教師提如何高自身專業(yè)素養(yǎng)論文
我們知道，教師的自身專業(yè)素養(yǎng)能更好的引導(dǎo)學(xué)生，因此每個教師都應(yīng)注重提高自身專業(yè)素養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)論文篇1：《淺談高職院校教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)》
【摘 要】：隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職教師自身的專業(yè)素養(yǎng)對高職教育的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。如何在實際工作中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，使之更好的運用于教學(xué)，滿足教學(xué)的需要，提高高職教育人才的質(zhì)量，成為高職教師職業(yè)能力成長中重要的一環(huán)。
【關(guān)鍵詞】：高職教師;專業(yè)素養(yǎng);提升
隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，我國高度重視高等職業(yè)教育，把職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點。高職教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力與動手能力，重視專業(yè)的實用性與職業(yè)性。這對高職院校教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，加強和提高高職教師的專業(yè)素質(zhì)是高職工作中的一項重要內(nèi)容。
一、我國高職院校教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀
隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴大，高職院校的教師需求量也比較大，在原有的專業(yè)課教師基礎(chǔ)上，越來越多高學(xué)歷的青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接加入到高職教師隊伍中;許多具有一線工作經(jīng)驗的專業(yè)人員也從企業(yè)加入到教師隊伍中;另外還有外聘的專業(yè)兼職教師、校內(nèi)的兼職教師等，使師資隊伍的結(jié)構(gòu)及比例發(fā)生了很大的變化。這幾部分教師都具有各自的特點，原有的專業(yè)課教師受過系統(tǒng)的專業(yè)知識的教育，熟悉學(xué)校的管理模式，了解專業(yè)的發(fā)展，明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)崗位上具備豐富一定的教學(xué)經(jīng)驗。
但是隨著教師教學(xué)時間的增長，許多教師滿足于目前的專業(yè)知識，沒有緊跟社會的專業(yè)變化，導(dǎo)致知識老化;許多具有一線工作經(jīng)驗的人員，具有豐富的實踐技能，專業(yè)知識緊跟時代脈搏，但是教學(xué)經(jīng)驗明顯不足，對學(xué)生教育心理的把握及課堂教學(xué)的管理不夠充分;從高校畢業(yè)后的年輕教師理論水平相對較強，但沒有一線專業(yè)實踐的經(jīng)歷，缺乏真正意義上的崗位實踐，導(dǎo)致知識的職業(yè)性不強，與實際脫節(jié)，經(jīng)不起實踐的檢驗;而外聘兼職教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，缺乏與學(xué)生的互動與溝通;校內(nèi)兼課教師則身兼兩職，不能全身心的投入到教學(xué)活動中。綜合以上諸多因素，導(dǎo)致高職教師的專業(yè)素質(zhì)良莠不齊，難以滿足新時期職業(yè)教育的專業(yè)要求，阻礙了高職教育的發(fā)展，因此高職教師的專業(yè)素養(yǎng)急需提升與加強。
二、提高高職教師的專業(yè)素養(yǎng)的途徑
提高高職教師的專業(yè)素養(yǎng)，是高職院校教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)，目前最受學(xué)生喜愛的專業(yè)教師，不僅要有淵博的專業(yè)理論知識，熟悉教學(xué)規(guī)律，而且具有豐富專業(yè)實踐技能。個人認(rèn)為，提高高職教師的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)從以下幾方面入手：
1.加強思想教育，培養(yǎng)高職教師的愛崗敬業(yè)精神
一名合格的專業(yè)教師必須要熱愛自己的工作，以校為家，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展需要。只有具有極強的愛崗敬業(yè)精神，才能主動學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更好的運用于教學(xué)實踐，這是教師主動提升自身專業(yè)素質(zhì)的原動力。
2.培養(yǎng)教師的責(zé)任意識與主人翁精神
