淺談非智力因素在素質(zhì)教育中的重要作用
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陳文清1由 分享
在“科技興國”的戰(zhàn)略背景下，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的健全人格+出色智能+個(gè)性特長”的高素質(zhì)人才，已成為我國教育界深化教育教學(xué)改革的主旋律。在追求人格與個(gè)性發(fā)展的21世紀(jì)，人們深刻認(rèn)識到成功的因素80%取決于非智力因素的作用。因此，非智力潛能的開發(fā)已成為被廣泛關(guān)注并深入研討的重大課題。
所謂“非智力因素”主要指由興趣、情感、意志等為核心的各種個(gè)性心理特征組成的有機(jī)統(tǒng)一系統(tǒng)。它包括態(tài)度、習(xí)慣、能力、表達(dá)、思維、書寫、操作、活動、興趣愛好及個(gè)性特長等。“非智力因素”在教學(xué)心理過程中主要起動力作用，具體表現(xiàn)為教授和學(xué)習(xí)的動機(jī)、欲望、態(tài)度、情趣及意志等的激發(fā)、活躍和組合方面。
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的“主陣地”，尤應(yīng)為“非智力因素”的培養(yǎng)提供條件。教學(xué)中，教師要重視情感的作用，注意激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，維持學(xué)習(xí)興趣和積極狀態(tài)，誘導(dǎo)主動參與，活躍創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)社會責(zé)任感，發(fā)展個(gè)性特長，形成健全人格，促進(jìn)個(gè)性的全面發(fā)展。
一、激發(fā)興趣，使其“愛學(xué)”
興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的認(rèn)識傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的源泉，是學(xué)好語文等學(xué)科的先導(dǎo)。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)教材的興趣”。的確，在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)被有效激活時(shí)，常表現(xiàn)出巨大的好奇心，強(qiáng)烈的求知欲，主動的探索感，甚至達(dá)到孜孜不倦、樂此不疲的“忘我”境界。自然，其學(xué)業(yè)也獲得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展；反之，則成效不高或甚微。由此可見，教師最大的本事是使學(xué)生對所教學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣。興趣雖然與某些先天潛質(zhì)有關(guān)聯(lián)，但主要依賴于后天的精心培育。應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為主要方法有：
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)教育
動機(jī)是直接推動人們從事某種活動的內(nèi)驅(qū)力，只有深刻理解學(xué)習(xí)的目的意義，在正確久遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)指引下，學(xué)生才能真正懂得掌握科學(xué)知識對自身的重要性，并把自身的學(xué)習(xí)同國家、社會的命運(yùn)前途聯(lián)系起來，使之產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的迫切的求知欲望和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并積極主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，“樂”攀科學(xué)高峰，勇奪勝利桂冠。
2.積極改進(jìn)教學(xué)方法
新異刺激物易引起無意注意、自然吸引、興奮期待及好奇等心理，積極改進(jìn)教法，易使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，保持學(xué)習(xí)的濃郁興致，千篇一律，老生常談，單調(diào)枯燥的刺激只會讓學(xué)生覺得索然無味并產(chǎn)生厭惡之感，所以教師必須拋棄過去那種灌輸式的呆板的沉悶的重知識輕個(gè)性的傳統(tǒng)教法，引進(jìn)有利于質(zhì)疑問難興趣的誘發(fā)。創(chuàng)造性思維的激活，個(gè)性潛能的挖掘等的新型教法。根據(jù)夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)積極和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。教師必須根據(jù)學(xué)生興趣產(chǎn)生的心理特點(diǎn)，盡可能做到篇篇有異、新穎別致、課課不同、天天精彩。
3.體驗(yàn)品味成功心境
蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是一股強(qiáng)大的激發(fā)力量，青少年想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這個(gè)力量。”教師利用成功心理有針對性在對不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同水平的情境，使之萌發(fā)興趣、積極參與、獲得成功。
