淺談“待進(jìn)生”自信心的培養(yǎng)
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鹿桂翠1由 分享
現(xiàn)在，學(xué)校都嚴(yán)格按照國家規(guī)定的各科課時數(shù)進(jìn)行上課，課時數(shù)明顯減少了，一部分同學(xué)不適應(yīng)，漸漸地變成了“待進(jìn)生”，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心。表現(xiàn)出自暴自棄，不求上進(jìn)，厭學(xué)和畏難情緒，看到這種情況，我心急如焚，覺得要改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該幫助他們樹立自信心。于是就相應(yīng)地采取了幾種措施，受到了意想不到的效果，具體措施是：
一、課堂提問設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平，把問題分為低、中、高三個層次。其中高層次問題需要有較強的解題技巧和靈活應(yīng)變能力，適合優(yōu)秀生；中層次問題多為例題的變式，只要認(rèn)真聽講，有一般的遷移能力即能解決；低層次問題主要涉及教學(xué)新內(nèi)容所必備的原先學(xué)過的基礎(chǔ)知識，適用于“待進(jìn)生”，它的作用，一是檢查這些學(xué)生對新課內(nèi)容基礎(chǔ)知識的掌握程度，為新授課作鋪墊；二是通過回答，讓他們體驗成功的喜悅。如在根式數(shù)學(xué)中，針對概念抽象，運算復(fù)雜，加上平方根與算術(shù)根定義和性質(zhì)的難于理解，可以設(shè)計如下幾個問題，請“待進(jìn)生”回答：①已知一個正方形的邊長，通過什么運算，可求出它的面積？②已知一個正方形的面積為16m2 ，則如何求其邊長？③如果正方形的面積為15m2，如何求邊長呢？
二、對“待進(jìn)生”所取得的細(xì)微的進(jìn)步和成績，即便在一般學(xué)生眼里是微不足道的，也應(yīng)及時予以表揚和鼓勵，盡管有些方式常用，但對他們還是有明顯效果的，因為這些學(xué)生看到了自己努力的成果，獲得了同學(xué)與老師的承認(rèn)，從而看到了希望。
三、區(qū)別對待，全面照顧“待進(jìn)生”。我們應(yīng)根據(jù)他們的實際水平，多方面予以照顧，除了上面提到的課堂提問設(shè)計外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方式、教學(xué)模式也要經(jīng)常變換，特別要注意增加趣味性和形象性，作業(yè)布置的題目難度也可分為幾個層次，測試命題應(yīng)有60%左右題目是基礎(chǔ)知識，讓待進(jìn)生也能合格。
四、彌補雙基缺陷。由于在此期間，部分同學(xué)對雙基掌握較差，因此適時彌補雙基，是行之有效地方法，采用的方法是①強化復(fù)習(xí)，及時補漏。一方面是提出復(fù)習(xí)要求，另一方面在利用課堂提問檢查他們知識的復(fù)習(xí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)漏洞及時補上；②當(dāng)堂知識當(dāng)堂學(xué)會，對每節(jié)課的內(nèi)容及時檢查并給予反饋，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決；③面批作業(yè)，作業(yè)是了解學(xué)生掌握知識的一種手段，因此，不能忽視他們作業(yè)完成的情況，通過面批可查缺補漏幫助他們進(jìn)一步理解，提高解答問題的能力。
五、通過各種途徑，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機的深化。“待進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作中，必須通過綜合的途徑使他們的學(xué)習(xí)動機向深層次發(fā)展。例如：通過介紹數(shù)學(xué)在實際生活、生產(chǎn)中的作用，以提高對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識；通過新舊知識的遷移、推理，概括得出新的結(jié)論或推翻原來的錯誤結(jié)論，從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性、科學(xué)性，激發(fā)探求數(shù)學(xué)的奧秘和規(guī)律的強烈欲望；通過數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，以提高分析問題解決問題過程中的推理能力、概括能力，使數(shù)學(xué)方法成為學(xué)生終身受用的東西；通過思想教育，不斷明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的自覺性。因為學(xué)生的思想面貌狀況直接制約了他們學(xué)習(xí)動機的水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點及過程中所出現(xiàn)的偶發(fā)事件，有機進(jìn)行思想教育，例如，介紹數(shù)學(xué)家的工作態(tài)度、鉆研精神；配合班主任和家長做某些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作等。