作為一名教師，應(yīng)該具有極強的責(zé)任心，對自己負(fù)責(zé)，不讓自己渾渾噩噩，要精神飽滿地投入到教學(xué)活動中;對學(xué)生負(fù)責(zé)，不糊弄學(xué)生，將豐富的專業(yè)知識教授給學(xué)生;對學(xué)校負(fù)責(zé)，把自己當(dāng)作學(xué)校的一份子，時刻銘記個人的行為代表著學(xué)院的形象，學(xué)校的發(fā)展是自己的奮斗目標(biāo)，樹立“校榮我榮”的人生觀與價值觀，這是高職教師主動提升自身專業(yè)素質(zhì)的精神動力。
3. 與時俱進(jìn)，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)
時代在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，專業(yè)技能也在日益更新，大量新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)在實踐生產(chǎn)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并且更新速度不斷加快。隨著技術(shù)的發(fā)展、設(shè)備的更新，教師自身掌握的專業(yè)技術(shù)很快被新技術(shù)所更新或取代，特別是在計算機領(lǐng)域，知識的更新速度更加突出。無論高職院校的老教師還是青年教師，都要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，不固步自封;經(jīng)常到本專業(yè)的工作崗位及生產(chǎn)崗位去深入學(xué)習(xí)，潛心鉆研、精益求精，熟悉新產(chǎn)品的性能，掌握新材料與工藝，學(xué)習(xí)新技術(shù);加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，將自身的專業(yè)知識進(jìn)行更換和補充，提高自身的專業(yè)實踐與操作能力;同時不斷更新教育理念，完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。這樣才能讓自己的知識與時代的發(fā)展相接軌，始終走在專業(yè)發(fā)展的前言，使培養(yǎng)出的學(xué)生更適合社會的用人需求。
4.以老帶新，共同進(jìn)步，加強團隊協(xié)作
高職院校以精品課程、優(yōu)質(zhì)課程和核心課程體系建設(shè)為基礎(chǔ)，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的帶頭作用。以老帶新，以新促老，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，努力打造優(yōu)秀的教學(xué)團隊。目前社會需要復(fù)合型的專業(yè)技能型人才，單一的專業(yè)技術(shù)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)工作發(fā)展的需要。優(yōu)秀的老教師品格高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識淵博，他們在各個學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮了極大的作用，但是對新事物的接受能力與反應(yīng)速度卻有諸多不足。青年教師精力充沛，接受新知識能力強;思維敏捷，創(chuàng)新意識強;有上進(jìn)心，富于進(jìn)取精神，但青年教師缺乏經(jīng)驗，在教學(xué)工作當(dāng)中難免會遇到多方面的難題。這是高職院校應(yīng)充分利用他們的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，讓老教師帶動青年教師，提高青年教師的專業(yè)能力;而青年教師可以更多地利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，學(xué)習(xí)、掌握新的知識來影響老教師。新老教師共同進(jìn)步，互相學(xué)習(xí)，才能團結(jié)一致，發(fā)揮集體優(yōu)勢，更好的做好高職學(xué)生的教學(xué)工作。
5.學(xué)校應(yīng)積極營造創(chuàng)新的環(huán)境氛圍
高職院校教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念、自身能力等各種因素的制約，創(chuàng)新的思想和活力不強。在教學(xué)中普遍重視專業(yè)知識的傳授，忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，大部分教師由于課程負(fù)擔(dān)較重，沒有精力參與科研項目，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新能力不強。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取多種鼓勵政策與措施，高度重視提高教師的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，聘請企業(yè)資深技術(shù)專家來校進(jìn)行授課、講學(xué)、交流，增強教師創(chuàng)新意識與專業(yè)能力;選派中青年骨干教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)，鼓勵教師多方位的參與國內(nèi)外科技項目的合作與交流，讓教師積極獲取前沿學(xué)科知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法和技術(shù)，更新教育理念，培養(yǎng)教師的科研能力，增強教師的創(chuàng)新能力與專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
