小學數(shù)學教學碩士論文

小學數(shù)學教學碩士論文

　　小學數(shù)學的教學是非常重要的,小學數(shù)學教學可以讓學生增長知識、拓寬眼界,也可以幫助學生培養(yǎng)數(shù)學能力和數(shù)學思想。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學數(shù)學教學碩士論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學數(shù)學教學碩士論文篇1

　　淺談小學數(shù)學課堂教學重要優(yōu)化策略

　　一、做好教學設計

　　(1)確立教學目標

　　教學目標就是指教師在教學過程中希望學生對所教內(nèi)容達到的標準和預期情況，教學目標對于教學而言起著舉足輕重的作用。正因如此，小學數(shù)學教師在做教學設計之前為了更好地設立教學目標，應當認真分析自己的學生，對學生目前的思維狀況，已有的知識與技能有所了解，然后才能確立自己教學過程所要達到的目標。當然這部分過程也是教師了解學生的一個有效途徑。

　　(2)優(yōu)化教學過程

　　傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個階段。優(yōu)化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學生現(xiàn)狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節(jié)奏。充分調(diào)動學生的積極性，多讓學生參與探究，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關注全體學生的發(fā)展，從而提高教學效率。

　　二、巧妙設置懸念，引導學生積極參與學習

　　解決問題的需求是否迫切是關系到學生思維是否活躍的關鍵因素，解決問題的需求越強烈，他們的思維就會越活躍。小學生處于一個特殊的年齡段，對外界事物充滿了好奇，特別是對一些新奇的東西，很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們在教學的過程中，要結合教材和兒童心理特點，多提出一些新奇的、具有吸引力的問題，為學生設置懸念，因這些問題引起學生的注意力，使他們的好奇心轉(zhuǎn)移到學習上，努力探求新的知識。例如，我們在向同學們講授“從不同角度想問題”的時候，給學生們出示了這樣的問題：有一天，小白兔的媽媽讓小白兔背著8朵小蘑菇送到外婆家去，接到這個任務以后，小白兔背起蘑菇高高興興地出發(fā)了，走在路上，小白兔感到背的東西越來越輕，就趕快停下腳步，打開袋子查看，小兔子發(fā)現(xiàn)袋子里面只剩下了4朵小蘑菇，因為袋子破了一個大洞，不知什么時候蘑菇就丟了，后來，小兔子到了外婆家。請問小朋友們，他給外婆送去了幾多小蘑菇?很多小朋友說送去了三朵，實際上這個問題有多個答案，有可能是一朵，有可能是兩朵，也有可能是一朵也沒有。通過類似的問題，可以充分發(fā)揮小學生的想象力，讓他們感覺到很好奇，進而帶著濃厚的興趣投入到學習當中。

　　三、優(yōu)化教學手段

　　提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲，使他們積極、主動地參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)?ldquo;活動”的形象，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

　　“幾何圖形”是小學數(shù)學學習的重點和難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。只有適當使用，才能發(fā)揮其優(yōu)越性。

　　四、以用促練，讓鞏固練習活起來

　　就小學數(shù)學而言，很多知識都來源于生活，加之小學生具有好動的特點，教師就可以在教學后以實踐活動來促進學生對知識的鞏固。而且，現(xiàn)代社會所需要的也是具有實踐能力的人才，從小培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不但符合小學數(shù)學的教學要求，也符合新時代素質(zhì)教育的要求。以“分數(shù)乘法”教學為例，教學后，教師可以以“商店打折”為話題，讓學生在放學后收集相關商店打折的數(shù)據(jù)，并利用這些數(shù)據(jù)來編數(shù)學應用題。很多教師都認為這種做法是浪費時間，學生沒有能力去自己編應用題，還不如直接出題給他們做。其實，這種認識是錯誤的。雖然小學生還小，但他們具有較好的思維能力，只要教師善于指導，學生是能夠完成相應任務的。就像上述的案例中，很多學生放學后按教師要求收集了數(shù)據(jù)，但卻不知怎么利用這些數(shù)據(jù)來編應用題。課堂上，教師可以先問學生商品的價格，然后再問打折情況，通過問答形式的組織來形成一個應用題，然后再聯(lián)系生活實際來讓學生解決這些問題。學生的興趣得到了激發(fā)，對知識的學習變得更加主動，學習效率也自然得到了提升。

　　五、結語

　　綜上，新教改要求激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，寓教于樂，真正把小學數(shù)學教好，真正發(fā)揮好小學數(shù)學教學的重要作用。只有這樣，才能真正使每個學生得到充分而全面的發(fā)展。

　　小學數(shù)學教學碩士論文篇2

　　淺論小學數(shù)學課堂教學設計的問題與對策

　　教學設計主要是指教師根據(jù)教學對象的特點以及課程標準要求，對教學中各種要素進行全面合理的安排，從而制定出一種適合的教學方法和教學方案。教學設計主要根據(jù)教學目標、教學方法、教學重點和難點以及教學步驟和時間等為主要內(nèi)容。教學設計對提高課堂教學質(zhì)量和效率，幫助教師完成既定的教學計劃有著重要意義，因此，如何進行科學高效的教學設計就成為廣大數(shù)學教師普遍關心的熱點問題。

