現(xiàn)代教育小學(xué)數(shù)學(xué)論文

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,尤其是多媒體設(shè)備的不斷更新,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了根本性的變化。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于現(xiàn)代教育小學(xué)數(shù)學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　現(xiàn)代教育小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇1

　　淺論現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)是利用多媒體先進(jìn)的教學(xué)手段，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，把數(shù)學(xué)教學(xué)中呆板的文字、靜止的圖形、圖像等抽象的內(nèi)容生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，能使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易突破，信息量大，有助于照顧到全體學(xué)生、省時(shí)高效。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)，數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)情境，重難點(diǎn)

　　21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，教育不可能像以前那樣，用單一的手段和方式去向?qū)W生灌輸知識(shí)。時(shí)代也要求在教育教學(xué)中更多地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破點(diǎn)”。 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，使他們學(xué)習(xí)有活力、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，而且能啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)產(chǎn)生常規(guī)教學(xué)方式所無(wú)法達(dá)到的良好教學(xué)效果，讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，去捕捉生活素材，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成功的喜悅，在以后的學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)更加努力和主動(dòng)，為思維發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)愉悅的良好環(huán)境。

　　因此創(chuàng)設(shè)情境成為教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一，要求我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)環(huán)境下，利用豐富的教學(xué)信息創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問(wèn)題情境，將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)改變?yōu)樵O(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實(shí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)參于真實(shí)的問(wèn)題求解等實(shí)踐活動(dòng)迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　人民教育家陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就肯全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，它比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使知識(shí)的導(dǎo)入有時(shí)顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動(dòng)而又貼切的情境，把學(xué)生帶進(jìn)情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究愿望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識(shí)的引入。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”有了學(xué)習(xí)興趣，那么就更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

　　例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣充分利用多媒體情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，把超市帶入了課堂，把生活聯(lián)系到教學(xué)中。在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了去參加動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)坐車(chē)，先上了8人，小豬和小猴又在叫等等，又上來(lái)了3人，創(chuàng)設(shè)形象的動(dòng)物情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　二、突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

　　數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，這給小學(xué)生理解、掌握帶來(lái)一定的困難，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題之一，莫過(guò)于一些課本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會(huì)地講解這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒(méi)有真正理解。現(xiàn)代信息技術(shù)可根據(jù)教學(xué)的需要，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在大與小、運(yùn)與近、快與慢、整體與部分、外表與本質(zhì)之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)文字、圖象、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息的經(jīng)過(guò)處理，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)事實(shí)的聯(lián)系、教學(xué)規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性，讓教學(xué)過(guò)程在教師講得少、學(xué)生思考多中，進(jìn)行細(xì)致地觀察、理解、分析，起到化抽象為具體、化難為易的作用，以解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)。如在教學(xué)“圓柱體積”公式推導(dǎo)時(shí)，首先用教學(xué)模型，讓學(xué)生初步感知，把圓柱平均分成若干等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。

　　這一過(guò)程比較抽象，給小學(xué)生理解、掌握帶來(lái)一定的困難，教師牽強(qiáng)附會(huì)地講解這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒(méi)有真正理解，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把圓的等分及重組成近似長(zhǎng)方體的過(guò)程，制作成flash動(dòng)畫(huà)，反復(fù)操作演示，不僅很容易幫助學(xué)生建立空間觀念，學(xué)生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長(zhǎng)方體的相等關(guān)系(圓柱的底面周長(zhǎng)=近似長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，圓柱的地面半徑=近似長(zhǎng)方體的寬，圓柱的高=近似長(zhǎng)方體的高)，同時(shí)也為公式的推導(dǎo)掃除了障礙。

　　使抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單、明了,讓學(xué)生容易接受。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，激發(fā)了他們用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而促進(jìn)他們積極主動(dòng)地研究、探索。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能把抽象的內(nèi)容直觀具體化，而且能解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率，增大教學(xué)容量，起到舉足輕重的作用。同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這種化難為易、人性化的、現(xiàn)代教學(xué)手段，在新課程實(shí)施中有著深遠(yuǎn)的意義。

