關于早教方面的論文
隨著早期教育重要性的傳播,家長們逐漸認識到0-3歲階段是孩子人生發(fā)展的關鍵時期,科學的早教能促進孩子全面健康成長。下面是學習啦小編為大家整理的關于早教方面的論文，供大家參考。
關于早教方面的論文范文一：在“0～3 歲”早期教育的路上前行
【摘要】我園自從掛牌為“蘇州市0耀3 歲科學育兒早教示范基地”以來，根據社區(qū)居民及本園現狀，在園所資源整合、早教活動、教師培訓、提高聲譽等方面做了一些探索與實踐。
【關鍵詞】早期教育探索實踐
隨著社會的發(fā)展與進步，人們對兒童早期教育的重視程度越來越高，兒童潛能開發(fā)的各種理論引起全社會更加關注孩子的早期教育。2009 年9 月我園正式掛牌為“蘇州市0耀3歲科學育兒早教示范基地”，我們在“0耀3 歲的早期教育”中開始了探索與實踐。
1 整合資源，讓每個嬰幼兒得到最適合的教育
《綱要》中指出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。我們借鑒這一理念，親子園創(chuàng)設同樣需要我們充分利用各種資源，并將各種資源發(fā)揮出它的最大價值，以使孩子在親子園中獲得最大的發(fā)展。
1.1 創(chuàng)設豐富的活動環(huán)境。根據嬰幼兒的年齡特點，我園根據親子活動需要新增了親子活動的設施與設備。我園先后共投入了8 萬多元用于“花兒朵朵親子園”的環(huán)境創(chuàng)設，安裝了活動室的軟包裝、購買了大型和小型的各種玩具，積極創(chuàng)設豐富多彩的區(qū)域活動。為滿足不同年齡特點、不同發(fā)展水平、不同興趣、不同個性嬰幼兒的發(fā)展需要，開放大型活動區(qū)、親子閱覽區(qū)、手工區(qū)、鉆爬區(qū)、操作區(qū)等區(qū)域，為嬰幼兒提供了開放的時間、開放的環(huán)境、開放的人際關系，嬰幼兒在區(qū)域活動中，根據自己的興趣愛好選擇內容、材料和伙伴，快樂而自主地學習。
1.2 與社區(qū)、計生辦、婦女主任做好聯動。親子園的開辦需要多方人員的共同努力，我們與社區(qū)、計生辦、各村所婦女主任都做好了聯系，定期召開聯席會議，向她們宣傳親子園的作用，以此帶動各社區(qū)、各家庭人員的參與?？梢哉f，在親子園的招生與開辦的過程中，她們是起著舉足輕重的作用。
2 舉辦活動，讓每個家庭得到最直接的幫助
我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過，孩子的一舉一動一方面受遺傳的影響，一方面受環(huán)境約束、教育支配。在孩子的教養(yǎng)過程中，最重要的教育者恐怕是父母了。因此我們非常重視運用豐富多樣的早教指導形式對鎮(zhèn)區(qū)內0耀3 歲的嬰幼兒家長及看護人開展早期教養(yǎng)指導活動。
2.1 健康和早教咨詢：為家長免費提供寶寶健康和早教咨詢活動，醫(yī)院的兒科專家以及幼兒園的保健老師為寶寶測量身高體重，評價寶寶的健康狀況，并提出有建設性的喂養(yǎng)意見，得到了很多家長和看護人的好評。通過網絡平臺向家長宣傳有關科學育兒的知識，讓年輕的爸爸媽媽進一步了解了科學育兒的知識。
2.2 發(fā)放早教導報：進一步深化對社區(qū)0耀3 歲嬰幼兒家庭的指導工作，與兒?？茢y手，定期免費為所有預防接種的嬰幼兒發(fā)放早教導報，內容包括：親子兒歌、親子游戲、健康知識、早教輔導等多塊內容，大幅提高了0耀3 歲嬰幼兒家長的受教育率。
2.3 現場指導：定期面向社區(qū)開放舉行早教活動，現場指導室內親子游戲和戶外親子游戲，在這些指導過程中，我們不僅讓寶寶玩得開心，更讓家長了解了如何指導寶寶、如何促進寶寶各方面的發(fā)展，家長們對此評價頗高。 2.4 早教體驗課程：剛成立親子園時，家長都不了解親子園的價值與作用，于是我們下到社區(qū)，向家長發(fā)放宣傳單、免費體驗課程，讓家長和孩子來園體驗親子活動的樂趣，從而吸引更多的家長和孩子參與其中。到目前為止，我園已開辦了三期課程班，其中第一期的孩子現在已進入了我園小班和托班，各方面的發(fā)展均表現優(yōu)良。
