代中國(guó)，教育已經(jīng)成為我們共同研究的話題，該如何教育孩子也成為教師的困擾?，F(xiàn)在孩子在教育方面也出現(xiàn)了幾大的問(wèn)題。那么這些問(wèn)題需要我們進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
例如：政策問(wèn)題、教師教育、家長(zhǎng)的教育、孩子的問(wèn)題。
(一)當(dāng)代教育政策研究的局限和不足：
1、教育政策與實(shí)際的客觀相比，缺乏戰(zhàn)略性、前瞻性。2、教育理論基礎(chǔ)薄弱，我國(guó)教育起步晚，有些理論基礎(chǔ)溥弱。理論基礎(chǔ)唯一性與政策本身所包含的多樣性，使教育政策研究時(shí)顯得蒼白無(wú)力。在中國(guó)，教育是應(yīng)試教育。“分?jǐn)?shù)線是鐵定的硬杠子，分?jǐn)?shù)線下六親不認(rèn)。
(二)教育政策研究手段相對(duì)于保守。
1、很多的研究人員往往只是研究，付之于行動(dòng)的卻是很少。深入研究且考證的人更少。更多的研究群體只是局限于本部門，忽視社會(huì)這個(gè)大的群體，致使研究的成果局限性明顯。每年的課題研究成果對(duì)教育政策應(yīng)用型比較弱，使課題研究被政策研究所替代。
2、研究政策的人員力量小，沒(méi)有整體的凝聚力
研究者面對(duì)政策性研究和應(yīng)用研究，把自己放在與決策者不平等的地位，片面的認(rèn)為決策者的喜怒哀樂(lè)決定于研究的成果。這些研究者片面的看問(wèn)題思想，在決定一些重大的政策問(wèn)題時(shí)顯得蒼白無(wú)力。
教師隊(duì)伍出現(xiàn)的問(wèn)題
(一)教育的目標(biāo)發(fā)生了變化。教師繼續(xù)教育目的是通過(guò)教師的進(jìn)修與培訓(xùn)，使教師在原有的基礎(chǔ)上綜合素質(zhì)有進(jìn)一步的提高，并培養(yǎng)出一批學(xué)科的帶頭人及教育專家。然而在實(shí)施過(guò)程中卻出現(xiàn)了偏離，出現(xiàn)了一些空洞的理念和學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)也忽視了教師的能力、思想道德水平的提高、導(dǎo)致許多地方的教師培訓(xùn)成為了形式主義。
(二)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置比較單一。目前我們的教師培訓(xùn)的地點(diǎn)一般在黨校、進(jìn)修學(xué)校、技校的老師所代勞。然而國(guó)外專門有龐大的教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，有專門的研究中心、并有一些老師在一起討論問(wèn)題、方法以及一些比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，使教學(xué)在不同程度上有所提高。
(三)培訓(xùn)教師的隊(duì)伍選擇的不嚴(yán)格。有的是沒(méi)有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，雖然有深厚的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。
(四)教師的考核機(jī)制不完善。我國(guó)也沒(méi)有建立起完善的教師繼續(xù)教育激勵(lì)政策。在許多學(xué)校，教師在繼續(xù)教育中獲得的證書(shū)在評(píng)定職稱時(shí)并沒(méi)有作為參照，這在很大的程度上影響了教師參加繼續(xù)教育的主動(dòng)性和積極性。
家長(zhǎng)的教育
中國(guó)的孩子很累，中國(guó)的父母更累。因?yàn)樗麄冎挥幸粋€(gè)孩子，不想讓孩子“輸在起跑線上”……于是，家長(zhǎng)們從孩子一出生就開(kāi)始為他們?cè)O(shè)計(jì)好了人生。但是，作為傳承性很強(qiáng)的家庭教育，今天的父母并沒(méi)有太多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，父母為孩子設(shè)計(jì)好的人生計(jì)劃，很有可能是自以為是的憑空規(guī)劃。其結(jié)果可能是，父母使的力氣越大，孩子受的罪越多，偏離正常發(fā)展軌跡的可能性也越大。
這里我們也不妨給家長(zhǎng)幾點(diǎn)建議：
(一)要孩子在群雄逐鹿張捷足先登，必須先練好自己的“內(nèi)功”。家長(zhǎng)每天除了賺錢就是玩，真正陪孩子的時(shí)間太少了，周六周日給孩子報(bào)班學(xué)習(xí)，是為了孩子考試能拿高分。但是孩子的空間卻沒(méi)有了，家長(zhǎng)不懂得孩子，也沒(méi)有給孩子留下童年的時(shí)光。只是讓孩子學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)候，家長(zhǎng)沒(méi)有能力去教孩子，一個(gè)推一個(gè)，結(jié)果把孩子的自尊心泯滅了。
(二)如果你不想孩子雙腿“殘廢”，就讓孩子自己走路，學(xué)會(huì)與孩子溝通。現(xiàn)在大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，孩子成了6個(gè)人中的寶貝，怕磕著碰著，真是含在嘴里怕碰著。“溺愛(ài)”成為了主流。家長(zhǎng)在家庭教育中只要堅(jiān)持“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的教育原則，在了解孩子，理解孩子的基礎(chǔ)上講究家教方法。
(三)分?jǐn)?shù)不是一切，在孩子成長(zhǎng)中，還有比“分?jǐn)?shù)”更重要的、更有價(jià)值追求的東西。在當(dāng)今社會(huì)，孩子的成績(jī)成為家長(zhǎng)互相炫耀的一部分，家長(zhǎng)攀比轉(zhuǎn)嫁給孩子了。家長(zhǎng)捫心自問(wèn)這樣公平嗎?孩子的壓力有多大?考試考的好沒(méi)有問(wèn)題，家長(zhǎng)夸兩句，不好呢?家長(zhǎng)又會(huì)怎么樣呢?家長(zhǎng)是不是也要反省一下呢?
