初中歷史教研論文
初中歷史教研論文
隨著教育課程改革的不斷深入發(fā)展,對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高要求。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并通過(guò)學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作,引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中歷史教研論文，供大家參考。
初中歷史教研論文范文一：初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中歷史內(nèi)涵豐富，其涵蓋了我國(guó)從古到今的時(shí)代變遷，也涵蓋了國(guó)際上歷史的演變，是學(xué)生了解中國(guó)時(shí)代更迭、國(guó)際歷史形成的重要途徑。初中歷史的學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生們的課余生活，拓展學(xué)生們的知識(shí)面，開闊學(xué)生們的視野范圍，讓學(xué)生真正達(dá)到博古通今、博學(xué)多聞的淵博知識(shí)程度，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生濃烈的愛國(guó)熱情，幫助學(xué)生更好、更健康的發(fā)展。但是也不得不承認(rèn)我國(guó)初中歷史教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題成為阻礙歷史教學(xué)質(zhì)量提升的障礙，只有將問(wèn)題清除，歷史課堂才能更好、更高效地服務(wù)學(xué)生。
一、初中歷史教學(xué)課堂現(xiàn)狀
1.教師課前備課不充足
現(xiàn)在初中學(xué)生大多新生代學(xué)生，由于其出生在信息高速發(fā)展的時(shí)代，他們知識(shí)面非常寬闊，對(duì)于很多歷史知識(shí)已經(jīng)在課堂之前就有所了解，這就給教師的備案工作提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。但是當(dāng)前教師的備課工作依然停留在傳統(tǒng)模式，對(duì)知識(shí)面的擴(kuò)展方面還不夠充分。部分教師在備課過(guò)程中比較傾向于運(yùn)用多媒體進(jìn)行備課，造成過(guò)多依賴多媒體的情況發(fā)生，使知識(shí)點(diǎn)變得更加繁雜冗長(zhǎng)。
2.課堂教學(xué)模式單一
當(dāng)前歷史的課堂教學(xué)模式依然采用的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果關(guān)注較少，學(xué)生和教師之間處于“脫離”狀態(tài)，缺少師生之間的互動(dòng)。并且因?yàn)闅v史的客觀性，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候提問(wèn)較少，授課內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生自己主動(dòng)思考的時(shí)間較少，舉手發(fā)言的時(shí)間不多。教師的主體地位使學(xué)生的的主動(dòng)性逐漸減少。
3.缺少學(xué)習(xí)方法的有效教學(xué)方式
目前很多歷史教師的教學(xué)思想依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想教學(xué)中，因此，教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)偏向于對(duì)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)習(xí)方法傳授較少，新課標(biāo)所希望建立的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施困難。教師的授課壓力、學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都讓課堂方法教學(xué)的希望成為“竹籃打水”。
4.課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)補(bǔ)充不足
初中歷史的學(xué)習(xí)更多依靠的是課堂教學(xué)，對(duì)于課后作業(yè)的布置大多沒(méi)有引起高度重視，作業(yè)量較少，甚至一部分作業(yè)完全依靠學(xué)生的自主性。這使學(xué)生在課業(yè)壓力較大的情況下，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疏忽，課后鞏固不夠，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和被動(dòng)的推動(dòng)性，這都造成學(xué)生的歷史知識(shí)在“課上學(xué)的好，課下忘得快”。
二、提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.教師做好備課工作，活躍課堂氣氛
當(dāng)前的教學(xué)工作已經(jīng)對(duì)教師提出了更高的、更嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)前要做好備課工作，保證授課質(zhì)量。在備課的過(guò)程中，教師要逐漸放棄自己的主導(dǎo)地位，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考和研究，活躍歷史課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。比如，針對(duì)第一單元中華文明的起源，筆者進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。知識(shí)與能力：立足教材，針對(duì)課本中出現(xiàn)的人物進(jìn)行基本教學(xué)，通過(guò)人物、時(shí)間、事件提示學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。過(guò)程與方法：1)多角度訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法和初步運(yùn)用能力;2)閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力、創(chuàng)新能力、靈活思維能力;3)口頭表達(dá)能力。重點(diǎn)：我國(guó)的原始人類難點(diǎn)：歷史人物的作用與人民是歷史創(chuàng)造動(dòng)力的關(guān)系課型：融入故事教學(xué);合作學(xué)習(xí)等新型授課方式方法：綜合啟發(fā)教學(xué)通過(guò)這樣的教案設(shè)計(jì)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充，讓教師的教案?jìng)湔n工作更加細(xì)致。
