創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生解決問題的能力
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付曉紅1由 分享
摘 要：可設(shè)置各類教學(xué)情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表達(dá)與交流等活動，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高學(xué)生能力
教育不僅要教給學(xué)生知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力，這也是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用這些因素，設(shè)置各類教學(xué)情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表達(dá)與交流等活動，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的一些做法：
一、運用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
通過提出一系列的問題，按照一定的規(guī)律設(shè)計有層次、有重點的問題，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。
案例：在講授“過三點的圓”時，先介紹一個學(xué)生的母親自豪地夸獎自己的孩子活學(xué)活用的故事來激發(fā)情感——原來是該生家中柜子上的圓形玻璃鏡不小心被碰碎了，這個學(xué)生僅僅找一塊帶有邊緣的碎塊到鏡店就配了一塊合適的鏡子。然后把問題逐步展開：學(xué)生發(fā)現(xiàn)將此轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題是確定圓的問題，通過復(fù)習(xí)確定直線的辦法，類比探究“幾點”確定圓。于是在故事中提到的碎鏡塊的邊緣上取一點A，作圓經(jīng)過它很容易，只在以A點以外的任意一點為圓心，以該點與點A的距離為半徑就可以作出，這樣的圓有無數(shù)多個，顯然達(dá)不到復(fù)制鏡子的目的。同樣在碎鏡塊邊緣上取兩點呢？取三點呢？學(xué)生積極參與，輕松愉快地找到了答案。
同時，學(xué)生在了解知識實踐產(chǎn)生理論知識、發(fā)展理論知識的同時，得到了良好的情感熏陶，最后通過給一個殘損的機(jī)械零件——輪子做復(fù)制件的作業(yè)，達(dá)到了技能目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、運用嘗試錯誤法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
嘗試錯誤法是教師故意創(chuàng)設(shè)思維“陷阱”，激發(fā)學(xué)生主動探索、自我發(fā)現(xiàn)問題的一種教學(xué)方法。種方法從逆向思維角度入手設(shè)計教學(xué)情境，可以使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤、修正錯誤的過程中體驗成功的愉悅，實現(xiàn)自我價值，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
案例：復(fù)習(xí)圓這一章節(jié)時，我設(shè)計了如下問題：（1）弦是直徑；（2）半圓是?。唬?）三點確定一個圓；（4）半圓是圓中最長的?。唬?）垂直平分弦的直線必經(jīng)過圓心；（6）平分弦的直徑必垂直于弦。判斷上述命題是否為真命題，若不是真命題，舉一反例說明。通過上述問題的辨析，不僅使學(xué)生從“陷阱”中跳出來，增強(qiáng)了防御“陷阱”的經(jīng)驗，更主要地是能使學(xué)生參與討論，在討論中自覺地辨析正誤，取得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
三、運用實際模型創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生解決實際問題的能力
案例：為了緩解白天高峰時段用電緊張問題，鼓勵市民白天節(jié)約用電，某地區(qū)供電部門實行了分時段計價的方案。曉紅家安裝了分時段計價的電表，上月的用電量為100度，共付電費52.40元。已知用電高峰時段（6∶00到22∶00）的電費單價是0.617元，而用電低谷時段(22∶00到第二天6∶00)的電費單價是0.307元，求曉紅家上月用電高峰時段與低谷時段各用了幾度電？這樣創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)書上“死”的知識，而是在解決自己感興趣的“活”的問題；教師不是在教“數(shù)學(xué)符號運算法則”，而是在展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，在潤物細(xì)無聲中實現(xiàn)了學(xué)生能力的提高。
四、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”“興趣是最好的老師”學(xué)生對某件事產(chǎn)生了興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者能達(dá)到廢寢忘食的境界。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力，積極參與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣時，身心處于最佳狀態(tài)，新的教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)出，能自由參與創(chuàng)新，被鼓舞和信任。對教師充滿信任和熱愛時，學(xué)習(xí)效果最好，所以抓好這些挈機(jī)也便抓住了學(xué)生。教師在課堂上利用知識的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的、愉悅的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們就會表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的積極和熱情，能主動去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗。在情境熏染下，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高，主動性強(qiáng)，在不知不覺中參與了學(xué)習(xí)探究，體現(xiàn)了新的教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件是創(chuàng)設(shè)趣味性情境的現(xiàn)代教學(xué)手段。絢麗的色彩，清晰的畫面，美妙的音樂，能將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動感、虛幻變成真實，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。
參考文獻(xiàn)
1.吳洪成 主編《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實踐》.2009版。
