小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文(2)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文篇2

　　淺談創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)

　　摘要：正如在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，常常碰到老師們抱怨學(xué)生家庭作業(yè)存在應(yīng)付了事、完成得不理想的情況，究其原因，很重要的一條是作業(yè)僵化單一、枯燥乏味。久而久之，家庭作業(yè)漸漸變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我們應(yīng)該遵循順應(yīng)學(xué)生發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的原則，從學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些形式多樣、內(nèi)容新穎的課外作業(yè)，以達(dá)到提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、思以及語(yǔ)文綜合能力的目的。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;家庭作業(yè);創(chuàng)新設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐

　　小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，承載著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面的任務(wù)。但一直以來(lái)，我們的作業(yè)模式比較單一，作業(yè)形式種類不多，學(xué)科特征明顯，答案標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生的思維活動(dòng)受到禁錮。那我現(xiàn)將自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)參考。

　　1.調(diào)查研究式作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)"在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"①教師應(yīng)該相信學(xué)生具有同成人一樣的獨(dú)立研究，獨(dú)立動(dòng)手的能力，鼓勵(lì)他們做一些"研究"，以研究者的意識(shí)和態(tài)度去觀察、思考，查找并搜集資料，進(jìn)行閱讀，提煉自己的觀點(diǎn)，組織文章……如：學(xué)習(xí)《趙州橋》后，考查當(dāng)?shù)貥蛄号c趙州橋的異同;查找現(xiàn)代立交橋、上海楊浦大橋、長(zhǎng)江大橋的資料，自己能試著去設(shè)計(jì)嗎?并且為你設(shè)計(jì)的橋?qū)懸黄?jiǎn)介。完成《趙州橋》這篇課文的作業(yè)，學(xué)生不僅獲得關(guān)于古今橋梁的知識(shí)，通過(guò)圖片、札記進(jìn)行積累，甚至有興趣的還能自己設(shè)計(jì)一座世界上獨(dú)一無(wú)二的橋，學(xué)生想到要介紹自己設(shè)計(jì)的橋，必定花心思去寫好這篇簡(jiǎn)介。把對(duì)客觀事物的觀察、閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成整體，既促進(jìn)讀寫結(jié)合，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　如：學(xué)習(xí)<<蛇與莊稼>>之后，"以事物間的復(fù)雜聯(lián)系"為題，開展調(diào)查研究，并寫成文形式，可請(qǐng)教你喜歡的老師。這是一項(xiàng)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)查閱資料且相對(duì)獨(dú)立地完成的具有鮮明個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)。當(dāng)今社會(huì)，各種信息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)從這里入手，讓學(xué)生自定感興趣的研究方向，學(xué)習(xí)自己收集資料，組織材料，寫"論文"。這類作業(yè)涉及面廣，可以是自然界的，也可以是社會(huì)領(lǐng)域的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。在這樣的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種困難、挫折，濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲、責(zé)任感，促使他們?cè)O(shè)法去戰(zhàn)勝，從而鍛煉意志和毅力，增強(qiáng)自信心，獲得成功的體驗(yàn)。

