成人教育專業(yè)畢業(yè)論文參考
在我國,成人教育實踐已有幾千年的歷史,但真正意義上的成人教育研究卻還不足百年。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成人教育專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
成人教育專業(yè)畢業(yè)論文范文一：成人教育的考試方法改革
考試作為教學(xué)過程的一個重要的評價方式。通過考試一方面可以檢驗學(xué)生經(jīng)過一個教學(xué)過程后對知識掌握和學(xué)習(xí)情況的一種評價，另一方面也可以作對教師的教學(xué)過程、教學(xué)效果和水平的一次檢驗，同時還可以診斷教學(xué)過程中存在問題、反饋教與學(xué)的各種信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到激勵作用。成人教育的學(xué)生又具有其特殊性，成人教育是學(xué)校教育的延伸[3]，其教育對象是身心發(fā)展成熟的成年人，成人教育的學(xué)生具有成熟的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方法等方面的特點，在學(xué)習(xí)上也具有較強的主動性。因此，成人教育的考核方式也要有別與普通教育，教試方式和考試制度上要建立適合成人教育特點。建立合理的評價方式從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進成人教育教學(xué)改革，提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量。
一、成人教育的現(xiàn)有考試模式及其存在問題
1.評價方式過于簡單
現(xiàn)階段各類成人教育還是以成績的高低來作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生而言，考試成績合不合格就關(guān)系到能否順利畢業(yè)，使得很多學(xué)生為了考試能合格不得不“死記硬背”，缺乏對知識的掌握和基本技能的鍛煉。考試中，也出現(xiàn)部分教師不夠認真，監(jiān)考教師認為成人教育的學(xué)生素質(zhì)較低、水平不高、紀(jì)律性較差、不好管理，因而對考試違紀(jì)學(xué)生聽之任之，不能認真地履行監(jiān)考老師的職責(zé)。從而造成考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，作弊手段越來越隱蔽。因此部分學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，他們主要通過作弊來應(yīng)付考試。同時作為成人教育的教學(xué)者教師，因為目前的考試還沒有達到“教”與“考”分開，因此“劃范圍、出提綱”就很難從考試成績上也就衡量教師的教學(xué)質(zhì)量;在客觀上助長了教師上課應(yīng)付了事，不認真?zhèn)湔n，不認真進行教學(xué)研究的不良現(xiàn)象，起不到督促教師根據(jù)素質(zhì)教育的要求進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的作用[4]。使得部分教師缺乏進取精神和嚴(yán)謹治學(xué)的態(tài)度，從而對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和職業(yè)道德的建設(shè)產(chǎn)生不利的影響。
2.評價方式過于單一
現(xiàn)有的成人教育的課程最終評價考核內(nèi)容看，死記硬背的內(nèi)容較多，理解和對知識的應(yīng)用較少;試題量較少，試題的覆蓋也較窄;試題沒有近觀教學(xué)大綱要求統(tǒng)一出題，且試題的隨意性較大;考試題也都是傳統(tǒng)的選擇題、填空題、簡答題、論述題等基本題型;考試方法也都傳統(tǒng)的多為閉卷，考試內(nèi)容側(cè)重對書本知識的評價，這就忽略對應(yīng)用知識能力的評價，這些既不適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點，也為成人教育的考生作弊提供了可能。3.考核評價效果不突出現(xiàn)在很多成人教育都認為成教學(xué)生本身的文化素質(zhì)較差、水平較低，因而在對成教學(xué)生的教學(xué)和日常管理中，普遍存在對學(xué)生的管理和要求上的放松，考試前任課才師給學(xué)生劃重點普遍比較嚴(yán)重，有些課任老師批閱試卷也存在應(yīng)付了事，不認真批閱，甚至隨意給學(xué)生“加分”，這樣使得人為地把成人教育質(zhì)量降低。
二、改革現(xiàn)有的成人教育考試模式
1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合
結(jié)合成人教育的特殊性，建立與成人學(xué)生相適應(yīng)的評價方式，因為成人教育的學(xué)生除了學(xué)習(xí)還得上班，他們的學(xué)習(xí)都是業(yè)余時間參與，為此我們在教學(xué)中可以適當(dāng)增加平時測驗的幾會，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容平時課堂教學(xué)時增加平時測驗，同時在課堂還可以結(jié)合學(xué)科特點和同學(xué)們的專業(yè)出一應(yīng)用性的習(xí)題或相關(guān)學(xué)科的分析練習(xí)題，教師將每一次作業(yè)和測驗計入個人成績，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生對知識的掌握。
