初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文
高職基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是高職教育不可分割的一部分,教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對(duì)他們后期專業(yè)的學(xué)習(xí)起著非常重要的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文，供大家參考。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文范文一：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)困難和問(wèn)題探析
摘要：
在新課程改革中還有很多阻力和問(wèn)題，然而作為教師我們要認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性和必要性，努力找出教育目標(biāo)和發(fā)展現(xiàn)實(shí)之間的平衡點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教師積極推進(jìn)新課程改革，讓分層教學(xué)等優(yōu)秀的教學(xué)模式在學(xué)校教學(xué)中得以推廣，讓學(xué)生的能力得以發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更有能力的人才。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué)
一、傳統(tǒng)課堂組織模式影響分層教學(xué)等新型的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式以教學(xué)知識(shí)目標(biāo)為核心，教學(xué)知識(shí)目標(biāo)又以優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的核心是為了優(yōu)秀學(xué)生的選拔，因此，傳統(tǒng)教學(xué)課堂是以那些讀書(shū)非常認(rèn)真、理解力非常強(qiáng)、自控能力優(yōu)秀的學(xué)生為方向的，課堂要求大家都全神貫注、認(rèn)真思考、勤做筆記等等目標(biāo)要求的，課堂教學(xué)中學(xué)生專心聽(tīng)教師講課，不存在討論和合作等學(xué)習(xí)模式，更不存在分層教學(xué)這一概念，學(xué)生都是在努力實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)：高一級(jí)學(xué)校的選拔。教師組織傳統(tǒng)教學(xué)的四維慣性一時(shí)難以改變，對(duì)于新課程理念下學(xué)生互動(dòng)的有效性和可操作性都造成嚴(yán)重的影響。新課程理念的優(yōu)秀課堂組織，沒(méi)有往日教師激情澎湃的講解，沒(méi)有學(xué)生全神貫注的聽(tīng)講，取而代之以學(xué)生的互相交流，互相借鑒，互相競(jìng)爭(zhēng)和互相監(jiān)督，互相評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再以知識(shí)掌握為目標(biāo)，而是學(xué)生能力的提高和個(gè)性的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們表現(xiàn)出來(lái)的合作精神，互幫互助的友好態(tài)度，對(duì)知識(shí)掌握的努力，以及對(duì)自己所處的學(xué)習(xí)階段的清醒的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的要求進(jìn)行不同目標(biāo)的設(shè)定等等非知識(shí)目標(biāo)也成為新課程改革下教育的目標(biāo)，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于新型的課題組織模式，而這些模式又讓傳統(tǒng)教學(xué)模式中走過(guò)來(lái)的教師一時(shí)難以接受和認(rèn)可。分層教學(xué)模式更是讓很多過(guò)去單一目標(biāo)指導(dǎo)下的教師深感操作困難，無(wú)法做到根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理和教學(xué)引導(dǎo)。
二、分層教學(xué)在學(xué)校教管理和教學(xué)評(píng)價(jià)方面的困難
新課程理念下學(xué)校教育目標(biāo)呈現(xiàn)多元化，但是現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校的一切工作還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榻虒W(xué)理念的改變和社會(huì)認(rèn)識(shí)的改變還沒(méi)能夠促成新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式的出現(xiàn)，更為簡(jiǎn)單易行和廣為社會(huì)接受的考試評(píng)價(jià)還有很大的市場(chǎng)，這導(dǎo)致教師以及教育管理者一方面思考和推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)施分層教學(xué)等教學(xué)新模式，一方面又不得不顧及學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，學(xué)校在教學(xué)管理中常常出現(xiàn)極其矛盾的說(shuō)辭，每當(dāng)需要強(qiáng)調(diào)新課程新理念的階段，學(xué)校就比較倡導(dǎo)那些能夠真正提高和發(fā)展學(xué)生的教學(xué)課堂，這些課堂對(duì)于教育目標(biāo)的多元要求導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己的不同目標(biāo)有著清醒的認(rèn)識(shí)，他們能夠理解成績(jī)并不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也能明白不同的教學(xué)目標(biāo)不影響他們自己也是優(yōu)秀的學(xué)生，因此，學(xué)生在新型課堂教學(xué)中更加注重多元目標(biāo)和認(rèn)可自己相對(duì)于別人的較低的知識(shí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)在平時(shí)往往得到更多的重視。但是，每當(dāng)升學(xué)來(lái)臨，或者教師考核的時(shí)候，面臨教育評(píng)價(jià)的時(shí)候又出現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難尋的問(wèn)題，教育評(píng)價(jià)只能依靠學(xué)生成績(jī)這一不科學(xué)但又無(wú)可替代的直觀數(shù)字來(lái)解決，導(dǎo)致學(xué)校在教育管理和教育評(píng)價(jià)方面難以前后統(tǒng)一，這也正是教師在教學(xué)中難以始終如一地堅(jiān)持新型的課堂教學(xué)模式組織的主要原因。實(shí)際上，單一的以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高確實(shí)有不可替代的作用，單一目標(biāo)的追求更容易實(shí)現(xiàn)，這是多元目標(biāo)的分層教學(xué)等新課程改革下的新教學(xué)模式難以比擬的。當(dāng)然，僅僅追求成績(jī)的教學(xué)模式根本不可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才，這一事實(shí)已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同。
三、總結(jié)
在新課程改革中還有很多阻力和問(wèn)題，然而作為教師我們要認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性和必要性，努力找出教育目標(biāo)和發(fā)展現(xiàn)實(shí)之間的平衡點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教師積極推進(jìn)新課程改革，讓分層教學(xué)等優(yōu)秀的教學(xué)模式在學(xué)校教學(xué)中得以推廣，讓學(xué)生的能力得以發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更有能力的人才。
參考文獻(xiàn)
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式探析王軍紅;新課程(下)2013-04-28
2、淺談高中數(shù)學(xué)說(shuō)題的教研功能魏定波;高中數(shù)學(xué)教與學(xué)2013-02-051
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文范文二：管窺初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理對(duì)策
