成功教育論文
成功教育論文
成功教育是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的教育，是學(xué)生自我教育能力提高的教育。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于成功教育論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
成功教育論文篇1
淺析“成功教育”思想
摘要：“成功教育”是科學(xué)的教育思想，是具有時(shí)代發(fā)展特征的教育思想體系，隨著教育的發(fā)展不斷地更新，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的課程改革中，深入學(xué)習(xí)探討“成功教育”中的教學(xué)思想，將教育回歸于生活，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展有助于教學(xué)工作質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：成功教育;教育思想;促進(jìn);發(fā)展
“成功教育”中的教學(xué)思想：
(一)成功教育的含義及其在中外教育史上的運(yùn)用模式
成功教育是通過教育的改革，轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，通過教師幫助學(xué)生成功，相信每一個學(xué)生都有獲得成功的愿望，學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到自己爭取成功的教育方法。
“成功教育”的教學(xué)思想，是促進(jìn)學(xué)生獲得多方面成功的教育思想，成功教育是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)的教育，是學(xué)生自我教育能力提高的教育，是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育，成功教育是改變傳統(tǒng)教育理念的橋梁。“失敗是成功之母”但是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，成功也是成功之母。作為老師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步、一點(diǎn)成功，盡可能幫助學(xué)生，讓學(xué)生在多方面獲得成功，讓他們體會到成功的快樂。成功教育促使學(xué)生獲得成功，改變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的成功者。
“成功教育”的發(fā)展模式：
教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育思想也在不斷地改革，成功教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的多方面發(fā)展，提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的成功者。
1.我國“成功教育”思想的模式
我國是由劉京海教授提出的，“成功教育”的教育信念是三個相信的教育信念：相信每一個學(xué)生都有成功的愿望，相信每一個學(xué)生都有成功的潛能，相信每一個學(xué)生都可以在教師的幫助下獲得成功。
他探索出“幫助成功-嘗試成功-自主成功”的三階段課堂教學(xué)模式。這三個模式既有縱向的發(fā)展次序，也有橫向的交互作用。
第一階段為“幫助成功”。這是對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)失敗的課堂教學(xué)的實(shí)際提出的一種具有矯治性策略的模式。教師以“低起點(diǎn)，小步子，多活動，快反饋”的方式向?qū)W生傳授知識，我們要相信每個孩子都期望自己能取得成功，對學(xué)生有信心，要求學(xué)生要通過自己的努力來獲得成功，學(xué)生積極模仿、反復(fù)操練，在教師的幫助下獲得成功，通過反復(fù)成功，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心得到恢復(fù)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固基礎(chǔ)知識，提高多方面的能力。
第二階段為“嘗試成功”。是變單純的教師傳授為以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的“五個一”方式，即“猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議”。“嘗試成功”是增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生自身的情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，使學(xué)生逐步產(chǎn)生自我期望、自我激勵。
第三階段是“自主成功”。是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的階段。這一階段教師要指導(dǎo)、幫助學(xué)生，使學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求主動爭取成功的機(jī)會。讓學(xué)生明白成功也是成功之母，應(yīng)幫助學(xué)生正確對待失敗，看到失敗中的成功之處，找到不足和教訓(xùn)，要鼓勵學(xué)生爭取成功，讓學(xué)生逐步做到無論是成功還是失敗都要自我鼓勵。
2.外國“成功教育”思想的模式
蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，他認(rèn)為，在任何一個兒童道德品質(zhì)的形成過程中，都存在積極因素和消極因素的斗爭。因此，在教育兒童，特別是缺點(diǎn)、錯誤較多的學(xué)生時(shí)，必須采取正面教育，充分調(diào)動起兒童的積極因素，使優(yōu)良品質(zhì)在他們身上占支配地位，這樣才能喚起兒童對美好事物的向往，幫助他們樹立積極上進(jìn)的信心，養(yǎng)成自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生嘗試成功。成功教育的核心是要有愛的教育，蘇霍姆林斯基的道德教育，學(xué)校應(yīng)又淺入深、由近及遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，他斷言，如果一個孩子連自己的母親都不愛，他會愛自己的祖國嗎?愛出于奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)中生出情感美。蘇霍姆林斯基的成功教育思想最能體現(xiàn)賞識教育思想，教師的賞識是學(xué)生成功的關(guān)鍵，重視學(xué)生自信的培養(yǎng)。
意大利的蒙臺梭利，她的自由和紀(jì)律的協(xié)調(diào)是一個有意義的嘗試。她給兒童提供活動的環(huán)境和工作的教具，使兒童通過自己的工作，達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。她促進(jìn)孩子的成功。成功教育需要有愛，她晚上也跟兒童住在同一幢樓里，她敏銳地感覺到他們的需要、興趣，把他們置于自己生活的中心。她愛兒童、信任兒童、尊重兒童，她能耐心細(xì)致的觀察兒童，對兒童機(jī)智及時(shí)的指導(dǎo)，有效地促進(jìn)兒童的成功，讓兒童體會到成功的樂趣。
(二)“成功教育”在當(dāng)今我國中、小學(xué)各學(xué)科中應(yīng)如何運(yùn)用
1.在中、小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用
(1)強(qiáng)化閱讀，“四能”并舉。“閱讀是教育學(xué)生，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要手段之一。”閱讀是聽、說、讀、寫的能力基礎(chǔ)，說寫結(jié)合。沒有豐富的語文材料和積累，也就沒有準(zhǔn)確生動的表達(dá)，閱讀在思想情感、人格氣質(zhì)、審美修養(yǎng)等方面對學(xué)生精神境界都會發(fā)生潛移默化作用。
(2)承認(rèn)特點(diǎn)，發(fā)展個性。閱讀和表達(dá)是帶有濃厚個性色彩的心智活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)、使用語言時(shí)總離不開自己的生活實(shí)際、知識背景和意志品質(zhì)。學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，總要調(diào)動已有的知識，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度去感受作品的思想。同樣的作品，不同的閱讀對象會有不同的感受和獨(dú)特的理解。在語文教學(xué)中讓學(xué)生有更多的機(jī)會讀自己喜歡的書，說自己想說的話，寫自己愿意寫的文章，就可以滿足他們參與、發(fā)表的欲望和引人注意、獲得成功的心理要求，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自覺性。
(3)鼓勵參與，面對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，起點(diǎn)要低，使他們產(chǎn)生學(xué)好的信心;步子要小，教學(xué)要由易到難，由簡到繁的原則，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減至最低程度。使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，時(shí)時(shí)處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，感到有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī);活動要多，盡量讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中的，開展各種活動，調(diào)動他們的積極性;反饋要多，因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難的學(xué)生遺忘速度比一般學(xué)生要快，所以要進(jìn)行多次反饋，這樣可以鞏固知識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并矯正，而有效地提高課堂教學(xué)效益。
2.在中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
(1)在教學(xué)中，我們要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流。用愛心、耐心、細(xì)心讓學(xué)生樹立信心，真正贏得學(xué)生的信任。老師一次交心的談話，一句中肯的評語，一回?zé)o意的表揚(yáng)、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學(xué)生的一生，教師就是讓學(xué)生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進(jìn);(2)因人而異，為不同層次的學(xué)生設(shè)置成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中對不同的學(xué)生使用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個學(xué)生在課上都想發(fā)表自己見解并且有的可說。學(xué)生只要說的有道理就鼓勵，使學(xué)生真正成為推動課堂的主體，在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，成功的體驗(yàn)對他們尤其重要;(3)在“合作、探究”的過程中獲得成功的體驗(yàn)。