2.5 早教進社區(qū)：我們充分整合社區(qū)、居委會資源，將親子園中的材料搬到社區(qū)中去，吸引社區(qū)中的家長和孩子參與。在這樣寬松的親子活動中，嬰幼兒獲得了充分的交流、探索的機會，在輕松的氛圍中邁開了人生的初步交往。通多種形式的培訓活動，嬰幼兒家長的素質有了明顯的提高。本學年不斷遞增的入托率證實著家長們對早教由觀念的認識正轉化為行動。
3 夯實培訓，讓每個教師得到最好的成長
3.1 科學規(guī)劃，建立完整的早教服務網絡。我園的早教服務網絡為：領導為一把手園長，分管領導負責整個親子園的宣傳、招生等工作，早教老師負責幼兒的上課等等，做到各司其職、明確分工。
3.2 優(yōu)質培訓，提高早教老師素質修養(yǎng)。在園內選拔素質高、求上進、工作踏實并具有學前教育教師資格證和育嬰師資格證雙證的優(yōu)秀教師，吸納為早教組成員，為開展活動提供了高質量的人力資源保障。為了建設一支高素質的早教隊伍，幼兒園從三方面進行了師資培訓。首先大力開展“請進來，走出去”活動，邀請早教專家來園進行親子活動的指導與講座，派遣早教中心組成員赴蘇州、上海、南京等地學習早教經驗;其次在園內組織開展“育嬰師沙龍活動”，在交流、討論中，老師們對0耀3 歲嬰幼兒的教育有了更進一步的了解，對活動的組織有了更感性的認識;最后組織教師參加“育嬰師培訓活動”，幼兒園分批派遣骨干教師參加由教育局組織的育嬰師培訓，經過培訓，我園現在有近10 位教師取得了“育嬰師資格證”，為早教師資隊伍充實了后備力量。
3.3 以點帶面，讓早教老師在相互學習中成長。為了提升整體水平，通過組長培訓組員、組員相互學習等辦法，讓早教教師學習嬰幼兒知識，掌握與嬰幼兒家長溝通的技巧，提高教養(yǎng)水平，提升工作的責任感，把工作做到細、做到位、做扎實。通過一年的努力與實踐，早教組成員不僅掌握了許多嬰幼兒知識，由早教小組組織的親子園活動、早教進社區(qū)活動，都取得了家長和社區(qū)的一致好評，更好地推進了早教活動在社區(qū)的順利開展。
4 加大宣傳，幼兒園聲譽與質量進一步提高
我們充分利用電視媒體、宣傳櫥窗、宣傳資料、社區(qū)送教、早教網絡等途徑，主動宣傳和介紹幼兒園早期教育的目標、計劃、取得的成就等，提高了幼兒園的聲譽，樹立了良好的形象。在服務社會教育的同時也獲得了社會對教育的支持，形成了良性循環(huán)的教育模式。2010 年10 月26 日，我園的早教活動在張家港教育臺《教育周刊》中進行了播報，獲得了良好的社會效應，同時新聞也在張家港教育信息網上進行了宣傳。我們還接受了蘇州市“0耀3 歲科學育兒早教示范基地”的考核，“花兒朵朵親子園”被市人口計生委表彰為“創(chuàng)建工作先進集體”，我園成為了受市計生委、教育局表彰的早期教育先進集體。2011 年4 月承辦了全市“0耀3 歲”早期教育的現場研討活動。
在“0耀3 歲早期教育”的探索與實踐中，我們邊探索邊實踐，邊實踐邊調整我們的策略。相信在全體早教教師、幼兒和家長、社區(qū)人員的共同努力下，我們的早教基地會越辦越好。(本篇論文在全市“0耀3 歲早期教育”研討活動中進行了交流，同時也在“早期教育先進集體”評選中進行了交流。)
關于早教方面的論文范文二：重讀柏拉圖的早期教育思想
【摘 要】柏拉圖被人們稱為西方早期教育思想的奠基人，他認為教育要及早開展，早到從胎兒時就開始施教，并主張兒童出生后立即由國家進行各項公共學前教育。柏拉圖的早期教育思想是一個豐富的體系，涉及到0～6歲兒童教育的各個方面，這對當今的早期教育仍然有極大的啟示。
【關鍵詞】柏拉圖;早期教育思想;啟示