　　一、小學數(shù)學課堂教學設計存在的問題分析

　　1.教學目標含糊不清

　　小學數(shù)學教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿點，其是教學活動和內(nèi)容實施的方向。多數(shù)數(shù)學教師都認為教學目標的制定十分重要，但是在實際的教學設計過程中，很多教師都是先制定教學計劃，然后在制定教學目標，教學目標制定存在順序混亂的現(xiàn)象。還有很多教師教學設計抄襲別的教師，或者直接從網(wǎng)上下載，無法正確把握教學目標。此外，還有不少教師制定的教學目標過于空泛，含糊不清，很多教學目標都沒有結合學生的實際需求，目標制定不切合實際，可操作性較差。

　　2.創(chuàng)設情境牽強

　　隨著新課程標準的實施，全新的教學理念和教學方法不斷應用到具體教學中。小學數(shù)學課堂教學為提高學生課堂的參與性，積極應用情境教學法，但是從應用的實際情況來看，并不令人滿意，其中還存在比較多的問題。情境教學通常需要具備思維的連貫性，要與學生實際生活相聯(lián)系，但是教師設計的情境存在很大的跳躍性，情境之間的聯(lián)系性較少，在實際教學過程中，學生需要從一個情境向著另一個情境快速切換，很難靜下心來思考問題，更無法發(fā)揮情境教學創(chuàng)設的效果。在實踐教學中，教師為學生創(chuàng)設的情境應該保證統(tǒng)一性和連慣性，不應該只是單純的將數(shù)學問題和生活情境疊加在一起，而應該將數(shù)學思維和數(shù)學方法融匯到生活情境中，通過采用這樣的情境才能調(diào)動起學生的學習積極性和主動性。

　　3.教學方法缺乏多樣化

　　小學數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，需要學生具備較高的理解能力。小學階段的學生因為自身理解能力限制，學習數(shù)學通常會感到枯燥乏味。而小學數(shù)學教師在進行課堂教學設計過程中依然將教學的重點和難點放在傳授數(shù)學知識方面，對于采用什么樣的教學方法沒有明確。在實際教學中，總是采用單一化的教學方法，無法充分調(diào)動起學生的學習積極性，灌輸式和填鴨式的教學模式嚴重阻礙了數(shù)學課堂教學效率提升。

　　二、小學數(shù)學課堂教學設計對策分析

　　1.創(chuàng)造性講解教材

　　小學數(shù)學教師在設計教學內(nèi)容時，應該充分領悟教材編寫者的重要目的和意圖，并將自己的教學特點融入進取，創(chuàng)造性的講解數(shù)學課程。首先應該明確教學目標制定在整個教學過程中的重要性，把握好教材中的重點和難點，做好相應練習設計，以此保證所選擇的教材內(nèi)容具有針對性、層次性和目的性，教師在教學過程中，可以嘗試將章節(jié)打亂，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系進行講解，創(chuàng)設一些新的元素，按照自己的理解對教材結構進行優(yōu)化。

　　例如講解圓的認識這一章節(jié)內(nèi)容時，對于同一個圓內(nèi)半徑相等中這樣的知識點不要直接告訴學生，要引導學生一步一步的發(fā)現(xiàn)這個知識。例如可以舉鐘表的例子，鐘表分針轉(zhuǎn)動一圈是一個圓形。分針在不同的位置他們的長度有什么變化，學生這時會回答沒有變化，然后教師將分針沒有變化的案例引入到正式課堂教學中，問學生從圓的中心引出兩條線到圓邊的位置的長度是什么樣的呢?這時學生就會很自然的回答長度是相等的，教師和學生一起總結同一個圓內(nèi)半徑是相等的。通過這種方式不僅加深了學生印象，而且還有利于提升教學質(zhì)量。

　　2.重視發(fā)揮學生主體作用

　　小學數(shù)學教學過程中，學生的主體作用是不容忽視的，保證教學體現(xiàn)學生的主體作用有利于提升學生興趣和課堂參與度。教師在課堂上需要稍作引導，學生就可以發(fā)現(xiàn)學習問題，并能夠積極融入其中獨立思考。重視學生主體作用就要求教師在進行教學設計時，必須重視培養(yǎng)學生的獨立學習的能力。學生體驗的歷時性必須有充分的時間，學生主體作用發(fā)揮需要充分調(diào)動起他們的學習積極性，讓學生在整個思考過程中發(fā)揮自己的主動性。例如，在講解平行四邊形性質(zhì)時，教師可以將正方向、三角形的性質(zhì)結合起來，讓學生親手操作怎樣利用兩個正三角形和正方形組合成一個平行四邊形，長方形是不是也可以組成平行四邊形，然后讓學生親自動手操作，這種教學模式能夠一下子提升學生的注意力，學生通過親身的動手操作解決數(shù)學問題。

　　3.培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維

　　小學生要想獲得更多的認知必須在教師組織的教學實踐中獲得，學生數(shù)學知識認知的形成需要加強學生獨立思考能力和邏輯推理能力。在進行教學設計時，小學數(shù)學教師不僅要注重學生進行知識的靜態(tài)樹立，還要注重學生思維的拓展。例如在講解長方體和正方體時，教師要創(chuàng)設合理的情境，長方體的面積是否等于底面積乘以高，底面積是否等于長乘以寬，通過采用逆向推理活動，讓學生輕松掌握底面積計算公式。教師改變了教學方法之后，會使得學生的學習活動由感性認識向著理性認識轉(zhuǎn)變，并能夠完成相應的創(chuàng)新活動，這對于提高教學質(zhì)量和效率十分有幫助。