成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生更大更濃更深的學(xué)習(xí)興趣，這種內(nèi)在的高層次的愉悅感在每一次的成功激勵(lì)下所產(chǎn)生的巨大內(nèi)動力，又成為追求新目標(biāo)的起點(diǎn)，甚至?xí)蔀楣奈杵湟簧粩嗵剿?，拼搏?chuàng)新的精神支柱！
二、豐富情感，使其“樂學(xué)”
情感是人對客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情是教學(xué)的生命之魂。情感性是課堂教學(xué)的基本特征，情感是學(xué)好語文等學(xué)科的內(nèi)驅(qū)力，情商制約著智商發(fā)揮程度和限度。因此，我們必須十分重視師生的情感交流，強(qiáng)調(diào) 師生在和諧互控的本質(zhì)關(guān)系中，和諧共創(chuàng)省時(shí)高效的優(yōu)化教學(xué)效果，使師生都沉浸在樂中教和樂中學(xué)的教學(xué)情境中，學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，學(xué)樂結(jié)合，思樂俱得。
研究表明，情感的積累是個(gè)無意識的過程，但必須有意識地加以培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生熾熱豐富的情感呢？我以為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.營造良好的課堂氣氛
教學(xué)是個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的人際過程。從非智力因素的角度來看，它就是個(gè)特殊的復(fù)雜的情感體驗(yàn)過程。教學(xué)中，教師嶄新的姿態(tài)、飽滿的眼神、親切的態(tài)度和形象、科學(xué)、風(fēng)趣、幽默的語言，努力創(chuàng)造友好、民主、協(xié)調(diào)和諧的師生關(guān)系和寬松愉悅的輕松舒暢的課堂氛圍，讓學(xué)生的情感五彩繽紛，有聲有色地呈現(xiàn)出來！
2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境
情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境對情感的產(chǎn)生具有重要作用。情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，以活動為途徑等鮮明特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富而深沉的情感。因此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲、探索欲，讓學(xué)生置身于特定的情境中興趣盎然地學(xué)習(xí)。此舉有利于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。
3.挖掘豐富的情感素材
語文教材中的課文都是精選的名篇佳作，飽含著作者豐富的思想感情蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容。教師要善于挖掘課文中的情感因素，抓住感人的細(xì)節(jié)，情感的流露處，感情的變化運(yùn)用反復(fù)誦讀、對比體驗(yàn)、細(xì)心揣摩，撥動學(xué)生的心弦，激起情感浪花，情景交融地進(jìn)入角色，成功地實(shí)現(xiàn)“情感轉(zhuǎn)移”，以情激情，以情傳情，激起共鳴。在不斷積累的積極、豐富、熾熱的情感體驗(yàn)中，獲取以情育人的優(yōu)化教學(xué)效果。
此外，情感的培育，還離不開對壯美河山和社會人生的廣泛接觸了解，甚至還要在不平凡的人生遭遇中不斷地磨煉形成。
三、錘煉意志，使其“恒學(xué)”
意志是一個(gè)人自覺確立目標(biāo)，克服內(nèi)外困難，使活動任務(wù)得以順利完成的個(gè)性傾向。它對人們的學(xué)習(xí)、生活、工作、事業(yè)均產(chǎn)生廣泛巨大的影響。積極的意志品質(zhì)，如：自覺性、果斷性、自律性、堅(jiān)韌性等能促進(jìn)智力的發(fā)展和能力的形成，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，而消極的意志品質(zhì)，如：盲從、獨(dú)斷、任性、頑固等則會阻礙智能的發(fā)展，降低學(xué)習(xí)成效?？梢?，意志是學(xué)好語文的保證。
克服內(nèi)外困難是意志行動的基本特征，只有不斷克服困難，戰(zhàn)勝挫折才能形成良好的意志品質(zhì)，教師要抓住學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)生活困難時(shí)或適當(dāng)設(shè)置困境、苦境、逆境來錘煉其意志力和心理承受力。此外，還可利用各種英雄模范的榜樣力量和日常學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴小事有意識地加以培養(yǎng)，使其堅(jiān)強(qiáng)的意志品格逐步形成。