2.豐富課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)已經(jīng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，其要求改變傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體的授課方式，不斷發(fā)揮學(xué)生的整體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)盡量激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不再讓學(xué)生形成對(duì)老師的依賴和依靠。重視學(xué)生的主體地位，并不是教師在課堂上少講課，其應(yīng)當(dāng)是地位的轉(zhuǎn)變，由從前的主導(dǎo)地位發(fā)展為現(xiàn)在的輔助地位，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，功課歷史學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。比如，學(xué)生在記憶歷史時(shí)間的問(wèn)題上常常會(huì)造成混淆，如何準(zhǔn)確記憶歷史事件的時(shí)間則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。筆者在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生組成小組，自己進(jìn)行討論，哪些事件在前，哪些事件在后，因?yàn)槭裁词录l(fā)的重點(diǎn)事件的發(fā)生，小組還可以進(jìn)行討論如何進(jìn)行時(shí)間記憶是最準(zhǔn)確的，小組之間的同學(xué)通過(guò)相互幫助和討論，能夠建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法模式，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠促進(jìn)下學(xué)生之間的合作精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。我在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候也會(huì)起到幫助作用，比如引導(dǎo)學(xué)生思考是不是可以運(yùn)用圖表記憶法對(duì)時(shí)間進(jìn)行記憶，是不是可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式對(duì)某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的事件進(jìn)行記憶等，幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)思路。
3.活用提問(wèn)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力
在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我常會(huì)運(yùn)用提問(wèn)的方式讓學(xué)生對(duì)某個(gè)事件進(jìn)行思考，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其獨(dú)立分析事物的能力。提問(wèn)式教學(xué)方式能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)好教材知識(shí)，分析教材要求。比如，我在進(jìn)行“人們生活方式的變化”教學(xué)的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用問(wèn)題鏈的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。比如：教師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在的生活相比較之前是不是發(fā)生了很大的變化?學(xué)生：是教師：那么大家覺(jué)得自己的身邊都有哪些變化呢?學(xué)生A：交通更加便利了學(xué)生B：信息更加發(fā)達(dá)了學(xué)生C：我們的生活更加富裕了教師：同學(xué)回答得非常正確，那么中國(guó)改革開放前和改革開放后到底有哪些變化呢?我們一起來(lái)從服飾、食物、住房、交通工具幾個(gè)問(wèn)題來(lái)探討。通過(guò)這種層層遞進(jìn)的方式向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生跟著問(wèn)題進(jìn)行層層深入地研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)問(wèn)題幫助學(xué)生建立思考的思路，學(xué)習(xí)思維的方式，能夠極大的提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高歷史成績(jī)。
4.適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)置，有利于知識(shí)點(diǎn)有效補(bǔ)充。
在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，教師也要對(duì)課后作業(yè)予以重視，布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，幫助學(xué)生做好課后知識(shí)的復(fù)習(xí)工作，鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。課后作業(yè)的布置要靈活，不要局限于書面作業(yè)中，而應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)行多種多樣的作業(yè)學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行“二次革命”學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是進(jìn)行小組討論，自行對(duì)第二次工業(yè)革命成就展進(jìn)行展覽設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備博覽會(huì)，學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑查找資料，如工具書、參考書、互聯(lián)網(wǎng)等等。在學(xué)生進(jìn)行博覽會(huì)設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠有機(jī)會(huì)接觸課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)吸取各種知識(shí)的意識(shí)。通過(guò)對(duì)博覽會(huì)的設(shè)計(jì)，一方面使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大推動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重知識(shí)的意識(shí);另一方面讓所有學(xué)生都參與到博覽會(huì)的設(shè)計(jì)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