我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，“合作與探究”在求知中是必不可少的，在小組的討論、交流、合作、探究過程中即可以同學(xué)間取長補(bǔ)短，認(rèn)識自己的差距，又可以亮明自己的觀點(diǎn)技壓群雄，在學(xué)習(xí)的過程中不斷產(chǎn)生“領(lǐng)頭羊”;(4)在測試中給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。在平時(shí)的測驗(yàn)中，采用“易-難-易-難”的循環(huán)命題策略，通過簡單的測試，讓學(xué)生感受前所未有的“高分”，通過難題讓他們認(rèn)識到自己的差距，能正確審視自己，即樹立了信心，又克服了盲目自傲。學(xué)生只有不斷體驗(yàn)成功，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)掘潛力，才能實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自己教育自己的教育才是真正的教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)才是真正的教學(xué)，只有不斷讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)才能最后引導(dǎo)學(xué)生逐步走向成功。
(三)“成功教育”的意義
1.“成功教育符合教育本質(zhì)特性，有助于學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的身心全面發(fā)展，成功教育適應(yīng)學(xué)生自身需要，評價(jià)因人而異，師生情感相互溝通，因此，學(xué)生心里充實(shí)，學(xué)得輕松、愉快，主動性、積極性得到最大限度的發(fā)揮。是一種成功的教育的實(shí)踐。”成功教育“把激發(fā)形成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制作為培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面過體會獲得成功的喜悅。
2.”成功教育“體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。
素質(zhì)教育的本質(zhì)要求在于提高受教育者的自身素質(zhì)。它包括人格、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等多方面，這就要求教育者應(yīng)讓每個學(xué)生都能看到自己的成功點(diǎn)，從而使之逐漸形成積極進(jìn)取的人格。”成功教育是一種側(cè)重于素質(zhì)教育的教育思想，它以尊重學(xué)生個性、正視學(xué)生差異為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為目標(biāo)，運(yùn)用對學(xué)生進(jìn)行多方面激勵的方式，達(dá)到樹立學(xué)生的自信心、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性的目的。
3.“成功教育”尊重學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都得到了充分的發(fā)展，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。
在教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法;教師要及時(shí)地表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
4.成功教育是以人的成功心理為心理依據(jù)的，所謂成功心理，即追求成功與避免失敗的心理傾向、只要努力就可以獲得成功等的總稱。成功教育的本質(zhì)任務(wù)是為社會培養(yǎng)成功者，使每一個學(xué)生在多方面都得到主動地發(fā)展。
5.成功教育是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種教育思想。
我們在提倡成功教育的同時(shí)，并不是要否定失敗。我們還要讓學(xué)生體會困難、挫折教育。并且，提倡成功教育的同時(shí)，要認(rèn)真分析對象，不能無論優(yōu)差生，都給予相同的評價(jià)。優(yōu)生在教師的過多鼓勵當(dāng)中很可能會驕傲自滿，不思上進(jìn)。所以要因材施教，因人而異。
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成功教育論文篇2
成功教育的思考
常言道：失敗是成功之母。這句話有一定道理，但不是絕對的，它有一定的適用范圍。試想一下，如果你屢屢失敗，從未品嘗過成功的甜頭，你還有必勝的自信嗎?你還相信失敗是成功之母嗎?成功有倍增效應(yīng)，你越成功，你就會越自信，自信會使你越容易成功，從這種角度來說，成功是成功之母。我們對學(xué)生進(jìn)行教育的終極目標(biāo)是讓受教育者獲得成功，所以對學(xué)生進(jìn)行成功教育是個很重要的課題。
一、確定明確的目標(biāo)
1953年，耶魯大學(xué)對畢業(yè)生進(jìn)行了一次有關(guān)人生目標(biāo)的調(diào)查。當(dāng)被問及是否有清楚明確的目標(biāo)以及達(dá)成的書面計(jì)劃時(shí)，結(jié)果只有3%的學(xué)生作了肯定的回答。20年后，有關(guān)人員又對這些畢業(yè)多年的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些有達(dá)成目標(biāo)書面計(jì)劃的3%的學(xué)生，他們幾乎都成了社會各界頂尖的成功人士，他們中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會精英。他們在財(cái)務(wù)狀況上遠(yuǎn)高于其他97%的學(xué)生。