綜上所述，新基礎(chǔ)教育是以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，開發(fā)創(chuàng)造力為主旨的。由于智力因素只有在某種特定的條件下才能發(fā)揮作用，而非智力因素卻可以超越特定的情況發(fā)揮作用，在變化了的條件背景下仍然具有旺盛的生命力，具有更加廣闊的適應(yīng)性。因此，只有加強(qiáng)非智力潛能的開掘才能培育出適合時(shí)代需求的高素質(zhì)人才，把素質(zhì)教育推向前進(jìn)！
所謂“非智力因素”主要指由興趣、情感、意志等為核心的各種個(gè)性心理特征組成的有機(jī)統(tǒng)一系統(tǒng)。它包括態(tài)度、習(xí)慣、能力、表達(dá)、思維、書寫、操作、活動、興趣愛好及個(gè)性特長等。“非智力因素”在教學(xué)心理過程中主要起動力作用，具體表現(xiàn)為教授和學(xué)習(xí)的動機(jī)、欲望、態(tài)度、情趣及意志等的激發(fā)、活躍和組合方面。
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的“主陣地”，尤應(yīng)為“非智力因素”的培養(yǎng)提供條件。教學(xué)中，教師要重視情感的作用，注意激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，維持學(xué)習(xí)興趣和積極狀態(tài)，誘導(dǎo)主動參與，活躍創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)社會責(zé)任感，發(fā)展個(gè)性特長，形成健全人格，促進(jìn)個(gè)性的全面發(fā)展。
一、激發(fā)興趣，使其“愛學(xué)”
興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的認(rèn)識傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的源泉，是學(xué)好語文等學(xué)科的先導(dǎo)。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)教材的興趣”。的確，在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)被有效激活時(shí)，常表現(xiàn)出巨大的好奇心，強(qiáng)烈的求知欲，主動的探索感，甚至達(dá)到孜孜不倦、樂此不疲的“忘我”境界。自然，其學(xué)業(yè)也獲得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展；反之，則成效不高或甚微。由此可見，教師最大的本事是使學(xué)生對所教學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣。興趣雖然與某些先天潛質(zhì)有關(guān)聯(lián)，但主要依賴于后天的精心培育。應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為主要方法有：
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)教育
動機(jī)是直接推動人們從事某種活動的內(nèi)驅(qū)力，只有深刻理解學(xué)習(xí)的目的意義，在正確久遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)指引下，學(xué)生才能真正懂得掌握科學(xué)知識對自身的重要性，并把自身的學(xué)習(xí)同國家、社會的命運(yùn)前途聯(lián)系起來，使之產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的迫切的求知欲望和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并積極主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，“樂”攀科學(xué)高峰，勇奪勝利桂冠。
2.積極改進(jìn)教學(xué)方法
新異刺激物易引起無意注意、自然吸引、興奮期待及好奇等心理，積極改進(jìn)教法，易使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，保持學(xué)習(xí)的濃郁興致，千篇一律，老生常談，單調(diào)枯燥的刺激只會讓學(xué)生覺得索然無味并產(chǎn)生厭惡之感，所以教師必須拋棄過去那種灌輸式的呆板的沉悶的重知識輕個(gè)性的傳統(tǒng)教法，引進(jìn)有利于質(zhì)疑問難興趣的誘發(fā)。創(chuàng)造性思維的激活，個(gè)性潛能的挖掘等的新型教法。根據(jù)夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)積極和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。教師必須根據(jù)學(xué)生興趣產(chǎn)生的心理特點(diǎn)，盡可能做到篇篇有異、新穎別致、課課不同、天天精彩。
3.體驗(yàn)品味成功心境
蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是一股強(qiáng)大的激發(fā)力量，青少年想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這個(gè)力量。”教師利用成功心理有針對性在對不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同水平的情境，使之萌發(fā)興趣、積極參與、獲得成功。