6.學(xué)校與社會企業(yè)單位開展合作，為教師提供實踐機會
隨著企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品更新速度加快，與國際行業(yè)接軌并直接參與競爭，知識產(chǎn)權(quán)意識明顯增強。但教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流和互動有限，缺乏企業(yè)實踐和專業(yè)技能，難以滿足高職教育強調(diào)技能、突出應(yīng)用的根本需求，就會出現(xiàn)對高職的教育教學(xué)力不從心，直接影響教師實踐能力的培養(yǎng)和提高。因此，高職院校應(yīng)積極開拓校企聯(lián)合的項目，利用校企合作平臺，與企業(yè)建立教師培養(yǎng)機制，加強對產(chǎn)學(xué)研指導(dǎo)，使專業(yè)帶頭人、教學(xué)團隊和企業(yè)結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，使雙方優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙贏。鼓勵專業(yè)教師尤其是青年教師每年利用寒暑假時間，到企業(yè)及生產(chǎn)單位進(jìn)行一定時間的專業(yè)實踐，豐富教師的實際工作能力，鼓勵教師將課堂搬到實訓(xùn)室(場)、實訓(xùn)基地以及生產(chǎn)一線，使專業(yè)教師真正的置身于實際操作環(huán)境中，加強專業(yè)理論知識的實際應(yīng)用，打造真正意義上的“雙師型”教師。
7.培養(yǎng)教師隊伍的研究能力
許多知名高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以為高職院校師資培養(yǎng)發(fā)揮不可或缺的作用。知名高校擁有一批具有良好的理論教學(xué)水平和科研開發(fā)能力的教授和專家，以及擁有良好的科研機構(gòu)、科研設(shè)施和科研開發(fā)能力。因而高職院校應(yīng)定期鼓勵和派遣中青年教師到知名高校研究所(研究中心)，圍繞課題及科研項目跟隨導(dǎo)師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高青年教師的技術(shù)應(yīng)用和科學(xué)研究能力。
高職教師的專業(yè)素質(zhì)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起到極其重要的作用，只有這樣，教師才能將最前沿、最實用的知識和技能傳授給學(xué)生，可以提高高職畢業(yè)生的知識和技能，帶動整個高職教育的專業(yè)水平，滿足社會的用人需求。
參考文獻(xiàn)
1.中國高職高專招生網(wǎng)
2.郭琳，胡幸鳴，論高職教師的繼續(xù)教育，繼續(xù)教育研究，2007年01期
教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)論文篇2：《淺議農(nóng)村教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)》
摘要：農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，作為農(nóng)村教師不能總是一味的抱怨，而是應(yīng)該要充分利用一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，提高我們的教育教學(xué)水平。硬件跟不上，那么在軟件就不應(yīng)該更加落后。要在現(xiàn)有基礎(chǔ)教育水平上提高學(xué)校的軟實力，也是農(nóng)村教師如何提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。新時代和新課改對農(nóng)村教師的職業(yè)角色及專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)賦予了新的要求。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師 職業(yè)角色 專業(yè)素養(yǎng)
作為一名農(nóng)村里的教師，筆者深刻領(lǐng)會到“農(nóng)村一流學(xué)校的教學(xué)、師資條件趕不上城里三流學(xué)校”這句話的真實含義。當(dāng)前“農(nóng)村小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了明顯趨勢。長此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)。我們認(rèn)真了解，能感覺到部分家長們依然懷有“讀書無用論”，這無疑是對孩子的教育很不利的。然而，在我鎮(zhèn)學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，作為教師的我們也不能總是一味的抱怨，而是應(yīng)該要充分利用一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，提高我們的教育教學(xué)水平。硬件跟不上，那么在軟件就不應(yīng)該更加落后。在現(xiàn)有基礎(chǔ)教育水平上提高學(xué)校的軟實力，農(nóng)村教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
