小學(xué)數(shù)學(xué)教師評職稱論文代發(fā)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分,逐漸的引起了教育事業(yè)的廣泛關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師評職稱論文代發(fā)的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師評職稱論文代發(fā)篇1
淺談進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價(jià)的方法
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價(jià)來說，它的形式是多種多樣的，可以是書面的，也可以是口頭的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)對課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的運(yùn)用，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對教學(xué)課堂評價(jià)的研究可以更好地體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)主動、交流互動、實(shí)踐互動。下面就教學(xué)課堂評價(jià)談一些自己的見解。
一、數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的語言要豐富生動
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教師進(jìn)行教學(xué)活動開展的主要場所與途徑。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對課堂情況的關(guān)注與掌握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與在課堂中的表現(xiàn)，使得學(xué)生在困難時(shí)得到激勵，迷茫時(shí)得到引導(dǎo)，成功后享受快樂。因此，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對自身體態(tài)語言的運(yùn)用，通過親切自然的眼神、平和而又激動的表情，給學(xué)生以激勵，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對自我行為的修正，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在課堂教學(xué)中，教師要抓住教學(xué)中的切入點(diǎn)，運(yùn)用豐富生動的語言來進(jìn)行課堂評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
二、課堂評價(jià)要多樣化，做到因人而異
在課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)表了自己的意見后，教師要及時(shí)的給予評價(jià)，評價(jià)要以激勵式為主，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而改變。對于小學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各有差異，而且學(xué)生與學(xué)生之間的理解能力也存在著一定的差異，如果教師在課堂教學(xué)中，只用同一種要求去衡量所有學(xué)生的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生會總是受到老師的肯定與表揚(yáng)，而那些對數(shù)學(xué)知識接受較慢的學(xué)生，在課堂中因?yàn)榭偸遣荒艿玫浇處煹目隙ǘ鴮?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)失去信心，從而影響學(xué)生的成績。對于小學(xué)生來說，老師的一個鼓勵的眼神，一句肯定的話語就可以給學(xué)生帶來無窮大的鼓勵，因此，在課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)情況、學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)水平做出針對性的評價(jià)，這樣讓學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)注，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉稍縱即逝的機(jī)會進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，做到因人而異。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂評價(jià)方式要多樣化
1.師生互評。
在課堂教學(xué)中，師生之間應(yīng)該是一個強(qiáng)有力的互動，只有實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，學(xué)生才能更好地投入到課堂教學(xué)中來。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)中，要加強(qiáng)師生互評。對于小學(xué)生來說，老師在學(xué)生心中有著很強(qiáng)的權(quán)威性，通過師評生可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步一旦得到老師鼓勵與肯定的評價(jià)，他的學(xué)習(xí)積極性往往成倍增長。而通過生評師，可以讓學(xué)生對老師所講內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，這樣，學(xué)生可以加強(qiáng)對知識內(nèi)容的理解與記憶，同時(shí)也可以更好地激發(fā)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。因而，在教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，有針對性地從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、動機(jī)、態(tài)度、自信心、思維方法、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行適時(shí)、正面、積極的評價(jià)。
2.生生評價(jià)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過生與生之間的評價(jià)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與到課堂評價(jià)中來，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在生生評價(jià)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做評價(jià)時(shí)做到公平、公正，既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣地指出不足。
3.學(xué)生自我評價(jià)。
學(xué)生做為學(xué)習(xí)者本人，他對學(xué)習(xí)的自我感受會比其他任何人都貼切，因此，在小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容可以是對知識的掌握情況也可以是在學(xué)習(xí)中的情緒與態(tài)度。通過學(xué)生的自我評價(jià)，教師可以更好地了解到學(xué)生的情況，學(xué)生也可以更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控。
4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案。
用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生在收集學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)記錄的過程中，會看到自己一天一天積累起來的知識，會看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)怎樣就是好的，怎樣就是不太好的，這也是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評價(jià)的過程。久而久之，這種對優(yōu)劣的判斷能力會指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐過程中體驗(yàn)自我充實(shí)、自我完善，逐漸樹立自信心。
四、延遲評價(jià)，給學(xué)生更多的思維發(fā)展空間
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于學(xué)生正在討論的問題要延遲評價(jià)，就是說不立即對學(xué)生討論的問題進(jìn)行肯定或是否定，可以通過提問或是實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生積極地表達(dá)出自己的想法與意見，然后老師通過一個恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出自己的見解和主張。這種延遲評價(jià)，給學(xué)生更多的思維發(fā)展空間，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)揮，為學(xué)生深入探究問題提供更加充足的時(shí)間，同時(shí)，也是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和熱情的有效手段。