　　2.強(qiáng)調(diào)興趣培養(yǎng)，變機(jī)械重復(fù)為快樂(lè)實(shí)踐

　　傳統(tǒng)作業(yè)布置，內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單一，不是讓學(xué)生寫詞語(yǔ)，就是讓學(xué)生背課文。實(shí)踐證明，這種方法，除了對(duì)"應(yīng)試"有點(diǎn)作用外，就是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生訓(xùn)練成作業(yè)機(jī)器。在大力實(shí)踐新課標(biāo)的今天，我們不能再走這種老路，要豐富作業(yè)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生做作業(yè)主人，能在作業(yè)實(shí)踐中感受到作業(yè)快樂(lè)。俄國(guó)最偉大作家托爾斯泰說(shuō)得好："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。"作業(yè)作為語(yǔ)文課堂的延伸和拓展，我們也必須把激趣放在首位，變機(jī)械重復(fù)為快樂(lè)實(shí)踐，讓學(xué)生感受到作業(yè)過(guò)程的快樂(lè)和作業(yè)成功帶來(lái)的愉悅。為此，我們要盡量減少單一的機(jī)械性的抄、背作業(yè)，變枯燥化、重復(fù)化作業(yè)模式為多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在知識(shí)得到升華的同時(shí)，還要得到觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，創(chuàng)造能力的鍛煉，在更多平臺(tái)上發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　例如，當(dāng)學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》后，讓學(xué)生唱歌跳舞;學(xué)了《奴隸英雄》、《草船借箭》等故事性強(qiáng)的課文，讓學(xué)生們排演課本劇，寫劇本;當(dāng)學(xué)了《烏鴉喝水》之后，做實(shí)驗(yàn);學(xué)了《窮人》之后，讓學(xué)生后來(lái)發(fā)生的故事……這些作業(yè)，應(yīng)該說(shuō)，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度還較大，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但沒(méi)把它們看成是負(fù)擔(dān)，反而興高采烈地按時(shí)完成，而且還與眾不同，獨(dú)具匠心，頗有質(zhì)量。所以，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，注重趣味性設(shè)計(jì)，注重動(dòng)手動(dòng)腦并重的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見的作業(yè)方式中畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說(shuō)一說(shuō)，完成作業(yè)，不僅激發(fā)學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且多方面的能力發(fā)展，達(dá)到作業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)意義。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，，多些提問(wèn)作業(yè)，少些答問(wèn)作業(yè)

　　質(zhì)疑問(wèn)難，已經(jīng)是現(xiàn)在一個(gè)十分流行的教學(xué)模式了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難、提出疑難、解決疑難的過(guò)程使學(xué)生各方面的能力都有了很大的進(jìn)步。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的課外作業(yè)不是抄抄寫寫，就是答題訓(xùn)練。其實(shí)，我們可以讓學(xué)生在平時(shí)把向教師、家長(zhǎng)、同學(xué)提問(wèn)作為一個(gè)課外作業(yè)，例如：比一比哪一個(gè)學(xué)生提的問(wèn)題有價(jià)值，哪一個(gè)學(xué)生提的問(wèn)題能讓老師和同學(xué)"傷傷神"，難住老師和同學(xué)。再如，學(xué)了一課的生字后，回家考一考父母，看看他們能否會(huì)讀會(huì)寫，若不會(huì)，你教會(huì)他們。學(xué)生在自己提問(wèn)的同時(shí)，自己也是一個(gè)思考的過(guò)程，提問(wèn)的同時(shí)，他的分析理解能力就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的速度也會(huì)加快，不但利人而且利已，何樂(lè)而不為呢?這樣，學(xué)生不再是被動(dòng)的"知識(shí)接受器"，而變成是知識(shí)的"抽水機(jī)"了。

　　4.作業(yè)設(shè)計(jì)要追求人文性

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，因此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能陶冶情操?，F(xiàn)今語(yǔ)文課本中，有不少偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀寫作的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。我們可以設(shè)計(jì)《尋找名人的足跡》，制作《名人錄》等活動(dòng)，讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事、圖片、個(gè)人簡(jiǎn)介，還可以以"小報(bào)、班會(huì)"的形式"話英雄，贊名人"，這樣，就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的"路標(biāo)"，又能提高語(yǔ)文綜合能力。

　　總之，加強(qiáng)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)意、主動(dòng)地在更多語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文能力，而不是讓教師始終牽著學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，課外才是學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的最好平臺(tái)，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生回歸生活，在廣大實(shí)踐中挖掘潛能，獲得發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 陸志平.《語(yǔ)文課程新探》，東北師范大學(xué)出版社，2002年出版

　　[2] 孫春成.《給語(yǔ)文教師的101條建議》，南京師范大學(xué)出版社，2003年出版

　　[3] 張香竹.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2009