1 教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
1.1文化知識素養(yǎng)
教師擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。教育事業(yè)是開發(fā)青少年一代智能資源的事業(yè)，開發(fā)智能，實現(xiàn)教育目標(biāo)，主要是借助傳授科學(xué)文化知識和掌握基本技能來實現(xiàn)的。而教師是“科學(xué)知識傳遞者”，因此，教師科學(xué)文化素質(zhì)的優(yōu)劣，智能水平的高低，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育目的的實現(xiàn)。教師應(yīng)具備的科學(xué)文化素質(zhì)本門學(xué)科的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識
1.2能力素養(yǎng)
一個合格的現(xiàn)代教師應(yīng)有以下幾種基本能力：第一，教師應(yīng)具備良好的教學(xué)能力和講課能力，掌握教學(xué)的基本功，如教師應(yīng)具備分析、處理教材的能力，選擇和運用教育教學(xué)原則和方法的能力;第二，教師應(yīng)具有良好的組織管理的能力，包括課堂教學(xué)的組織能力，管理學(xué)生、班集體的能力，從集體中選拔學(xué)生干部的能力等;第三，作為教師，良好的書面語言表達(dá)能力和非語言表達(dá)能力是必不可少的，這在教育教學(xué)中起著不可忽略的作用;第四，教師的教育科研能力已成為現(xiàn)代教師能力的一項基本內(nèi)容。教師要善于對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題來進(jìn)行研究，找出教育中的規(guī)律性，成為“教育研究者”。第五、教師應(yīng)具備運用教育機智的技能。教育機智能夠反映教師處理教學(xué)中偶發(fā)事件的能力。傳統(tǒng)的教育機智大多表現(xiàn)為教師如何壓制或回避偶發(fā)事件帶來的負(fù)面影響，而新課程理念下的教學(xué)，需要教師和學(xué)生思維的碰撞，需要個性的張揚，需要不同的音調(diào)，課堂教學(xué)不再是教師預(yù)設(shè)好的，未知因素很多，此時，教育機智就顯得尤為重要。運用教育機智準(zhǔn)確把握介入的時機，巧妙地把負(fù)面因素轉(zhuǎn)化為積極因素，并做好充分的引導(dǎo)工作，這是每一位教師應(yīng)該具備的技能。
1.3教師要有健康的心態(tài)
教師除言傳身教之外，教師對學(xué)生的影響還體現(xiàn)在情感態(tài)度與價值觀，思維品質(zhì)和方法，知識和能力方面，做好學(xué)生的表率，言傳身教，感染每一個學(xué)生。教師如果是健康、快樂、自信、樂觀、積極向上的人，就能帶給學(xué)生正面積極的影響，在這樣的師生組成的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，一定會使學(xué)生感到快樂，更陽光。
2 如何提高農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)
2.1加強師德修養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)樂業(yè)情操
教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不是自發(fā)地形成的，而是在后天的社會實踐中逐漸形成的。選擇了教師這一職業(yè)，不等于懂得要怎樣去當(dāng)好教師。教師要在以后的學(xué)習(xí)實踐和社會實踐中認(rèn)識教師這一職業(yè)，了解教師這一職業(yè)，認(rèn)識到社會發(fā)展的規(guī)律和特點，了解到社會主義教師道德內(nèi)容和意義，并通過自身學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)，將個人認(rèn)識內(nèi)化為自己的道德意識、行為和習(xí)慣，形成高尚的道德品質(zhì)。不斷加強教師職業(yè)修養(yǎng)，要求教師以德服人，以理服人，以身立教，以身作則，為學(xué)生樹立一個楷模，真正無愧于教師這一職業(yè)，全面完成教師教書育人的歷史使命。敬業(yè)樂業(yè)既是一個教態(tài)問題，也是人生態(tài)度和個人修養(yǎng)的問題，更是關(guān)乎后代教育培養(yǎng)的大事，教育部門必須抓在手里一刻也不能放松。
2.2建立“教師專業(yè)發(fā)展性評價體系”，完善管理機制
學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭教學(xué)的能力，分層要求、分類培訓(xùn)指導(dǎo)，努力摒棄過去大部分教師終身“磨道式”發(fā)展的現(xiàn)象，形成“螺旋式”上升的有效發(fā)展道路，努力提供和創(chuàng)設(shè)教師可持續(xù)發(fā)展的空間，建立“入門――升格――形成風(fēng)格”的專業(yè)成長模式，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)成長。更要重點培養(yǎng)事業(yè)心強、有培養(yǎng)潛力的青年教師，讓他們走出校、鄉(xiāng)、縣、市、省參加各類教學(xué)競賽、展示觀摩和研討培訓(xùn)，促使新教師快速升格。樹立起“讀書育己，教書育人，寫書育世”的新楷模。