古希臘偉大的哲學家、思想家、教育家柏拉圖(Plato,公元前427-437)是西方歷史上系統地闡述早期教育問題的第一人，在其代表作《理想國》一書中設想了一個從早期教育乃至高等教育的完整學校制度，哲學王的宏大根基始于0～6歲兒童的教育。他從實現理想國的政治需要出發(fā),賦予早期教育非常重要的意義,把良好的早期教育看成是實現他政治理想的基礎工程。下面將系統闡述柏拉圖的早期教育思想。
一、早期教育的意義和任務
柏拉圖主張兒童的教育開始得越早越好，認為早期教育是個體以道德為核心的各方面素質養(yǎng)成的啟蒙階段。“凡是開頭最重要，特別是生物。一個人成為什么樣的人，從小所受的教育至關重要。在一個人的幼小柔嫩階段，最容易接受陶冶，你要把他塑造成為什么形式，就能塑造成什么形式。”①柏拉圖指出兒童從出生到接受正規(guī)教育這個早期教育階段是最難的，因為當孩子的肉體和精神有最大的可塑行，錯誤對待孩子將造成最持久的傷害。 0～6歲的教育要盡量避免對兒童的傷害，此時期的教育應重在養(yǎng)護，啟蒙兒童的德行。
早期教育的任務在于恰當運用兒童的幼小、容易接受外界影響、可塑性強的有利時機，對兒童施與良好的教育，使兒童從小就養(yǎng)成良好的性格和品德。柏拉圖說：“在幼年的時候，性格正在形成，任何印象都留下深刻的影響。”因此，“一個人從小所受的教育把他往哪里引導，卻能決定他往哪里走。”②柏拉圖強調國家在實行兒童公育時要善于甄別，確保能給兒童“留下深刻的影響”的諸元素，譬如政府組織早期教育機構、精心選擇教育內容、選用有德行的教育者，從而引導兒童走向教育者希望的方向。為幫助兒童形成良好的性格和品質，柏拉圖精心設計了早期教育的方方面面。③
二、早期教育的機構
柏拉圖主張由國家實行嚴格控制對人生各階段教育，所有公民，不分男女，不論是統治者還到是被統治者(奴隸除外)都應從小受強制性的教育。在早期教育階段由國家實行公共學前教育，規(guī)定早期教育的機構。
優(yōu)生及胎教措施——柏拉圖主張國家執(zhí)行優(yōu)生政策：國家為人民選擇婚配，最好的男子配最良的女子，以保證所生的后代屬于優(yōu)秀的種子。至于一般和不良的男女的婚配，越少越好，以免生育不好的后代。女子懷孕后必須接受胎教訓練，以利于胎兒的發(fā)育成長。嬰兒出生后，先天殘缺或體弱的則秘密處理，優(yōu)秀的則送至國家教養(yǎng)機關，施以公共教育。
學前教育專門化機構——在學前教育階段，由國家實行公共學前教育，由國家決定教什么內容和選擇什么人充當教育者。養(yǎng)育兒童的機構被稱為養(yǎng)育院，養(yǎng)育院又細分為0～3歲的托兒所和3～6歲的游戲場。兒童三歲以前在托兒所度過，由經過嚴格挑選的女仆照顧，由全城邦最優(yōu)秀的女公民監(jiān)督進行教育;3到6歲時則由褓姆帶領到附設于神廟的公共游戲場里，由當局命令的婦女們進行照管。
三、早期教育的內容
柏拉圖強調教師應由國家聘請，教什么內容應由國家審查，強調早期教育的方法應符合孩子的年齡特點，強調自然快樂且以身體、道德、游戲等內容為重點的和諧教育。柏拉圖的早期教育是一套有內容、有宗旨的完整體系，體現為以做游戲、聽故事、音樂熏陶和體操練習為形式，以培養(yǎng)兒童正直、善良、正義等道德品質為宗旨。
柏拉圖重視早期教育游戲，賦予游戲以教育理論的重大意義，認識到游戲符合兒童的天性，在兒童生活中有著重要的地位及其教育作用。游戲場以游戲為主，但游戲的內容、方法必須慎重選擇，不應輕易變化，以免形成兒童“厭舊喜新”的心理。游戲的內容和方法必須符合法律精神，“因為，如果游戲是不符合法律的游戲，孩子們也會成為違反法律的孩子，他們就不能成為品行端正的守法公民了。”④這里的法律精神是指游戲應有教育性、規(guī)則性，應樹立正面、積極的榜樣以便兒童模仿。在不違反法律的前提下，柏拉圖鼓勵孩子玩自己發(fā)明的游戲，認為孩子自己發(fā)明的游戲是最好的。這樣柏拉圖深刻認識到孩子活潑好動的天性和喜好嬉戲的天性，游戲是兒童自主活動和創(chuàng)造精神的最佳教育內容，要通過游戲的內在法律精神潛移默化地使孩子初步習得品行。