孩子自身問(wèn)題
在中國(guó)，每況愈下的應(yīng)試教育，“校園恐怖癥;逃學(xué);不想上學(xué);怕老師，怕學(xué)校;不愿意回家;自殺‘殺父母、殺老師等等現(xiàn)象的產(chǎn)生。這些現(xiàn)象出現(xiàn)提醒我們，孩子在學(xué)習(xí)和生活中造成的緊張應(yīng)該有得到指導(dǎo)、幫助、傾訴的地方。學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的心理輔導(dǎo)體系，不是形式化地開(kāi)心理課，而是有針對(duì)性地幫助學(xué)生解開(kāi)心結(jié)。
二、 研究的目的及意義
教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，四個(gè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)要靠知識(shí)、靠人才。政策上的失誤易糾正過(guò)來(lái)，而知識(shí)不是立即就能得到的，人才也不是一天兩天就能培養(yǎng)出來(lái)，所以要抓教育，而且要從娃娃抓起。從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，教育是國(guó)家發(fā)展的大計(jì)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步離不開(kāi)科技，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技發(fā)展又依賴全民族科學(xué)文化水平的提高。鄧小平曾指出：“抓科技必須同時(shí)抓教育“(1)教育是現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。他再三指出：“四個(gè)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化”(2)“科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育”。
以上是關(guān)于我們國(guó)家教育政策、學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子的各類現(xiàn)狀，也正是這些現(xiàn)象的出現(xiàn)。讓我感覺(jué)到我們國(guó)家的教育必須從最低層抓起，當(dāng)中國(guó)的高等教育成為國(guó)家重要產(chǎn)業(yè)時(shí)，我們大多數(shù)年輕人都接受過(guò)高等教育時(shí)，當(dāng)我們成為成千萬(wàn)的科學(xué)家、教授能夠在自己的國(guó)家安心工作和生活的時(shí)候，那必定是中國(guó)真正強(qiáng)盛的時(shí)代。
三、 國(guó)外教育研究狀況
中國(guó)是應(yīng)試教育，那么國(guó)外是什么樣的教育模式呢?我們看一下美國(guó)上課情況：
美國(guó)實(shí)行12年義務(wù)教育，小學(xué)6年、初中2年、高中4年。美國(guó)中小學(xué)生特別注重動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，真正的理論課程并不多，主要通過(guò)實(shí)踐靠學(xué)生自己理解。
(一)全國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的教材，他們教材的編寫非常豐富、全面、細(xì)致，教師拿到教材后只需整體規(guī)劃課程的安排，考慮如何將豐富的資料用于教學(xué)，參考教師用書(shū)實(shí)施每一節(jié)課就可以了，即教材的靈活性比較強(qiáng);
(二)課堂講授孩子生活中的事情
美國(guó)教師備課的過(guò)程考慮以下幾個(gè)的問(wèn)題：了解學(xué)生、選擇課題、明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)。
(三)老師是多面手，是朋友
在美國(guó)的課堂，教師不是“填鴨式”教學(xué)方法，而是要求學(xué)生記住課本上的主要內(nèi)容就行。教師和學(xué)生同處一個(gè)平等的氛圍中，學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師的講話提問(wèn)，甚至可以立刻進(jìn)行課堂討論，老師認(rèn)為許多知識(shí)性的內(nèi)容可以讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)各種途徑獲取，寶貴的時(shí)間應(yīng)該用來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生多角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
(四)著重培養(yǎng)綜合能力
美國(guó)基礎(chǔ)教育特別注意學(xué)生各個(gè)方面的全面發(fā)展，重視學(xué)生素質(zhì)提高，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
四、 研究?jī)?nèi)容和方法
中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，美國(guó)是發(fā)達(dá)國(guó)家。國(guó)情不同，當(dāng)然教育體制肯定也不同，我們結(jié)合我國(guó)國(guó)情作為參考，并修改一些教育政策。以上我用中國(guó)和美國(guó)的教育體制做了對(duì)比。那么中國(guó)到底應(yīng)該怎樣教育孩子呢?