2.3樹立“做一名智慧的教育者”的目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長
在教育專業(yè)成長中，智慧是最核心的東西，且行且思的附加值。一位富有智慧的教師，在現(xiàn)今的新課程改革中，可以說是成功的教師。常聽說這句話：“人無我有，人有我精”，這句話體現(xiàn)的就是一種專業(yè)智慧。“耐力是一種智慧”，不同程度的磨練會產(chǎn)生不同深度的水平，人人之間都有差距，就看如何減少這段差距?？磿鴷黾尤说闹腔?，所以提倡教育者在業(yè)余時間多看書籍，做一名智慧的教育者。
2.4抓好校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
校本研訓(xùn)增加教師實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)教師的實踐智慧，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。通常外派學(xué)習(xí)的教師認(rèn)為聽的觀摩課、示范課和優(yōu)質(zhì)課實用價值不高，做秀成分較多。派教師外出聽課學(xué)習(xí)，不斷深造，汲取他人經(jīng)驗。強化教學(xué)能力訓(xùn)練，抓好抓實備課、上課、反思、作業(yè)設(shè)計與批改等環(huán)節(jié)，會不斷提高教師的綜合素質(zhì)。校本研訓(xùn)不是“閉門造車”，不是脫離專業(yè)力量的各自為戰(zhàn)。在當(dāng)前信息時代，一個人的實踐，如果沒有理論指導(dǎo)，他的個體反思就具有盲目性，同伴之間的集體研討，如果完全靠自己的力量來解決問題，往往造成低水平重復(fù)。因此，專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助是提升教師專業(yè)水平的關(guān)鍵。新教師除了要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，要主動拜師，向同行學(xué)習(xí);積極參加各種示范課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課和研討課，通過外出學(xué)習(xí)“取其精華，去其糟粕”;養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)查詢的習(xí)慣，以此來開闊眼界，豐富文化素養(yǎng)，提高教育理論水平，學(xué)會理性思考問題。
2.5倡導(dǎo)反思工作，讓反思成為一種習(xí)慣
反思是教師對自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)理念等不斷進(jìn)行理性審視和深入分析的過程, 反思是教師獲得實踐智慧的重要途徑, 對教師的專業(yè)成長具有重要的意義。在教學(xué)中反思。我們要求全體教師每月必須針對自己的課堂教學(xué)實際情況, 完成一篇教學(xué)案例反思或教學(xué)實錄評析, 讓教師在反思中不斷質(zhì)疑、評價自己教學(xué)的有效性, 理性審視自己整個教學(xué)過程, 以研究者的角色反觀教學(xué), 并能運用反思的結(jié)果改進(jìn)或矯正自己的教學(xué)方式和教學(xué)行為。讓教師在持續(xù)的理論學(xué)習(xí)中, 充分認(rèn)識自己在課程改革中的不足和缺陷, 不斷汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理論, 不斷完善自我理論素養(yǎng), 以此提高自我理論學(xué)習(xí)的自覺性, 讓反思成為教師的一種生活方式。
2.6轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，營造終身學(xué)習(xí)氛圍
“一個人因?qū)W習(xí)而擁有，因?qū)W習(xí)而豐富，因?qū)W習(xí)而發(fā)展”。農(nóng)村教師的專業(yè)成長要借助讀書和思考來實現(xiàn)，只有敬業(yè)樂業(yè)的教師才能真正愿意讀書和思考。教師應(yīng)該閱讀大量的書籍，在學(xué)習(xí)中成長。如果不讀書，不與大師對話，很多事情你就必須從頭開始，你就面臨著你的前輩甚至前輩的前輩他們的那種起點。只有不斷學(xué)習(xí)，你才有更多的積累，也才能與社會發(fā)展同步。教師通過學(xué)習(xí)不斷豐富和充實自己，才能更從容地面對“那一雙雙充滿好奇、渴求知識的眼睛”。閱讀面的擴大、閱讀量的增加，教師應(yīng)該感到自己不懂、不知的東西越多，這反而能刺激學(xué)習(xí)欲望。通過這樣的“良性循環(huán)”會使教師的收獲更多。我們不僅要努力學(xué)習(xí)，還要善于思考。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，教師才能不斷反省自己，才能“對癥下藥”尋找對策，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為。因此，提倡教師閱讀教育理論，撰寫教育論文，常寫教學(xué)日記、教學(xué)隨筆，進(jìn)行教學(xué)反思，教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識就能得到長足的發(fā)展。