2.改革原有的評價考核方式
首行，對試題題型進行改革，堅持以素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，減少客觀標(biāo)準(zhǔn)試題的比例，盡可能避免知識的機械記憶與再現(xiàn)，加大主觀試題的分量，突出對學(xué)生理解能力和分析能力的考核，多給學(xué)生提供探索的機會，鼓勵學(xué)生獨立思考、求新求異。其次，對試卷形式的改革，按照素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)教育者和受教育者在教育教學(xué)過程中地位的變化，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)中日益廣泛的應(yīng)用等實際情況，對傳統(tǒng)的有紙化和無紙化試卷形式的內(nèi)涵和外延上進行不同程度的改革嘗試。再次結(jié)合不同學(xué)科特點構(gòu)建軍多樣化的考試模式，考試方式既有閉卷考試，又有開卷、半開卷考試的形式。這樣有助于學(xué)生更好地掌握新知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)
制定試題質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，包括試題的效度、信度、區(qū)分度等，為課程考試質(zhì)量的科學(xué)性、公平性和公正性提供保障;在確定了具體的考試方式和考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確評分標(biāo)準(zhǔn)和分值分布，實現(xiàn)量化操作[5]。做到細化明確，提高操作性;做到規(guī)范考試程序，具體細化、規(guī)范考試環(huán)節(jié)、判卷環(huán)節(jié)、成績登錄環(huán)節(jié)、補考環(huán)節(jié)，保證考試程序的公開、公平和科學(xué)。
4.建立健全考試結(jié)果評價和反饋機制
建立考試結(jié)果分析評價和反饋機制，完善考試效果反饋渠道和溝通機制。一方面總結(jié)考試過程中發(fā)現(xiàn)的問題，改進考試辦法，另一方面總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、成人教育評價改革的實踐
評價模式改革與實踐除了推動教學(xué)改革，教師在授課時也應(yīng)更加注重知識與能力的結(jié)合，更關(guān)注對學(xué)生分析問題、解決問題的能力和操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法和教學(xué)手段要求更為開放靈活外，也同時激發(fā)了學(xué)生的潛在能力，真正實現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。近年來通過考試改革并進行問卷調(diào)查結(jié)果顯示:95%的學(xué)生表示考試改革總體上有積極意義，絕大部分同學(xué)對開閉卷相結(jié)合、加分制度、設(shè)置綜合分析試題和課堂提問記分相結(jié)合考試改革，可以引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中能主動地注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和獨立解決問題的能力，促進個人從死記硬背理論知識的傳統(tǒng)思維向發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和尋找解決問題方法的創(chuàng)新思維的改變持支持和贊同的態(tài)度。同時，教師參與考試改革的積極性明顯增加，各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科自身的特點，突破傳統(tǒng)觀念，大膽對考試制度進行了探索和實踐，設(shè)計適合自身課程的考試評估體系和適應(yīng)考試體系變革的教學(xué)改革，推動了教學(xué)改革工作不斷向前縱深發(fā)展，促進和保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為新時期競爭型社會輸送具有良好創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
成人教育專業(yè)畢業(yè)論文范文二：成人教育班級管理分析
1成人教育班級管理存在問題
近幾年來，我國成人教育發(fā)展迅猛，但是在實際的發(fā)展中存在很多的困難和問題，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的多樣化需求，當(dāng)前我國成人教育班級管理存在的問題集中表現(xiàn)在以下幾方面。我國成人教育班級管理制度普遍不夠完善。成人教育學(xué)生具有特殊性，在班級管理制度的建設(shè)方面存在很多的問題，考勤制度、考核制度等都與成人教育的發(fā)展特點不同，成人教育中存在很嚴(yán)重的遲到早退以及隨意請假等現(xiàn)象。在成人教育班級管理中存在重理論輕實踐的情況。受到我國傳統(tǒng)文化的影響，我國成人教育在管理中非常重視理論學(xué)習(xí)，而學(xué)生的時間能力就被很大的忽視，雖然培養(yǎng)的學(xué)生具有足夠的理論知識，但是實際的操作能力嚴(yán)重不足，用人單位需要花費大量的時間開展崗前培訓(xùn)。在成人教育管理方面，存在很多的問題，無法適應(yīng)社會的發(fā)展。