讓“問題學(xué)生”不再是問題
時(shí)間：
張惠1由 分享
在學(xué)校教育中，有的班主任怕問題生在課堂上影響他人，于是采取了一些措施。做法如下：設(shè)“隔離帶”；有的老師喜歡為紀(jì)律差的學(xué)生設(shè)“專座”；有的老師喜歡用“游擊式”的方法來安排座位?？砂嘀魅螞]想到，他會像火種一樣，坐到哪，哪兒的學(xué)生就會說起話來。最后老師也不得不承認(rèn)“啞巴挨著他，也會開口說話”。
我認(rèn)為班主任采用設(shè)“隔離帶”“專座”“游擊式”的排座位的方式，雖然可以解決一些表面的問題，只是治表不治本，這本身就是一種歧視學(xué)生的做法，缺失的是對學(xué)生的尊重，脫離以人為本的教育理念，不能從根本上解決“問題生”的問題,只會使問題更突出，師生關(guān)系更僵。因?yàn)檫@些做法會使“問題生”脫離了班集體，戴上了“問題生”的帽子，成為班級的“異類”，不能很好的融入集體，甚至可能會讓他們變得自暴自棄，得過且過，與老師對立，擾亂課堂紀(jì)律。如果是那樣，那可真成了“一個(gè)老鼠壞了一鍋粥了”。我認(rèn)為要想真正解決“問題生”的問題，必須做好以下幾點(diǎn)：
一、弄清情況，潤物細(xì)無聲
班主任和“問題生”溝通交流，打入學(xué)生的內(nèi)心，使兩顆心碰撞，產(chǎn)生思想的火花。只有弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，才能針對各個(gè)人的問題和特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)氖侄?，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，教他們學(xué)會控制自己，只要老師有耐心，信任他們，我相信他們會慢慢改掉這些不良習(xí)慣的，只有這樣才能真正解決問題，宜疏不宜堵。俗話說：精誠所至，金石為開。班主任既要有慈母般的愛，又要有充分的耐心。遇到困難不急躁，不厭其煩地做好學(xué)生的思想工作，解決好學(xué)生的實(shí)際問題。“問題生”養(yǎng)成了一些習(xí)慣，對自己的要求也不高，有得過且過的心理。
為此，班主任要有心理準(zhǔn)備，要打持久戰(zhàn)，畢竟要轉(zhuǎn)變一個(gè)人的思想觀念，并不是一朝一夕就能解決的；同時(shí)，學(xué)生的成長也不是一蹴而就的，人們常說，學(xué)壞只要三天，想學(xué)好的話就要三年，因此，教育要做到水到渠成的效果。
二、幫助問題生樹立信心
對學(xué)習(xí)能力或其他方面稍差，而暫時(shí)在班集體中處于問題狀態(tài)的學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多的關(guān)懷和愛，注意和他們一道分析狀態(tài)，找到暫時(shí)落后的原因和自己的優(yōu)勢條件，找出符合實(shí)際并能解決問題的辦法。平時(shí)工作中多注重和他們的心理溝通，在感情上多投入，在心靈上多安慰，在學(xué)習(xí)上多幫助。幫助問題生從失敗的陰影中解脫出來，樹立自信心。對于學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步，都要細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生相信自我,堅(jiān)定前進(jìn)的步伐。
三、善于發(fā)現(xiàn)問題生的閃光點(diǎn)
研究問題生的本身不是目的，教育好他們才是目的。只有了解問題生的毛病所在，了解他們的興趣愛好，個(gè)性基本特點(diǎn)，才能再進(jìn)行教育。我認(rèn)為，對問題生不能貶低他們的進(jìn)步，不能泯滅他們的自尊心，而要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，尋找積極因素。好學(xué)生是夸出來的。讓他們知道是金子總會發(fā)光的。
四、建立幫扶小組
我所在的班級實(shí)行了包干制，即：每個(gè)學(xué)習(xí)小組包一到二個(gè)，從思想，學(xué)習(xí)，活動等各方面?zhèn)€別輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，使他們擺脫原來的陰影，向著更加健康、正確的方向前進(jìn)。這種方法在我班已收到立竿見影的效果。按照學(xué)生的成績、性格、平時(shí)表現(xiàn)來建立學(xué)習(xí)小組，每六人一組，組內(nèi)有兩名優(yōu)秀生，兩名中等生，兩名問題生。組員有明確分工，問題生、奮進(jìn)生放在優(yōu)秀生的兩側(cè)，學(xué)習(xí)時(shí)相互幫助，做作業(yè)時(shí)相互促進(jìn)。每兩周小組的位置相互輪換，這樣，班內(nèi)形成良好的競學(xué)氛圍。問題生融入其中，經(jīng)過了長時(shí)間的熏陶和感染，再加上自己的努力，丑小鴨也會變成白天鵝。