總之，教無定法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中，教師要多角度地去思考，加強(qiáng)對評價(jià)方式的運(yùn)用，從而更好地促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師評職稱論文代發(fā)篇2
淺談動手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于小學(xué)生活潑好動、注意力很難長時(shí)間集中的性格特點(diǎn)，我們提倡構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，讓小學(xué)生動起來，動手做實(shí)驗(yàn)、動眼觀察實(shí)驗(yàn)過程、動腦思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合課本知識點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理分析。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;組織技巧
前人在生產(chǎn)實(shí)踐的過程中總結(jié)了大量的理論知識，幾千年的逐步積累，形成了我們課本的海量知識點(diǎn)，以文字的形式羅列于書本紙張之上，使得我們在認(rèn)知世界的過程中少走了許多彎路，所以，我們在成長的過程中要走進(jìn)學(xué)校，學(xué)習(xí)這些前人用血汗凝結(jié)成的知識結(jié)晶，為以后的生產(chǎn)生活打下堅(jiān)實(shí)的知識理論基礎(chǔ)。
那么我們應(yīng)該以怎樣的方式才能學(xué)好用好這些知識點(diǎn)呢?“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”這是陸游在教子詩《冬夜讀書示子聿》中說的，意思是說,從書本上得到的知識畢竟比較膚淺,要透徹地認(rèn)識事物還必須親自實(shí)踐。這是在強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐的重要性，古人尚且有如此感知覺悟，那么，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動中，更不應(yīng)該讓學(xué)生一股腦地死記硬背，對于課本知識不加思考質(zhì)疑、不做討論探究，沒有動手實(shí)踐驗(yàn)證地全盤接受記憶，這是應(yīng)試教育的悲哀頑疾。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛質(zhì)疑求證、大膽動手實(shí)踐、積極討論探究，對于課本知識點(diǎn)要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。下面我就結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法認(rèn)知，談一談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂。
一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”。對于小學(xué)生而言，他們的特點(diǎn)是活潑好動，注意力很難長時(shí)間集中于一件單調(diào)重復(fù)的事物之上，如果教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠有趣味性，那么靠紀(jì)律打壓學(xué)生使其集中注意力的效果是不佳的。這個時(shí)候，教師就應(yīng)該思考，怎樣提升課堂趣味性，最大限度保持學(xué)生們?nèi)菀鬃呱竦淖⒁饬?。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，靈活化課堂紀(jì)律要求，活躍課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)氛圍，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，積極討論，認(rèn)真思考探究，對于每一個知識點(diǎn)都要追問一句：“為什么是這樣?”勇敢動手實(shí)踐求證，能夠有條件動手做實(shí)驗(yàn)的，一定要做實(shí)驗(yàn)觀察過程現(xiàn)象，最大限度得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，比照課本知識點(diǎn)。動手實(shí)踐，教師動手、學(xué)生動手，實(shí)踐出真知;在動手實(shí)踐的過程中，學(xué)生們也能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升課堂教學(xué)效率。
二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，考驗(yàn)著教師的教學(xué)組織技巧
很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及習(xí)慣于以往陳舊教學(xué)方法模式，翻開教材課本就跟翻開陳年賬本似的，在課堂上不停堆砌數(shù)字公式要學(xué)生去記去背，一詞一句、一板一眼。是的，這樣很簡單，基本不存在什么教學(xué)組織技巧問題，一切形同一個老賬房先生教一群小賬房先生記流水賬。很多教師習(xí)慣于此，也喜歡這么做，但同時(shí)又對學(xué)生的接受度不佳感到惱火。
那么，我們應(yīng)不應(yīng)該基于對教學(xué)成效的不滿意而產(chǎn)生對于教學(xué)組織形式的反思?對于新課程改革目標(biāo)要求，很多教師有擔(dān)心：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，實(shí)現(xiàn)自主性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生亂成一鍋粥怎么辦?學(xué)生不學(xué)習(xí)怎么辦?等等，改革都會有“陣痛期”，教學(xué)改革同樣如此，前期都會無比入肉及骨地拷問教師的教學(xué)組織能力，搞得好的、方法得當(dāng)?shù)模騽堇麑?dǎo)、事半功倍;搞得不好的、方法不得當(dāng)?shù)?，必然像無頭蒼蠅一樣四處碰壁。
如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手實(shí)踐?首先，作為教師必須在課前熟讀課本教材，搞懂弄通教材編寫者的編排意圖跟知識點(diǎn)布局，寫好導(dǎo)學(xué)案，對于課堂的組織進(jìn)行結(jié)構(gòu)，教與學(xué)的時(shí)間配置比例，以及課堂進(jìn)行節(jié)奏的預(yù)演等都要充分考慮到，并反映到導(dǎo)學(xué)案的編寫中去，讓導(dǎo)學(xué)案真正成為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，讓學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的有力保障。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，讓學(xué)生動起來，在課堂上動起來，動手做實(shí)驗(yàn)，動眼觀察實(shí)驗(yàn)過程，動腦思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合課本知識點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理分析。教師要最大限度配合學(xué)生開展各種動手實(shí)踐，提供一切可能的場地素材，比如我們可以將教學(xué)場地靈活化一些，不一定每節(jié)課都必須在教室，可以在操場，可以在廣闊的大自然中……教學(xué)的器具不一定只能是圓規(guī)粉筆，也可以是沙子、樹枝、橡皮泥、甲殼蟲……，多樣化教學(xué)輔助器材，鼓勵學(xué)生親自動手實(shí)踐，思考探究書本上的知識點(diǎn)，加深記憶，形成堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識能力素養(yǎng)。
歷史上的曹沖稱象便是非常有名的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以給學(xué)生們講解這樣一個例子，讓學(xué)生在佩服曹沖機(jī)智聰明的同時(shí)，也對學(xué)生提出引導(dǎo)要求“：那么我們能不能想一想書本上生活中的那些數(shù)學(xué)問題能夠用這樣一些實(shí)踐方法求得答案呢?”學(xué)生就會被帶入這樣一種思考的情景氛圍，積極思考討論一些可以用簡單的生活實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從來都不是可以簡單應(yīng)付了事的，小學(xué)生的生理性格特點(diǎn)讓他們不可能像中學(xué)生及大學(xué)生那樣帶目的性去學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)更多是一種以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，什么能讓他們感興趣，他們就會將注意力集中于此。由此可見，讓小學(xué)生在動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的好方法。