柏拉圖提出國家要注意到諸如搖籃曲、兒歌的教育影響，要慎重選擇對兒童講述的故事，要嚴格審查創(chuàng)作故事的人及其作品。審查的標準“以不慢神為第一義”，凡描寫勾心斗角、相互傾軋、妒忌、說謊等等的故事，一律刪去，而那些描述智慧、勇敢、友善的故事，則應列在目錄上，勸導母親和保姆們講給孩子們聽，以之陶冶他們的心靈，培養(yǎng)良好的道德品質。柏拉圖說：“我們應該盡量使孩子們開始聽到的一些故事，必定是有道德影響的最好一課”⑤，才能把真、善、美的種子埋在兒童的心底，使之受益終身。
3.音樂熏陶、體操練習
柏拉圖在《理想國》中指出，音樂教育和體操練習是和諧教育的開始。音樂是為了陶冶心靈，體育是為了鍛煉身體，身心協調發(fā)展才算和諧。柏拉圖認為，歡快、奮發(fā)、高昂的兒童的曲調能培養(yǎng)兒童堅毅、快樂、勇敢的性格。以體操、角力、騎馬、射箭等訓練項目為主的體育能強健兒童身體，音形結合的舞蹈則能訓練優(yōu)美的舉止。音樂與體育必須配合，使身心相互促進，和諧發(fā)展。
四、柏拉圖早期教育思想的啟示
柏拉圖是西方歷史上最偉大的教育家、思想家，是西方早期教育思想的奠基人。柏拉圖的教育思想對后世有著深遠的影響，啟發(fā)著人們思考早期教育問題。柏拉圖的早期教育思想蘊涵著豐富的內容，有待于我們挖掘。
1.以德育為主的早期教育
柏拉圖繼承了他老師蘇格拉底“美德即知識”的思想，強調教育的最高目標是“智德統一”，德是一個人最重要的品質。早期教育的核心無他，即兒童的德性培養(yǎng)，柏拉圖認為可以利用兒童的模仿心，通過早期教育的內容發(fā)展兒童的德行。柏拉圖認為：在人生的早期階段，通過行動或實踐來培養(yǎng)良好的習慣顯得特別重要，兒童的道德可先知而后行。他在選擇早期教育的內容如游戲、故事、音樂材料的選擇上，都強調正面教育的原則，希望經過慎重選擇的教育材料為兒童樹立勇敢、節(jié)制、虔誠、自由人物及品質的模仿對象，早期教育要極力樹立正面榜樣，讓兒童“從小到老連續(xù)模仿，最后成為習慣，習慣成為第二天性，一舉一動，言談思想方法上都受到影響。”⑥
2.分階段教育方法
柏拉圖依據人的年齡劃分出受教育的幾個階段。柏拉圖根據兒童的生長特點進一步把早期教育細分為胎兒-嬰兒-幼兒三階段，每一階段都實施不同的教育。國家是早期教育的組織者和承擔者，肩負著優(yōu)生、保育、教養(yǎng)三重任務，兒童出生前國家對孕婦進行胎教訓練，兒童出生后就送到國家特設的托兒所，由母親喂奶;夜間的麻煩事交給奶媽和保姆。從兒童出生到7歲國家對男女幼童實行無差別教育，為兒童安排包括講故事、寓言、詩歌、音樂、美術、體育鍛煉等廣泛的教育內容。
3.教育性教學原則
在教學具有教育性這個命題里，“教育”一詞一般是指思想品德教育，而思想品德教育又簡稱德育，由此，教學永遠具有教育性這個命題也可轉換成教學永遠具有德育性，能否永遠具有德育性，要看符合德育的內容是怎樣確定的。游戲場里的兒童們所做的游戲，所聽的故事，所學的歌曲都是慎重選擇過的，這些故事、歌曲需要嚴格審查才能列在目錄上的;那些隨便編出來的、偶然想到的故事和歌曲絕不允許教給兒童。
綜觀柏拉圖的早期教育思想，發(fā)現他重視優(yōu)生優(yōu)育，重視培養(yǎng)兒童的道德習慣，主張和諧發(fā)展的教育，指出游戲在早期教育中的意義，提出了慎重選擇教學教材的問題。這些觀點不僅在西方早期教育史上具有重要的意義，而且對我國早期教育的改革和思想建設也有積極的啟示，在吸收柏拉圖早期教育思想的精華時要拋棄柏拉圖的奴隸主階級的立場和唯心主義哲學觀。
注釋：
?、佗冖壑旃鉂撟g：《柏拉圖文藝對話集》，上海文藝聯合出版社1954年版，第54頁
?、堍茛揶D引自周采、楊漢麟：《外國學前教育史》，北京師范大學出版社1999年版，第36-37頁
參考文獻
顧明遠、梁忠義主編：《世界幼兒教育大系.幼兒教育》，吉林教育出版社2000年版
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