　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)策略是主動(dòng)參與，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人為目的的策略。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以改變以灌輸為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為適應(yīng)新課程改革精神，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”和“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，利用各種電教媒體信息量大，交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在演示過(guò)程中學(xué)生可適時(shí)參與交互，交互及時(shí)，可不受人數(shù)、時(shí)間、距離的限制，注重學(xué)生的判斷、分析 、計(jì)算等能力的訓(xùn)練，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能在實(shí)際情境中輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　在教學(xué)完新課后可以利用網(wǎng)絡(luò)的信息量大、交互及時(shí)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，力求體現(xiàn)練習(xí)的層次性、多樣化、趣味性，教師把練習(xí)的分層要求稱(chēng)為“試試你的本領(lǐng)(A級(jí)、B級(jí)、C級(jí))”、“過(guò)五關(guān)斬六將”“打擂臺(tái)”等形式，每過(guò)一個(gè)層次的練習(xí)，計(jì)算機(jī)及時(shí)作出反應(yīng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，打破了練習(xí)中“齊步走”的局面，使各類(lèi)學(xué)生的能力都得到發(fā)揮。在一些開(kāi)放性的練習(xí)中，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自由地訪問(wèn)他機(jī)，師生之間、學(xué)生之間打破了空間上的限制，多機(jī)交互，合作探討，既提高了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

　　四、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)

　　將計(jì)算機(jī)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，無(wú)疑是改進(jìn)教學(xué)手段的一種突破性的嘗試。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，必然會(huì)取得最優(yōu)化的教育效果。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)是以教具的身份走進(jìn)課堂，而且自始至終都是教學(xué)的一種手段。我們教師不能過(guò)分地夸大它的作用，更不能過(guò)分地對(duì)其依賴。否則會(huì)事倍功半，走入現(xiàn)代教育技術(shù)誤區(qū)，取得不良教育效果。但在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其中有幾個(gè)問(wèn)題引起我的思考：

　　1.教師，學(xué)生，電腦地位轉(zhuǎn)化。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種使課堂效果達(dá)到更好而使用的輔助手段。但往往就出現(xiàn)教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，教師和學(xué)生都成了被電腦耍的猴子。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，不管該用不該用，整堂課拿課件塞滿。致使教師講課時(shí)手不離鼠標(biāo)，眼不離屏幕，鼠標(biāo)點(diǎn)到哪兒，老師講到哪兒，學(xué)生跟到哪兒。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性統(tǒng)統(tǒng)被抹殺。老師獨(dú)具個(gè)性的授課藝術(shù)和授課方法徹底被遏制。傳統(tǒng)的東西，不管是精華還是糟粕，一概拋棄忘卻。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，我們教師應(yīng)該充分把握教學(xué)大綱和教材，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。盡量做到現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的少而精，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。需用時(shí)則盡量用，能不用則盡量不用，做到寧缺勿濫。

　　2.重形式，輕內(nèi)容。

　　把計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，課件的制作追求界面優(yōu)美、有聲有色。在教師忙于播放的課件或剪輯中，故意設(shè)計(jì)上一些與所講內(nèi)容無(wú)關(guān)的背景、動(dòng)畫(huà)。這些都是缺乏實(shí)效的形式主義的做法。教師更不能抱以應(yīng)付現(xiàn)代教育形式的態(tài)度來(lái)安排課堂教學(xué)。因此，我們教師在用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，需要我們教師擺正態(tài)度，掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤為重要的是――要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣博的其它學(xué)科知識(shí)，抱著實(shí)效性原則，課件設(shè)置須簡(jiǎn)潔明了，抓住教學(xué)重難點(diǎn)。旨在解決那些在教學(xué)中教師難以講清的，學(xué)生難以理解的部分，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，起到文字教材所起不到的作用。

　　總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的理念。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，能較好的創(chuàng)設(shè)生活化，社會(huì)化，趣味化的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易突破，信息量大，有助于照顧到全體學(xué)生、省時(shí)高效。又因現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性，聲像同步性，畫(huà)面動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢(shì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，我們只有不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，著力避開(kāi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)中的弊端，將電教媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，利用其在輔助教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)才能真正發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

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