總之，班主任若能真誠地關(guān)心他們，善于研究并發(fā)現(xiàn)他們的長處，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹立自信心，克服學(xué)習(xí)中的困難，問題生將不再是老師們的“問題”，讓我們攜起手來為青少年的健康成長創(chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境吧。
我認(rèn)為班主任采用設(shè)“隔離帶”“專座”“游擊式”的排座位的方式，雖然可以解決一些表面的問題，只是治表不治本，這本身就是一種歧視學(xué)生的做法，缺失的是對學(xué)生的尊重，脫離以人為本的教育理念，不能從根本上解決“問題生”的問題,只會使問題更突出，師生關(guān)系更僵。因?yàn)檫@些做法會使“問題生”脫離了班集體，戴上了“問題生”的帽子，成為班級的“異類”，不能很好的融入集體，甚至可能會讓他們變得自暴自棄，得過且過，與老師對立，擾亂課堂紀(jì)律。如果是那樣，那可真成了“一個(gè)老鼠壞了一鍋粥了”。我認(rèn)為要想真正解決“問題生”的問題，必須做好以下幾點(diǎn)：
一、弄清情況，潤物細(xì)無聲
班主任和“問題生”溝通交流，打入學(xué)生的內(nèi)心，使兩顆心碰撞，產(chǎn)生思想的火花。只有弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，才能針對各個(gè)人的問題和特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)氖侄?，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，教他們學(xué)會控制自己，只要老師有耐心，信任他們，我相信他們會慢慢改掉這些不良習(xí)慣的，只有這樣才能真正解決問題，宜疏不宜堵。俗話說：精誠所至，金石為開。班主任既要有慈母般的愛，又要有充分的耐心。遇到困難不急躁，不厭其煩地做好學(xué)生的思想工作，解決好學(xué)生的實(shí)際問題。“問題生”養(yǎng)成了一些習(xí)慣，對自己的要求也不高，有得過且過的心理。
為此，班主任要有心理準(zhǔn)備，要打持久戰(zhàn)，畢竟要轉(zhuǎn)變一個(gè)人的思想觀念，并不是一朝一夕就能解決的；同時(shí)，學(xué)生的成長也不是一蹴而就的，人們常說，學(xué)壞只要三天，想學(xué)好的話就要三年，因此，教育要做到水到渠成的效果。
二、幫助問題生樹立信心
對學(xué)習(xí)能力或其他方面稍差，而暫時(shí)在班集體中處于問題狀態(tài)的學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多的關(guān)懷和愛，注意和他們一道分析狀態(tài)，找到暫時(shí)落后的原因和自己的優(yōu)勢條件，找出符合實(shí)際并能解決問題的辦法。平時(shí)工作中多注重和他們的心理溝通，在感情上多投入，在心靈上多安慰，在學(xué)習(xí)上多幫助。幫助問題生從失敗的陰影中解脫出來，樹立自信心。對于學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步，都要細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生相信自我,堅(jiān)定前進(jìn)的步伐。
三、善于發(fā)現(xiàn)問題生的閃光點(diǎn)
研究問題生的本身不是目的，教育好他們才是目的。只有了解問題生的毛病所在，了解他們的興趣愛好，個(gè)性基本特點(diǎn)，才能再進(jìn)行教育。我認(rèn)為，對問題生不能貶低他們的進(jìn)步，不能泯滅他們的自尊心，而要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，尋找積極因素。好學(xué)生是夸出來的。讓他們知道是金子總會發(fā)光的。
四、建立幫扶小組
我所在的班級實(shí)行了包干制，即：每個(gè)學(xué)習(xí)小組包一到二個(gè)，從思想，學(xué)習(xí)，活動等各方面?zhèn)€別輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，使他們擺脫原來的陰影，向著更加健康、正確的方向前進(jìn)。這種方法在我班已收到立竿見影的效果。按照學(xué)生的成績、性格、平時(shí)表現(xiàn)來建立學(xué)習(xí)小組，每六人一組，組內(nèi)有兩名優(yōu)秀生，兩名中等生，兩名問題生。組員有明確分工，問題生、奮進(jìn)生放在優(yōu)秀生的兩側(cè)，學(xué)習(xí)時(shí)相互幫助，做作業(yè)時(shí)相互促進(jìn)。每兩周小組的位置相互輪換，這樣，班內(nèi)形成良好的競學(xué)氛圍。問題生融入其中，經(jīng)過了長時(shí)間的熏陶和感染，再加上自己的努力，丑小鴨也會變成白天鵝。
總之，班主任若能真誠地關(guān)心他們，善于研究并發(fā)現(xiàn)他們的長處，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹立自信心，克服學(xué)習(xí)中的困難，問題生將不再是老師們的“問題”，讓我們攜起手來為青少年的健康成長創(chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境吧。