在成人教育知識教育方面存在輕視創(chuàng)新的作用，在日常班級管理中，非常重視知識的傳授，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)存在很大的問題。當(dāng)前社會知識的產(chǎn)生和傳播速度非?？?，學(xué)校的知識總是滯后社會的發(fā)展，為適應(yīng)社會的發(fā)展，要求學(xué)生能夠在接受知識的同時創(chuàng)新知識，這點成人教育做得嚴(yán)重不足。受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)中師生互動之間一直不夠好。在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)校為擴大規(guī)模，在課程設(shè)置方面一味求全，很多課程的設(shè)置針對性不強，在班級管理中缺乏清晰的目標(biāo)和定位，不明確需要培訓(xùn)什么類型的學(xué)生。班級所開設(shè)的課程與市場嚴(yán)重脫節(jié)，這些方面都需要完善。
2加強成人教育班級管理措施
針對成人教育班級管理存在的問題，建議從以下幾方面進行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度，充分提高學(xué)生的自我感覺管理能力，保證教學(xué)活動的開展。建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，保證學(xué)員養(yǎng)成認真求學(xué)的習(xí)慣，增強學(xué)生的凝聚力，充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領(lǐng)導(dǎo)班子的過程中，需要明確班主任的職責(zé)，鼓勵班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學(xué)生的思想動態(tài)和班級動向等，引導(dǎo)班級的正確發(fā)展。在班級管理工作中，不應(yīng)突出學(xué)員之間差別，重點培養(yǎng)骨干力量，調(diào)動學(xué)員的工作積極性，獎勵優(yōu)秀的學(xué)員，在處罰中需要注意不能影響學(xué)員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校在成人教育中需要提高自己的硬件設(shè)置，為學(xué)生搭建一個比較好的實踐平臺，提高學(xué)生的實踐能力。成人教育班級管理中需要轉(zhuǎn)變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識型人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動式教學(xué)方法，重視師生之間的互動，鼓勵學(xué)生積極地參與到課程的教學(xué)中，鼓勵老師和同學(xué)們之間的交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識的樂趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。班主任與學(xué)員談心，獲取更多的信息，幫助學(xué)生解決問題，在師生互動期間，可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建師生互動平臺，提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學(xué)生的總體情況，可以通過查看數(shù)字資料、開座談會等方式了解學(xué)員的特點，針對來自外地的學(xué)員，班主任可以給予更多的關(guān)懷。在掌握好學(xué)員的情況后，班主任需要采用不同的方式進行管理，多加引導(dǎo)和鼓勵學(xué)習(xí)性較高的學(xué)員，讓學(xué)生充分利用機會提高綜合能力，針對經(jīng)常曠課的學(xué)員，需要采用規(guī)章制度嚴(yán)加規(guī)范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設(shè)工作。成人管理與一般的國民教育在本質(zhì)上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強班主任建設(shè)，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點，采取最為合理的方式，保證學(xué)生能夠以飽滿的精神開展教學(xué)。在成人教育的班級管理中需要強化競爭意識，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在成人教育中需要注重學(xué)生的需求與自主性，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)者經(jīng)驗和活動情境，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在成人教育中需要強調(diào)學(xué)生的自主參與，盡量讓學(xué)員自動參與到課程設(shè)計以及需求評估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學(xué)方案。
3結(jié)束語
綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級管理工作具有特殊性和復(fù)雜性，在管理中需要轉(zhuǎn)變班級管理觀念，構(gòu)建和諧的班級，健全班級管理規(guī)章制度，提高班級管理質(zhì)量。
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