歷史是我國(guó)文化傳統(tǒng)的精粹，其不僅包含著我國(guó)整體的發(fā)展歷程，更包含著我國(guó)文化的進(jìn)步和融合。學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史不僅是初中歷史課程教學(xué)的任務(wù)，也是其作為一名中國(guó)人，所應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素養(yǎng)和文化沉淀。因此，教師應(yīng)當(dāng)將提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生歷史文化作為自己的教學(xué)任務(wù)，開拓教育新思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和積極性，讓學(xué)生通過(guò)歷史課堂學(xué)習(xí)到我國(guó)歷史的更迭，通過(guò)對(duì)歷史的了解，達(dá)到對(duì)祖國(guó)的了解，從而更加熱愛我們的祖國(guó)，制定更加宏偉遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為祖國(guó)的進(jìn)步和建設(shè)不斷努力。
初中歷史教研論文范文二：歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用
由于歷史圖片具有將繁雜的歷史知識(shí)進(jìn)行形象化、具體化、直觀化的解釋，初中生容易接受并獲取歷史知識(shí)，所以，只靠教師單純性的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定是不好的。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的成長(zhǎng)正處于半成熟、半幼稚的時(shí)期，思維形態(tài)主要還是具象思維，圖片等直接明了的形式，更容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生接受圖片信息的速率高于文字，所以，初中歷史教學(xué)中，教師必須善于運(yùn)用圖片來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。
一、歷史圖片的種類
歷史圖片的種類豐富多彩，依據(jù)內(nèi)容可以分為：經(jīng)濟(jì)社會(huì)圖、地圖、科學(xué)技術(shù)圖、技藝圖、人物圖。依據(jù)形式可以分為歷史文物類圖、歷史地理類圖、歷史漫畫類圖、資料數(shù)據(jù)圖表。歷史教師可以運(yùn)用直觀的圖片豐富課堂教學(xué)。
1.歷史文物類。
中國(guó)五千年歷史文明中產(chǎn)生了眾多具有特殊意義的文物，見證著歷史發(fā)展的步伐。歷史文物類圖片有遺址、遺著、遺像、遺址等，如清明上河圖、北京故宮、萬(wàn)里長(zhǎng)城、兵馬俑等。歷史文物是當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)生活用品，某種程度上反映的是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史風(fēng)貌。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察歷史圖片時(shí)，要挖掘那時(shí)的社會(huì)原貌，從而幫助學(xué)生了解歷史真相。
2.歷史地理類。
我國(guó)歷史經(jīng)歷了各種時(shí)代更替，各朝各代的地理版圖都不一樣，所以，歷史教師要正確對(duì)待歷史地理版圖，使學(xué)生清楚地掌握歷史人物所處的地理范圍、歷史事物所分布的地理范圍。歷史地理類圖片包括形勢(shì)路線圖、布局圖、行政疆域圖等，各自的作用也不盡相同，所以，歷史教師要借助歷史事件來(lái)分析圖片，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。
3.歷史漫畫類。
初中歷史教材中充滿各種漫畫，漫畫主要是諷刺性的漫畫，譏諷那時(shí)的歷史事件、人物、現(xiàn)象等，最終目的是揭露社會(huì)根本問(wèn)題。漫畫具有強(qiáng)烈的諷刺意味，形象化、新奇性，可以展現(xiàn)時(shí)代精神，促進(jìn)學(xué)生更好地了解熟悉歷史。
4.數(shù)據(jù)資料類。
歷史教學(xué)中，為了詳細(xì)說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題，采用數(shù)據(jù)資料圖表的形式，輔助文字講述，使學(xué)生更加深入認(rèn)識(shí)歷史。所以，數(shù)據(jù)圖表編入歷史教材，學(xué)生會(huì)更加直接感受圖表的作用，體會(huì)其對(duì)文字的證明效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行圖表分析，獲取歷史信息，把握史論結(jié)合的意義，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。
二、將歷史圖片運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中的作用
1.開拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)思考力、觀察力。
歷史教材中的文字描述，局限性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較乏味，興趣不高。具有明亮色彩的歷史圖片可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感，極大地開拓了學(xué)生的思維，引起學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注欲望。學(xué)生在閱讀圖片的時(shí)候，思維呈現(xiàn)開放狀態(tài)，可以積極調(diào)動(dòng)大腦思維進(jìn)行課本中歷史知識(shí)與所觀察的圖片之間的聯(lián)系，將教材文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象地歷史知識(shí)，在這過(guò)程中，學(xué)生受到了歷史畫面的震撼，歷史視野得到開闊，思考力、觀察力得到增強(qiáng)。
2.有效提高學(xué)習(xí)成效。
初中歷史教學(xué)中引入歷史圖片，能夠使生硬的、陌生的歷史知識(shí)逐漸被學(xué)生熟識(shí)并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生把握歷史知識(shí)的效率就會(huì)迅速提高。例如，講解“四大發(fā)明”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，歷史教師可以首先將指南針、造紙、印刷術(shù)、火藥的相關(guān)歷史圖片分別展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且在每幅圖片后編寫文字說(shuō)明，寫一些相關(guān)人物、時(shí)間、作用等，有利于學(xué)生更好地掌握歷史事件、歷史知識(shí)，提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)學(xué)生見圖思文、見文思圖的思維意識(shí)，并且增強(qiáng)學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高學(xué)習(xí)成效。
3.使學(xué)生在豐富的歷史課堂中受到情感熏陶。
