調(diào)動學生學習積極性的策略研究
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王善峰1由 分享
新課程標準要求：教學面向全體學生，強調(diào)學生是學習活動的主體。隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。學習積極性是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)，學習積極性是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學生學習上的內(nèi)在動力。教學中激勵、喚醒、調(diào)動學生的這個內(nèi)在動力，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。
一、激發(fā)學習興趣，促進學習方式的主動性
1、建立良好的師生關(guān)系，使學生愿學。 所謂“親其師，信其道”，如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動學生學習積極性，我們應從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學生、熱愛學生的心。在課堂教學的過程中，建立新穎的師生關(guān)系，創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，是調(diào)動學生學習的積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發(fā)展起著重要作用。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使學生樂學。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”瑞士教育心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣,興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它能支配內(nèi)在動力,促成目標的實現(xiàn)”?？梢妼W生的學習沒有興趣就成了無源之水，無本之木。學生是學習活動的主體，學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成與主體參與能力的培養(yǎng)。所以教學中教師應盡量聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲和探究心理。只有使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，才能調(diào)動學生的學習積極性，才能提高學習效率，學生的主體地位才能得到充分體現(xiàn)。
3、合理利用評價機制，使學生想學。
任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。
我們可以課下及時和談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣；我們可以引導學生自我評價，及時總結(jié)；我們還可以利用每周的班會時間，引導學生在班內(nèi)評選“星級學生”，也就是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。另外，對于回答問題進步的同學，可以評“進步之星”。長期以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學習氛圍。
二、明確學習主體，促進學生主動性學習
1、充分發(fā)揮課堂教學的作用，使學生積極參與。
在教學中，我們因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解。
2、充分創(chuàng)造教學條件，讓學生積極探究。
在課堂教學中給學生創(chuàng)設自由開放、充滿活力的課堂環(huán)境：盡可能的給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會。讓學生在學習中擔當“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探究者”、“勝利者”，體會學習的樂趣。在這樣的教學環(huán)境中學生保持愉快而興奮的心境，改被動學習為主動學習，改要我學習為我要學習，從而激發(fā)學習積極主動性。
學生有了自主探究的動機和欲望，還需要有自主探究的機會。而且有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究是提高學生積極性的重要方式。瑞士的教育心理學家皮亞杰說的“知識來源于動作”講的就是這個道理。因此在課堂教學中，教師應積極創(chuàng)造條件，促使學生主動探索、主動實踐。并最大限度地盡量地使學生動口、動手、動腦，極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握知識和方法。這也正是新課程標準所強調(diào)的——“以學生為主體，把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分‘動’起來”的理念。
總之，在課堂教學活動中，要培養(yǎng)學生的自主探索精神，獨立實踐能力，就必須著力于學生在學習活動中的主體作用的發(fā)揮，讓學生積極主動地進行思維和實踐。因此，在教學活動中，我們積極進行課堂教學改革，促使學生主動發(fā)展，使課堂教學"回歸主體，發(fā)展主體"。讓學生成為學習上的真正的主人。
一、激發(fā)學習興趣，促進學習方式的主動性
1、建立良好的師生關(guān)系，使學生愿學。 所謂“親其師，信其道”，如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動學生學習積極性，我們應從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學生、熱愛學生的心。在課堂教學的過程中，建立新穎的師生關(guān)系，創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，是調(diào)動學生學習的積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發(fā)展起著重要作用。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使學生樂學。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”瑞士教育心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣,興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它能支配內(nèi)在動力,促成目標的實現(xiàn)”?？梢妼W生的學習沒有興趣就成了無源之水，無本之木。學生是學習活動的主體，學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成與主體參與能力的培養(yǎng)。所以教學中教師應盡量聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲和探究心理。只有使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，才能調(diào)動學生的學習積極性，才能提高學習效率，學生的主體地位才能得到充分體現(xiàn)。
3、合理利用評價機制，使學生想學。
任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。
我們可以課下及時和談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣；我們可以引導學生自我評價，及時總結(jié)；我們還可以利用每周的班會時間，引導學生在班內(nèi)評選“星級學生”，也就是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。另外，對于回答問題進步的同學，可以評“進步之星”。長期以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學習氛圍。
二、明確學習主體，促進學生主動性學習
1、充分發(fā)揮課堂教學的作用，使學生積極參與。
在教學中，我們因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解。
2、充分創(chuàng)造教學條件，讓學生積極探究。
在課堂教學中給學生創(chuàng)設自由開放、充滿活力的課堂環(huán)境：盡可能的給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會。讓學生在學習中擔當“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探究者”、“勝利者”，體會學習的樂趣。在這樣的教學環(huán)境中學生保持愉快而興奮的心境，改被動學習為主動學習，改要我學習為我要學習，從而激發(fā)學習積極主動性。
學生有了自主探究的動機和欲望，還需要有自主探究的機會。而且有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究是提高學生積極性的重要方式。瑞士的教育心理學家皮亞杰說的“知識來源于動作”講的就是這個道理。因此在課堂教學中，教師應積極創(chuàng)造條件，促使學生主動探索、主動實踐。并最大限度地盡量地使學生動口、動手、動腦，極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握知識和方法。這也正是新課程標準所強調(diào)的——“以學生為主體，把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分‘動’起來”的理念。
總之，在課堂教學活動中，要培養(yǎng)學生的自主探索精神，獨立實踐能力，就必須著力于學生在學習活動中的主體作用的發(fā)揮，讓學生積極主動地進行思維和實踐。因此，在教學活動中，我們積極進行課堂教學改革，促使學生主動發(fā)展，使課堂教學"回歸主體，發(fā)展主體"。讓學生成為學習上的真正的主人。