摘要： 教學(xué)課堂中是教師和學(xué)生有效溝通和產(chǎn)生思想共鳴的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生組織課堂形成較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)還是反映教師和學(xué)生交流的心理過(guò)程的背景體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);管理
一、管理學(xué)生的方法要靈活不要單一
(一)“良好好的開(kāi)始，是成功的一半”在課堂上，新課程的引導(dǎo)是關(guān)鍵，需要把學(xué)生的注意力全部吸引過(guò)去，提高他的學(xué)習(xí)興趣，老師可以結(jié)合課堂知識(shí)，將新課程中可以聯(lián)系到的名人趣事、科學(xué)奇觀生動(dòng)的講述給學(xué)生，或介紹現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展和現(xiàn)階段社會(huì)所需要的人才這些比較熱議的話題帶到課堂上，讓學(xué)生能在課堂更加主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)生感興趣的話題與學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生不知不覺(jué)中逐漸把注意力緊緊的集中起來(lái)。讓他們真切的感受到知識(shí)帶給他們的快樂(lè)，在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能得到自己想要的。而老師就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
(二)緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是快捷最容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種手段，或是一種藝術(shù)，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，自主思考，貫穿整個(gè)課堂。老師對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的提問(wèn)，可以掌握學(xué)生的對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)的接收程度，以及對(duì)新課程的準(zhǔn)備是否充分。而對(duì)于小結(jié)的提問(wèn)，是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。這提問(wèn)的過(guò)程中，老師必須要有一個(gè)度，面對(duì)全體，針對(duì)不同的學(xué)生掌握程度，以及問(wèn)題的難易程度有針對(duì)性的提問(wèn)。讓學(xué)生能夠圓滿回答，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信息。提高學(xué)習(xí)興趣，不可以否定或者借題去懲罰學(xué)生。
(三)數(shù)學(xué)課上，課堂練習(xí)必不可少。老師可以在黑板上出練習(xí)題，指定學(xué)生去習(xí)題，而臺(tái)下的同學(xué)也要在練習(xí)紙上完成，完成后和黑板上的對(duì)比檢查，然后老師給出正確答案，這樣可以節(jié)省大家的時(shí)間，同時(shí)達(dá)到聯(lián)系的目的，讓學(xué)生動(dòng)手去演算，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行更正，更加深記憶。
(四)用我的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。學(xué)生積極性的發(fā)揮是老師課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為一名教師，讓努力構(gòu)建起良好的積極地學(xué)習(xí)氛圍并能夠通過(guò)多種教學(xué)方法激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，盡力的去克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，將“被動(dòng)”該“主動(dòng)”，老師的課堂活動(dòng)才能達(dá)到事半功倍的效果。教室激情滿懷的課堂教學(xué)就像一雙有巨大魔力的雙手，緊緊抓住學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得聽(tīng)你的課是一種享受，課堂管理的問(wèn)題也就迎刃而解。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如利用多媒體技術(shù)制作各種教學(xué)課件并開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。
二、動(dòng)之以情、曉之以理做好學(xué)生思想工作
教學(xué)課堂中是教師和學(xué)生有效溝通和產(chǎn)生思想共鳴的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生組織課堂形成較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)還是反映教師和學(xué)生交流的心理過(guò)程的背景體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生和教師之間互相尊重的一種良性教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。這樣的一種關(guān)系背景下，教師獲得更好的教學(xué)效率而學(xué)生能夠獲得愉快輕松地學(xué)習(xí)成果。因此，和諧的師生關(guān)系畢竟離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生循循善誘和潛移默化的積極影響。因此，建立平等、互信的師生關(guān)系，是課堂管理不可或缺的環(huán)節(jié)。師生相互溝通是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也課堂管理的生命線。故此，教師應(yīng)能懂得換位思考，站在學(xué)生主體上進(jìn)行思考和了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望。比如，在初始階段，了解學(xué)生對(duì)教師的期望，期末考試后，讓學(xué)生進(jìn)行試卷分析以及對(duì)教師的評(píng)級(jí)和總結(jié)等;通過(guò)教學(xué)實(shí)踐本人認(rèn)為這樣能夠充分尊重學(xué)生主體的同時(shí)，極大的促使學(xué)生與教師之間形成較為和諧的一種互相尊重的基礎(chǔ)關(guān)系。不但老師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)不斷促使教師自身獲得更大的教學(xué)反思和教學(xué)的提升。我們通常能夠發(fā)現(xiàn)，在一些學(xué)校受到學(xué)生歡迎的教師往往富有激情和幽默感，平易近人且講課生動(dòng)形象。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)和總結(jié)的同時(shí)，要善于從學(xué)生主體意識(shí)中探尋他們更容易喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自我。努力構(gòu)建起良好的師生互通關(guān)系。在課堂管理中，出現(xiàn)師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，教師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用合適的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧。輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，再激活學(xué)生熱情的同時(shí)，最大化的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣和積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。課堂教學(xué)中教師要把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，有效促使學(xué)生不斷形成積極向上、勤奮好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)的形成，最大化的提升課堂教學(xué)效率，從而確保教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
1、從主題式教研走向課題式教研——小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研模式的實(shí)踐探索丁慧莉;數(shù)學(xué)大世界(教學(xué)導(dǎo)向)2012-12-15
2、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源利用的教研案例分析李樹(shù)波;中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2013-04-21
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