作為一個學(xué)者型的教師，在當(dāng)今社會雖然很難，但又非常可貴，遠(yuǎn)交游，棄浮華，萬人一如誨一身藏，那是一種境界，也是一種造化。
所以說：做教師的人必須樹立專業(yè)成長意識，做到“德高為師、學(xué)高為師、技高為師，身正為范”。新課程背景下的教師，應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在自己的手里，燈的“亮度”在于教師個人的修煉;如果教師有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路。這就要求教師改變自身的專業(yè)成長方式，努力達(dá)到“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的要求，認(rèn)識到“學(xué)習(xí)是教師成長的重要條件之一”，我們只有不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中不斷反思，在每一個專業(yè)成長的環(huán)節(jié)上孜孜以求，精益求精，努力追求每個目標(biāo)的實現(xiàn)，誠心體悟“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“學(xué)無止境”的境界與樂趣，才能達(dá)到體驗“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感的境界。
參考文獻(xiàn)：
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教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)論文篇3：《試論語文教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)》
【摘 要】語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是其他一切學(xué)科的基石。新時期的語文教師應(yīng)如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能應(yīng)對當(dāng)前語文教育的發(fā)展?文章認(rèn)為要從熱愛語文、堅持學(xué)習(xí)、提升語言素養(yǎng)、加強語文素養(yǎng)、具有文學(xué)素養(yǎng)等幾個方面做起。
【關(guān)鍵詞】語文教師;專業(yè)素養(yǎng);堅持學(xué)習(xí)
語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認(rèn)識人類文明尤其是本民族精神發(fā)展的窗戶。語文學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展上，起著重要的奠基作用。
新一輪語文課程改革提出了一個重要概念——“語文素養(yǎng)”。“語文素養(yǎng)”是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合。具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中的一個核心概念。
1997年底，《北京文學(xué)》《中國青年》等幾家刊物發(fā)起了一場關(guān)于語文教育的大討論。這場大討論是中國語文教學(xué)的轉(zhuǎn)折點，是語文教學(xué)現(xiàn)代化道路上的一個里程碑，討論中形成的許多共識是課程標(biāo)準(zhǔn)的立論基點。比如：語文教學(xué)要確立“以人為本”的基本原則;語文教學(xué)要貫徹終身教育思想，把學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展放到重要地位;語文教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力;語文教學(xué)要考慮漢語言文字的特點，強調(diào)語文學(xué)習(xí)的整體性和實踐性，等等理念，是我們每一個從事語文教學(xué)工作者必須清楚的。并且，要把這些先進(jìn)的教育理念體現(xiàn)在教育教學(xué)實踐過程中。
在教育教學(xué)實踐中，語文教學(xué)的原點不在上課的老師形象怎樣的迷人、課件怎樣的精彩，甚至也不完全靠教案的設(shè)計多么精彩、教學(xué)布局怎樣的巧妙，以上這些都可以靠外在的人力、物力輔助加以彌補。然而，衡量一堂課的好壞，依我看，一是學(xué)科本位的價值獲得，二是教育學(xué)的含量。這兩者恰恰要靠教師的學(xué)科專業(yè)水準(zhǔn)和教育教學(xué)能力來引導(dǎo)幫助學(xué)生完成，這就是教師的專業(yè)素養(yǎng)。
對于語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，可以簡單地概括為兩句話：一是解讀教材的功夫，一是課堂教學(xué)的功夫。然而，如何具有這樣的功夫，并形成素養(yǎng)?如何讓教師所受的專業(yè)教育和積累下來的專業(yè)經(jīng)驗，溶于教師課堂上的言談舉止之間，成為教育的機智和情懷?如何為學(xué)生的成長引路、照明，成為能夠吸引學(xué)生熱愛語文的強有力的磁場?其實，這些都莫過于在課堂上的教育教學(xué)。一手好字、一副好口才、一篇好文章，這是最基本的要求。在此基礎(chǔ)上，才能談素養(yǎng)的蘊藉和提高。那么，如何提高語文教師自身的專業(yè)素養(yǎng)呢?
