體現(xiàn)學(xué)生自主探索要在“參與”上做文章

摘　要：讓學(xué)生“自主探索”作為新課程理念的一個(gè)重要論點(diǎn)，已經(jīng)得到教育理論界和教育實(shí)踐工作者的廣泛承認(rèn)和重視。在課堂教學(xué)中，要變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我認(rèn)為必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
關(guān)鍵詞：學(xué)生　意識(shí)　機(jī)會(huì)　質(zhì)量　能力
小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)外界的事物具有強(qiáng)烈的好奇心,而且他們還具有很強(qiáng)的模仿能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),要遵循學(xué)生認(rèn)知和情感變化的規(guī)律，傾注一定的情感,進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每個(gè)微妙的變化，啟發(fā)學(xué)生善于探究, 強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
一、強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。要重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)功能，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。動(dòng)機(jī)是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用，使學(xué)生通過(guò)努力，集中注意和對(duì)學(xué)習(xí)的立即準(zhǔn)備去影響認(rèn)知的相互作用過(guò)程。例如教學(xué)有余數(shù)除法，師生共同做數(shù)手指游戲。教師出示左手四個(gè)手指，從食指開始依次數(shù)到小拇指，循環(huán)往復(fù)，做數(shù)數(shù)示范；然后讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數(shù)，教師馬上判斷出這個(gè)數(shù)在哪個(gè)手指上，并由學(xué)生數(shù)手指驗(yàn)證。“老師為什么不用數(shù)就知道這個(gè)數(shù)在哪個(gè)手指上呢？”教師創(chuàng)設(shè)的求知情境，誘發(fā)出學(xué)生的好奇心，急切地想去探求其中的奧秘，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情就這樣被激發(fā)出來(lái)了。
二、增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，主要來(lái)源于間接經(jīng)驗(yàn)（即來(lái)自教材或教師）；但另一方面，學(xué)生獲取知識(shí)，又是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。教師只有依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生手、眼、腦、口等多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的、典型的感性材料，建立正確的、清晰的思維中介——表象，才能更好地進(jìn)行比較分析、綜合抽象、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。例如教學(xué)體積的意義，概念描述中的“空間”、“所占空間”的含義，學(xué)生感到既抽象又陌生。教學(xué)時(shí)教師讓學(xué)生把書包從課桌肚中拿出來(lái)，把手伸進(jìn)去摸一摸，提問(wèn)：“有什么感覺(jué)？”把書包放進(jìn)去后再摸一摸，再問(wèn)：“現(xiàn)在有什么感覺(jué)？”通過(guò)拿、放、摸這些實(shí)際操作，讓學(xué)生去親自感受，學(xué)生才能獲得真正的認(rèn)識(shí)。
三、提高學(xué)生的參與質(zhì)量。要重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的促進(jìn)功能，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系，便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師只有以真誠(chéng)、熱愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度，與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師不應(yīng)以真理的化身自居，簡(jiǎn)單地向?qū)W生進(jìn)行奉獻(xiàn)和灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成追求真理的主人，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完。
交往溝通、求知進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)間和機(jī)會(huì)。例如可以把學(xué)生分成若干小組在課堂上進(jìn)行討論，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的討論題，進(jìn)行有理有節(jié)的指導(dǎo)。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中，既獨(dú)立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中，能夠加速思維、表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的發(fā)展，逐步提高參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。
四、提高學(xué)生的參與能力。要重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展功能，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維模式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理過(guò)程活動(dòng)的效率，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“商不變性質(zhì)”，教師要教給學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工的方法。
可以出示一組算式：①6÷3＝2；②60÷30＝2；③600÷300＝2；④6000÷3000＝2。
先引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察：②式和①式比較，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了幾倍？商發(fā)生了什么變化嗎？③式和①式比較呢？④式和①式比較呢？能將觀察與比較的結(jié)果歸納成一句話嗎？然后讓學(xué)生用剛才的方法從下往上進(jìn)行觀察；最后將兩次觀察的結(jié)果進(jìn)一步進(jìn)行概括。通過(guò)多次反復(fù)，從“仿”、“引”到“會(huì)”，逐步形成了一定的“學(xué)法”模式。
美國(guó)數(shù)學(xué)大師波利亞曾說(shuō)：“思想應(yīng)是從學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來(lái)的，而教師應(yīng)該僅僅起一個(gè)產(chǎn)婆的作用。”教學(xué)中教師不能忽視、更不應(yīng)該代替學(xué)生思維，而是要盡可能使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后，可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生互相交流“我是怎樣想的、怎么做的”，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐，總結(jié)個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與能力。
總之，在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體意識(shí)需要通過(guò)教師的教來(lái)培養(yǎng)，主體作用的發(fā)揮需要通過(guò)教師的教來(lái)引導(dǎo)。因此教師自身也必須增強(qiáng)教育、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)的主體意識(shí)，積極地、創(chuàng)造性地在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程上做好文章。