初中歷史課堂中運(yùn)用歷史圖片進(jìn)行圖文講解，學(xué)生就會(huì)接受活生生的、圖文并茂的歷史，而不是死板的歷史，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，使歷史教學(xué)變得豐富多彩，由于歷史圖片包含的復(fù)雜豐富的情感，需要教師不斷去把握利用，適時(shí)對(duì)學(xué)生開展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，受到歷史的熏陶。
三、運(yùn)用歷史圖片的依據(jù)
1.來(lái)源可靠。
教學(xué)中選用的歷史圖片，來(lái)源必須可靠、科學(xué)。現(xiàn)在已經(jīng)是“讀圖時(shí)代”，圖片十分豐富，選擇合適的、教學(xué)需要的圖片，才能準(zhǔn)確進(jìn)行知識(shí)的講解，避免應(yīng)用沒(méi)有可靠來(lái)源的圖片。
2.符合歷史發(fā)展順序。
圖片的選擇必須符合歷史教學(xué)內(nèi)容，符合歷史的先后發(fā)展順序，典型性強(qiáng)，才會(huì)將歷史圖片的作用發(fā)揮好。例如，將授“新航路開辟”一文時(shí)，教師將“鄭和下西洋”的歷史知識(shí)應(yīng)用于此，讓學(xué)生進(jìn)行比較聯(lián)想，聯(lián)系中外歷史，符合歷史發(fā)展順序，進(jìn)行有效的圖片插入。
3.抓重點(diǎn)，注意適度。
適度即按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、接受水平，進(jìn)行難易適度的講解，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。圖片的數(shù)量也要適度，防止濫用致使教學(xué)產(chǎn)生相反的效果。多媒體中圖片的運(yùn)用也具有較好的教學(xué)效果，圖片的運(yùn)用要抓住重點(diǎn)，注意適度，避免眉毛胡子一把抓。
4.圖片針對(duì)性強(qiáng)。
教學(xué)中選用的圖片要能夠具有較強(qiáng)的針對(duì)性，將課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的合理使用。選用的圖片要和所學(xué)的歷史知識(shí)有共性聯(lián)系，學(xué)生可以較好地掌握和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的研究性思維，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
四、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片的方法
1.提問(wèn)教學(xué)法。
提問(wèn)教學(xué)即教師淺析歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用通過(guò)具有明確目的的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀察、思考，并且快速獲取歷史信息，掌握歷史知識(shí)的方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察歷史圖片，提高了觀察技能、讀圖能力、自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)歷史圖片教師進(jìn)行提問(wèn)，能夠使學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行開拓，并深入進(jìn)行歷史現(xiàn)象的原因解析，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的技巧。
2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。
歷史圖片是十分豐富的，有歷史地理圖片、歷史文物圖片、數(shù)據(jù)資料圖表、歷史漫畫等，可以形象、具體地解釋歷史知識(shí)。所以，初中歷史教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，提高學(xué)生理解把握歷史知識(shí)的能力。例如，講解“唐朝發(fā)達(dá)的手工業(yè)”時(shí)，教師就可以選取或親自制作一些相關(guān)圖片，也可錄制解說(shuō)詞，進(jìn)行有聲有色的教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生在受到視覺(jué)的享受時(shí)，解說(shuō)詞可以將學(xué)生引入教學(xué)的重難點(diǎn)上。比如，其中唐三彩的制作經(jīng)過(guò)，學(xué)生在歷史情境的展示中，逐漸增強(qiáng)了初中學(xué)生的邏輯抽象思維能力。
3.透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的教學(xué)法。
初中歷史教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)多種多樣的圖片從多角度觀察、分析、對(duì)比，深入理解圖片中的歷史知識(shí)，構(gòu)建歷史知識(shí)系統(tǒng)圖，促進(jìn)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。通過(guò)圖片的連續(xù)不斷地展示，學(xué)生感受到歷史發(fā)展的時(shí)間順序，體會(huì)歷史演變經(jīng)過(guò)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代特點(diǎn)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度進(jìn)行綜合解析，透過(guò)歷史現(xiàn)象讓學(xué)生明白歷史知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵，掌握歷史規(guī)律，增強(qiáng)歷史認(rèn)同感。
4.歷史圖片組合應(yīng)用法。
歷史知識(shí)、各種歷史圖片并不是獨(dú)立存在的，歷史圖片可以有效展現(xiàn)歷史的真實(shí)存在，教師將歷史圖片進(jìn)行有機(jī)結(jié)合更可以將歷史的走向進(jìn)行展示，使學(xué)生更加深入理解歷史在波折中前進(jìn)的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。例如，將“英商販運(yùn)鴉片走私船”、“各國(guó)列強(qiáng)向我國(guó)傾銷鴉片示意圖”、“虎門銷煙”三幅圖綜合來(lái)看，并結(jié)合教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)更加清楚明白的了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史原因、目的、必然性等知識(shí)，進(jìn)而挖掘侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。綜上所述，歷史圖片運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中，可以有效提高歷史課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。
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