調(diào)查者據(jù)此得出結(jié)論：目標(biāo)對人生有巨大的導(dǎo)向性作用。成功，在一開始僅僅是一種選擇，你選擇什么樣的目標(biāo)，就會有什么樣的人生。為什么大多數(shù)人沒有成功?真正能完成自己計(jì)劃的人只有3%，大多數(shù)人不是將自己的目標(biāo)舍棄，就是淪為缺乏行動的空想。
杰出人士與平庸之輩最根本的差別，并不在于天賦，也不在于機(jī)遇，而在于有無人生目標(biāo)!就像馱著玄奘西天取經(jīng)的老馬和在磨坊里拉磨的驢子，當(dāng)老馬始終如一的向西天前進(jìn)時(shí)，驢子只是圍著磨盤打轉(zhuǎn)。盡管驢子一生所跨出的步子與老馬相差無幾，可因?yàn)槿狈δ繕?biāo)，它的一生始終走不出那個狹隘的天地。
對于沒有目標(biāo)的人來說，歲月的流逝只意味著年齡的增長，平庸的他們只能日復(fù)一日的重復(fù)自己。而對于有遠(yuǎn)大目標(biāo)的人來說，明確的目標(biāo)會成為指引他們前行的航標(biāo)燈，在他們遭遇挫折的時(shí)候，給予他們無窮的力量，激發(fā)他們無限的潛能。
對學(xué)生進(jìn)行成功教育的第一步是讓每一個學(xué)生都有明確的目標(biāo)。這個目標(biāo)不一定要多么遠(yuǎn)大崇高，可以是他們想成為什么樣的人，他們想要在哪一個領(lǐng)域有所建樹，他們想擁有的年薪是多少等等。這個目標(biāo)也不一定是終極目標(biāo)，可以是這星期要完成的任務(wù)，某一科想達(dá)到的成績，期中考試或期末考試的分?jǐn)?shù)名次等等。這些階段目標(biāo)的制定有助于學(xué)生將精力集中于一點(diǎn)，全力以赴盡最大努力去完成它。
二、培養(yǎng)堅(jiān)持的毅力
目標(biāo)明確之后，就要始終如一的努力朝目標(biāo)進(jìn)發(fā)，這個過程中堅(jiān)持很關(guān)鍵。很多人一開始有目標(biāo)，也在努力去做，可是過了一段時(shí)間熱情沒了，行動遲緩了，最后也就不了了之。古人說：靡不有初，鮮克有終。行百里者半九十。這些都是告訴我們做到堅(jiān)持很不容易;但從另一個角度去解讀，如果我們能堅(jiān)持的比較好的話，那我們離成功就是最近的。成功，就在于能比別人多堅(jiān)持一下。
在走向成功的征途中，堅(jiān)持的過程往往就是積累的過程，一步一步的積累，能使人不斷獲取成就感，不斷得到鼓勵與激勵，不斷獲得與困難作斗爭的動力，進(jìn)而堅(jiān)持不懈地到達(dá)成功的彼岸。追求成功是艱難的，需要信念激勵，需要意志支撐，需要毅力堅(jiān)持。
學(xué)生處在容易躁動和沖動的青春期，順利之時(shí)沖勁十足，恨不得不吃不睡也要完成任務(wù);遭遇困難萎靡不振，巴不得不吃不睡，忘卻一切煩惱。針對學(xué)生的這種心理和情緒特點(diǎn)，教師尤其是班主任就要適時(shí)的加以引導(dǎo)。告訴他們：鐵，要經(jīng)過千錘百煉才能成鋼;一個普通的人，要經(jīng)過挫折的磨煉，才能成為成功者和勝利者。一般人們的身上，會有很多與生俱來的缺陷和弱點(diǎn)，帶著這些毛病，他不可能成為一個成功者。只有在挫折與失敗產(chǎn)生的痛苦中不斷磨煉，才能改掉毛病。只有在失敗之錘的無情打擊下，一個人才能變得更堅(jiān)強(qiáng)，更有韌性更懂得生活，更懂得人生的價(jià)值。
短期階段目標(biāo)的制定與堅(jiān)持毅力的培養(yǎng)具有相輔相成的作用。一個星期的目標(biāo)明確之后，只要堅(jiān)持6―7天就會看到成效，學(xué)生做起來是很容易的。據(jù)此，又可以把一個月分解成4個星期，讓學(xué)生化整為零，逐步制定月計(jì)劃、半學(xué)期計(jì)劃、整學(xué)期計(jì)劃和學(xué)年計(jì)劃。計(jì)劃和目標(biāo)是學(xué)生自己制定的，在完成的過程中他們會更加投入，更加主動積極。班主任可適時(shí)在旁邊給以建議，并多加鼓勵贊美。
三、樹立自信的心態(tài)
一個人能否成功，就看他的態(tài)度了!成功人士與失敗人士之間的差別是：成功人士始終用最積極的思考，最樂觀的精神和最輝煌的經(jīng)驗(yàn)支配和控制自己的人生。失敗者剛好相反，他們的人生是受過去的種種失敗與疑慮所引導(dǎo)和支配的。
有些人總喜歡說，他們現(xiàn)在的境況是別人造成的。環(huán)境決定了他們的人生位置。這些人常說他們的情況無法改變。但是我，我們的境況不是周圍環(huán)境造成的。說到底，如何看待人生，由我們自己決定。納粹德國某集中營的一位幸存者維克托・弗蘭克爾說過：”在任何特定的環(huán)境中，人們還有一種最后的自由，就是選擇自己的態(tài)度。”難怪有人說過，我們的環(huán)境――心理的、感情的、精神的――完全由我們的態(tài)度來創(chuàng)造。
有了積極的思維并不能保證事事成功。積極思維肯定會改善一個人的日常生活，但并不能保證他凡事心想事成;可是，相反的態(tài)度則必?cái)o疑，實(shí)行消極思維的人必不能成功。我們從來沒見過抱消極態(tài)度的人能取得持續(xù)的成功。成功的關(guān)鍵在于自信。如果自己都不相信自己，自己都認(rèn)為自己最糟糕、最差，那么還會有誰相信你呢?我們要時(shí)時(shí)刻刻警醒自己，自己給自己鼓勵，在遇到挑戰(zhàn)的時(shí)候，大聲地說：“我能行!我一定會成功!”
成功教育要貫穿在教育活動的始終，我們不希望看到我們的學(xué)生整天被失敗圍繞，讓懊惱包圍。不是每一名學(xué)生都會考上理想的大學(xué)，但我們可以讓每一名學(xué)生都體會到成功的喜悅，不管這個成功是大是小、是多是少。知識的構(gòu)建固然重要，但心靈的構(gòu)建更加重要。我以為成功的教育是讓受教育者自己去追求成功，觸摸成功，品味成功，進(jìn)而取得更大成功的過程。愿我們都能為此而做一些有益的探索和嘗試!
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