總之，對“待進(jìn)生”每個環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題都要及時了解，及時檢查和彌補，從而促進(jìn)他們自信心的提高。
一、課堂提問設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平，把問題分為低、中、高三個層次。其中高層次問題需要有較強的解題技巧和靈活應(yīng)變能力，適合優(yōu)秀生；中層次問題多為例題的變式，只要認(rèn)真聽講，有一般的遷移能力即能解決；低層次問題主要涉及教學(xué)新內(nèi)容所必備的原先學(xué)過的基礎(chǔ)知識，適用于“待進(jìn)生”，它的作用，一是檢查這些學(xué)生對新課內(nèi)容基礎(chǔ)知識的掌握程度，為新授課作鋪墊；二是通過回答，讓他們體驗成功的喜悅。如在根式數(shù)學(xué)中，針對概念抽象，運算復(fù)雜，加上平方根與算術(shù)根定義和性質(zhì)的難于理解，可以設(shè)計如下幾個問題，請“待進(jìn)生”回答：①已知一個正方形的邊長，通過什么運算，可求出它的面積？②已知一個正方形的面積為16m2 ，則如何求其邊長？③如果正方形的面積為15m2，如何求邊長呢？
二、對“待進(jìn)生”所取得的細(xì)微的進(jìn)步和成績，即便在一般學(xué)生眼里是微不足道的，也應(yīng)及時予以表揚和鼓勵，盡管有些方式常用，但對他們還是有明顯效果的，因為這些學(xué)生看到了自己努力的成果，獲得了同學(xué)與老師的承認(rèn)，從而看到了希望。
三、區(qū)別對待，全面照顧“待進(jìn)生”。我們應(yīng)根據(jù)他們的實際水平，多方面予以照顧，除了上面提到的課堂提問設(shè)計外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方式、教學(xué)模式也要經(jīng)常變換，特別要注意增加趣味性和形象性，作業(yè)布置的題目難度也可分為幾個層次，測試命題應(yīng)有60%左右題目是基礎(chǔ)知識，讓待進(jìn)生也能合格。
四、彌補雙基缺陷。由于在此期間，部分同學(xué)對雙基掌握較差，因此適時彌補雙基，是行之有效地方法，采用的方法是①強化復(fù)習(xí)，及時補漏。一方面是提出復(fù)習(xí)要求，另一方面在利用課堂提問檢查他們知識的復(fù)習(xí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)漏洞及時補上；②當(dāng)堂知識當(dāng)堂學(xué)會，對每節(jié)課的內(nèi)容及時檢查并給予反饋，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決；③面批作業(yè)，作業(yè)是了解學(xué)生掌握知識的一種手段，因此，不能忽視他們作業(yè)完成的情況，通過面批可查缺補漏幫助他們進(jìn)一步理解，提高解答問題的能力。
五、通過各種途徑，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機的深化。“待進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作中，必須通過綜合的途徑使他們的學(xué)習(xí)動機向深層次發(fā)展。例如：通過介紹數(shù)學(xué)在實際生活、生產(chǎn)中的作用，以提高對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識；通過新舊知識的遷移、推理，概括得出新的結(jié)論或推翻原來的錯誤結(jié)論，從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性、科學(xué)性，激發(fā)探求數(shù)學(xué)的奧秘和規(guī)律的強烈欲望；通過數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，以提高分析問題解決問題過程中的推理能力、概括能力，使數(shù)學(xué)方法成為學(xué)生終身受用的東西；通過思想教育，不斷明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的自覺性。因為學(xué)生的思想面貌狀況直接制約了他們學(xué)習(xí)動機的水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點及過程中所出現(xiàn)的偶發(fā)事件，有機進(jìn)行思想教育，例如，介紹數(shù)學(xué)家的工作態(tài)度、鉆研精神；配合班主任和家長做某些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作等。
總之，對“待進(jìn)生”每個環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題都要及時了解，及時檢查和彌補，從而促進(jìn)他們自信心的提高。