一、要熱愛語文
作為一名語文教師，理所當(dāng)然要熱愛語文，熱愛祖國的語言文字和燦爛文化。語文教師不應(yīng)該只把語文教學(xué)視為謀生的手段，而要把語文教學(xué)看作實現(xiàn)人生價值和享受人生樂趣的方式，教出語文之樂趣。
二、要堅持學(xué)習(xí)
語文它既是“人類最重要的交際工具，又是人類文化的重要組成部分”，因此，語文教師必須進(jìn)行必要的語言文化的積累。語文教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了語文教材及相關(guān)資料，還應(yīng)包括現(xiàn)代教育教學(xué)理論、語文知識、語文教學(xué)策略和方法等等。要不斷學(xué)習(xí)，并且要學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、要努力提升語言素養(yǎng)
語文教師在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)知識的形式，更多來自于語言表達(dá)，語文教師要有一副好口才。如果語文教師的話語沒有語文味，刻板，粗糙，不打動人心，就無法讓學(xué)生感到語文的可愛，無法讓人有傾聽的欲望，也就不能要求學(xué)生好好地感受語文，學(xué)習(xí)語文。
語文教師在課堂上，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對書面語言朗讀的聲音……這都是語文的聲音，都反應(yīng)出語文教師的基本語言素養(yǎng)。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達(dá)意，在準(zhǔn)確地用語言完成教學(xué)內(nèi)容的流程中，同時使學(xué)生身心得以灌溉與滋養(yǎng)。其實，身為語文老師，應(yīng)當(dāng)把每一節(jié)課當(dāng)作自己語言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結(jié)語、提示語都做精心地準(zhǔn)備，將每一篇課文都當(dāng)作一個重要的研究對象，反復(fù)品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。于是，面對手中的語文教材，也許不要學(xué)生長篇大論地發(fā)言，或沒完沒了地質(zhì)疑，慚慚的，也許你會以朗讀的方式和學(xué)生對話、以交談的方式訓(xùn)練學(xué)生的語言。
四、要全面加強語文素養(yǎng)
這里的“語文”指語言文字的知識與相關(guān)常識。不是僅僅指對課本上那些課文的字、詞、句、段、篇的認(rèn)識，語文老師要具備一定的古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)理論的基本知識，對于各種文體要有準(zhǔn)確把握的能力。比如面對一篇童話，語文教師首先要知道什么是童話?童話應(yīng)該如何教學(xué)?童話課應(yīng)該上出童話的味道;詩歌應(yīng)該上出詩歌的感覺;散文要有散文的特色。而不是像大部分老師那樣，所有的課文一律用“講讀”的方式來上?；谖谋镜奈捏w特點來體會文本表達(dá)的特點，是需要教師深思和加強的。唯有如此，我們的語文課才能真正說得上獨具特色。
五、要充分具有文學(xué)素養(yǎng)
文學(xué)，是語文課堂重要的組成部分。教師加強文學(xué)修養(yǎng)，除了要懂得語言的奧妙，能夠欣賞語言，熟練駕馭語言的能力外，讓自己的語言具有文學(xué)的魅力是更高要求。語文教師一旦有了文學(xué)的味道，情感與語言應(yīng)該是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”，是花樣層出不窮、永遠(yuǎn)令人期待而又充滿驚喜的魔盒。因為語文課堂，重要的媒介還是語言。但我們不能忘記，語文教師的文學(xué)語言，除去判斷與指令，同時還肩負(fù)著感染與熏陶的責(zé)任，除了教材，教師語言也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的對象。語文老師語言的豐沛、幽默、詩意，能化解學(xué)生日常學(xué)習(xí)中內(nèi)心的焦灼，讓學(xué)生感受到語文的內(nèi)在美。語文首先是美的，其次才是可感的。如此，學(xué)生才能在文學(xué)的語言中，獲得語言的浸潤與文化的陶冶。當(dāng)學(xué)生從語文教育中獲得享受的時候，學(xué)生就會自然的喜歡，甚至熱愛。語文教師憑借文學(xué)的力量，把心中積蓄的情感散發(fā)出來，把這種幸福感彌散到自己的課堂中去。
總之，每一位教師在不斷提升自己專業(yè)水平素養(yǎng)的道路上，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)實踐中的新情況、新問題，找到屬于自己的有專業(yè)尊嚴(yán)感的領(lǐng)地，這樣語文教師就走向了一個教育家，而不是教書匠。
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