我認(rèn)為中國(guó)教育首先在政策上要有所改進(jìn)，根據(jù)每個(gè)省市不同，有不同的教育方法，當(dāng)然有些理論還需要一致的。教師、家長(zhǎng)在不同程度上都要改變思想。
一)、教育政策上改進(jìn)，拆除高考獨(dú)木橋。
高考制度存在無(wú)非是大學(xué)的門太窄。我們?yōu)楹尾灰M(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，推行全民高等教育，把大學(xué)門向所有年輕人開(kāi)放，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出。
二)、改革教學(xué)方法
我們應(yīng)該探索一種或者幾種科學(xué)教育方法。既有高度又有可操作性，適合每個(gè)老師。但是這種方法不知道能不能找到，其實(shí)我們上課搞教學(xué)也不一定是難事。利用眼前的事物，把枯燥的事情化為生動(dòng)，把陌生的事情化為熟悉。
三)、改進(jìn)教學(xué)手段
隨著科技發(fā)展的今天，我們要滿足學(xué)生心理需要。學(xué)生都有一些特點(diǎn)：愛(ài)動(dòng)、形象、有趣、好奇。興趣廣泛、形象思維強(qiáng)。我們可以盡情的放手讓他們玩。寓教寓樂(lè)。寓樂(lè)寓教，讓他們?cè)谕嬷姓J(rèn)識(shí)事物，感知事物、并擴(kuò)展思維。逐漸培養(yǎng)他們邏輯思維能力，去掉一些浮躁的心理，把他們吸引到刻苦學(xué)習(xí)中來(lái)。
四)、提高教師素質(zhì)
教師不僅需要淵博的知識(shí)，還需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、愛(ài)生的態(tài)度還需要有點(diǎn)靈性、悟性。適當(dāng)?shù)亟o教師補(bǔ)補(bǔ)課，提高教學(xué)水平和能力。部分教師把教學(xué)當(dāng)做掙錢的職業(yè)，干一天撞一天。教育部門也在不斷地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行師德教育，提高他們的思想境界，促使他們成為一個(gè)合格的老師。也有些地方建立在職進(jìn)修機(jī)構(gòu)也是未他們創(chuàng)造條件，調(diào)高教學(xué)水平和能力。部分老師沒(méi)有靈性，不適合教學(xué)工作，就要調(diào)離崗位，去做適合他們的工作，免得誤人子弟。
五、 研究的具體計(jì)劃
一)、全國(guó)基本普及九年義務(wù)教育，大力推進(jìn)素質(zhì)教育;全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力;
加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育工作。繼續(xù)維護(hù)愛(ài)國(guó)主義、集體主義，遵紀(jì)守法和社會(huì)公德教育，進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育，實(shí)施勞動(dòng)技能教育以及心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操。
二)、重點(diǎn)加強(qiáng)中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。截止到今天，在全國(guó)選培10萬(wàn)名中小學(xué)及職業(yè)學(xué)校骨干教師(其中1萬(wàn)名由教育部組織重點(diǎn)培訓(xùn))。通過(guò)開(kāi)展本校教學(xué)改革試驗(yàn)、巡回講學(xué)、研討培訓(xùn)和接受外校教師觀摩進(jìn)修等活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師在當(dāng)?shù)亟虒W(xué)改革中的帶動(dòng)和輻射作用。
三)、實(shí)行教師全員聘用制，加強(qiáng)考核，競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)化教師隊(duì)伍。優(yōu)化中小學(xué)教職工隊(duì)伍，提高辦學(xué)效益。同時(shí)，要拓寬教師來(lái)源渠道，向社會(huì)招聘具有教師資格的非師范類高等學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學(xué)任教，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。認(rèn)真解決邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)中小學(xué)教師短缺問(wèn)題。要進(jìn)一步完善師范畢業(yè)生的定期服務(wù)制度，對(duì)高校畢業(yè)生(包括非師范類)到邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)任教，采取定期輪換制度，并享受國(guó)家規(guī)定的工資傾斜政策。鼓勵(lì)各級(jí)政府機(jī)關(guān)公務(wù)員到中小學(xué)任教。
二十一世紀(jì)是高科技飛速發(fā)展的時(shí)代。也是人的精神文明和素質(zhì)文明普遍提高，不斷完善的時(shí)代。但我們把注意力在那些實(shí)用的、表面的、功力性強(qiáng)的硬件上時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注些人文、精神的個(gè)人修養(yǎng)、藝術(shù)情操的軟件。人類間的同情心和利他主義提倡及關(guān)懷，需要我們的老師、家長(zhǎng)、社會(huì)上的每一位成員來(lái)完成。共同來(lái)完成對(duì)現(xiàn)代文明高素質(zhì)的培養(yǎng)和建樹(shù)。讓孩子們不再追求物質(zhì)生活的享受，不論今后他們?cè)鯓樱紩?huì)成為一個(gè)高尚的、符合社會(huì)需要的人。
參考文獻(xiàn)
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