成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生更大更濃更深的學(xué)習(xí)興趣，這種內(nèi)在的高層次的愉悅感在每一次的成功激勵(lì)下所產(chǎn)生的巨大內(nèi)動力，又成為追求新目標(biāo)的起點(diǎn)，甚至?xí)蔀楣奈杵湟簧粩嗵剿?，拼搏?chuàng)新的精神支柱！
二、豐富情感，使其“樂學(xué)”
情感是人對客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情是教學(xué)的生命之魂。情感性是課堂教學(xué)的基本特征，情感是學(xué)好語文等學(xué)科的內(nèi)驅(qū)力，情商制約著智商發(fā)揮程度和限度。因此，我們必須十分重視師生的情感交流，強(qiáng)調(diào) 師生在和諧互控的本質(zhì)關(guān)系中，和諧共創(chuàng)省時(shí)高效的優(yōu)化教學(xué)效果，使師生都沉浸在樂中教和樂中學(xué)的教學(xué)情境中，學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，學(xué)樂結(jié)合，思樂俱得。
研究表明，情感的積累是個(gè)無意識的過程，但必須有意識地加以培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生熾熱豐富的情感呢？我以為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.營造良好的課堂氣氛
教學(xué)是個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的人際過程。從非智力因素的角度來看，它就是個(gè)特殊的復(fù)雜的情感體驗(yàn)過程。教學(xué)中，教師嶄新的姿態(tài)、飽滿的眼神、親切的態(tài)度和形象、科學(xué)、風(fēng)趣、幽默的語言，努力創(chuàng)造友好、民主、協(xié)調(diào)和諧的師生關(guān)系和寬松愉悅的輕松舒暢的課堂氛圍，讓學(xué)生的情感五彩繽紛，有聲有色地呈現(xiàn)出來！
2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境
情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境對情感的產(chǎn)生具有重要作用。情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，以活動為途徑等鮮明特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富而深沉的情感。因此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲、探索欲，讓學(xué)生置身于特定的情境中興趣盎然地學(xué)習(xí)。此舉有利于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。
3.挖掘豐富的情感素材
語文教材中的課文都是精選的名篇佳作，飽含著作者豐富的思想感情蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容。教師要善于挖掘課文中的情感因素，抓住感人的細(xì)節(jié)，情感的流露處，感情的變化運(yùn)用反復(fù)誦讀、對比體驗(yàn)、細(xì)心揣摩，撥動學(xué)生的心弦，激起情感浪花，情景交融地進(jìn)入角色，成功地實(shí)現(xiàn)“情感轉(zhuǎn)移”，以情激情，以情傳情，激起共鳴。在不斷積累的積極、豐富、熾熱的情感體驗(yàn)中，獲取以情育人的優(yōu)化教學(xué)效果。
此外，情感的培育，還離不開對壯美河山和社會人生的廣泛接觸了解，甚至還要在不平凡的人生遭遇中不斷地磨煉形成。
三、錘煉意志，使其“恒學(xué)”
意志是一個(gè)人自覺確立目標(biāo)，克服內(nèi)外困難，使活動任務(wù)得以順利完成的個(gè)性傾向。它對人們的學(xué)習(xí)、生活、工作、事業(yè)均產(chǎn)生廣泛巨大的影響。積極的意志品質(zhì)，如：自覺性、果斷性、自律性、堅(jiān)韌性等能促進(jìn)智力的發(fā)展和能力的形成，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，而消極的意志品質(zhì)，如：盲從、獨(dú)斷、任性、頑固等則會阻礙智能的發(fā)展，降低學(xué)習(xí)成效?？梢?，意志是學(xué)好語文的保證。
克服內(nèi)外困難是意志行動的基本特征，只有不斷克服困難，戰(zhàn)勝挫折才能形成良好的意志品質(zhì)，教師要抓住學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)生活困難時(shí)或適當(dāng)設(shè)置困境、苦境、逆境來錘煉其意志力和心理承受力。此外，還可利用各種英雄模范的榜樣力量和日常學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴小事有意識地加以培養(yǎng)，使其堅(jiān)強(qiáng)的意志品格逐步形成。
綜上所述，新基礎(chǔ)教育是以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，開發(fā)創(chuàng)造力為主旨的。由于智力因素只有在某種特定的條件下才能發(fā)揮作用，而非智力因素卻可以超越特定的情況發(fā)揮作用，在變化了的條件背景下仍然具有旺盛的生命力，具有更加廣闊的適應(yīng)性。因此，只有加強(qiáng)非智力潛能的開掘才能培育出適合時(shí)代需求的高素質(zhì)人才，把素質(zhì)教育推向前進(jìn)！