2.奚定華《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》.華東師范大學(xué)出版社。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高學(xué)生能力
教育不僅要教給學(xué)生知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力，這也是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用這些因素，設(shè)置各類教學(xué)情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表達(dá)與交流等活動，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的一些做法：
一、運用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
通過提出一系列的問題，按照一定的規(guī)律設(shè)計有層次、有重點的問題，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。
案例：在講授“過三點的圓”時，先介紹一個學(xué)生的母親自豪地夸獎自己的孩子活學(xué)活用的故事來激發(fā)情感——原來是該生家中柜子上的圓形玻璃鏡不小心被碰碎了，這個學(xué)生僅僅找一塊帶有邊緣的碎塊到鏡店就配了一塊合適的鏡子。然后把問題逐步展開：學(xué)生發(fā)現(xiàn)將此轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題是確定圓的問題，通過復(fù)習(xí)確定直線的辦法，類比探究“幾點”確定圓。于是在故事中提到的碎鏡塊的邊緣上取一點A，作圓經(jīng)過它很容易，只在以A點以外的任意一點為圓心，以該點與點A的距離為半徑就可以作出，這樣的圓有無數(shù)多個，顯然達(dá)不到復(fù)制鏡子的目的。同樣在碎鏡塊邊緣上取兩點呢？取三點呢？學(xué)生積極參與，輕松愉快地找到了答案。
同時，學(xué)生在了解知識實踐產(chǎn)生理論知識、發(fā)展理論知識的同時，得到了良好的情感熏陶，最后通過給一個殘損的機(jī)械零件——輪子做復(fù)制件的作業(yè)，達(dá)到了技能目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、運用嘗試錯誤法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
嘗試錯誤法是教師故意創(chuàng)設(shè)思維“陷阱”，激發(fā)學(xué)生主動探索、自我發(fā)現(xiàn)問題的一種教學(xué)方法。種方法從逆向思維角度入手設(shè)計教學(xué)情境，可以使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤、修正錯誤的過程中體驗成功的愉悅，實現(xiàn)自我價值，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
案例：復(fù)習(xí)圓這一章節(jié)時，我設(shè)計了如下問題：（1）弦是直徑；（2）半圓是?。唬?）三點確定一個圓；（4）半圓是圓中最長的?。唬?）垂直平分弦的直線必經(jīng)過圓心；（6）平分弦的直徑必垂直于弦。判斷上述命題是否為真命題，若不是真命題，舉一反例說明。通過上述問題的辨析，不僅使學(xué)生從“陷阱”中跳出來，增強(qiáng)了防御“陷阱”的經(jīng)驗，更主要地是能使學(xué)生參與討論，在討論中自覺地辨析正誤，取得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
三、運用實際模型創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生解決實際問題的能力
案例：為了緩解白天高峰時段用電緊張問題，鼓勵市民白天節(jié)約用電，某地區(qū)供電部門實行了分時段計價的方案。曉紅家安裝了分時段計價的電表，上月的用電量為100度，共付電費52.40元。已知用電高峰時段（6∶00到22∶00）的電費單價是0.617元，而用電低谷時段(22∶00到第二天6∶00)的電費單價是0.307元，求曉紅家上月用電高峰時段與低谷時段各用了幾度電？這樣創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)書上“死”的知識，而是在解決自己感興趣的“活”的問題；教師不是在教“數(shù)學(xué)符號運算法則”，而是在展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，在潤物細(xì)無聲中實現(xiàn)了學(xué)生能力的提高。
四、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”“興趣是最好的老師”學(xué)生對某件事產(chǎn)生了興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者能達(dá)到廢寢忘食的境界。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力，積極參與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣時，身心處于最佳狀態(tài)，新的教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)出，能自由參與創(chuàng)新，被鼓舞和信任。對教師充滿信任和熱愛時，學(xué)習(xí)效果最好，所以抓好這些挈機(jī)也便抓住了學(xué)生。教師在課堂上利用知識的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的、愉悅的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們就會表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的積極和熱情，能主動去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗。在情境熏染下，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高，主動性強(qiáng)，在不知不覺中參與了學(xué)習(xí)探究，體現(xiàn)了新的教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件是創(chuàng)設(shè)趣味性情境的現(xiàn)代教學(xué)手段。絢麗的色彩，清晰的畫面，美妙的音樂，能將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動感、虛幻變成真實，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。
參考文獻(xiàn)
1.吳洪成 主編《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實踐》.2009版。
2.奚定華《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》.華東師范大學(xué)出版社。