初中科學(xué)研究論文
科學(xué)是一門(mén)注重科學(xué)探究的學(xué)科,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),要想學(xué)好科學(xué),務(wù)必將所學(xué)知識(shí)理解透徹,才能達(dá)到靈活運(yùn)用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中科學(xué)研究論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
初中科學(xué)研究論文篇1
淺談初中科學(xué)的探究教學(xué)
摘 要: 實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)有科學(xué)頭腦的新一代創(chuàng)新人才,不僅應(yīng)在學(xué)校的課外活動(dòng)課程教育中有目的地進(jìn)行探索與拓展,更應(yīng)該在實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地――課堂教育中有目的地加以滲透與加強(qiáng)。開(kāi)展科學(xué)的探究教學(xué),需要教師更新教育觀念,全面提高自身素質(zhì),選擇科學(xué)的探究課題和內(nèi)容,研究教學(xué)的策略、程序及其具體環(huán)節(jié)的實(shí)施,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞: 科學(xué)教學(xué) 探究教學(xué) 探究氛圍 探究方法
科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂,也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容,對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,要明確倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中確認(rèn)與重視學(xué)生的主體地位。教師首先要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次要給學(xué)生提供更多親自動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題的機(jī)會(huì),如在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn),將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)或增加探索性實(shí)驗(yàn)等;再次,教師要通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)、討論啟發(fā)等方式,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極思維,大膽想象,使學(xué)生始終處于探索中,真正成為探究活動(dòng)的主人。探究教學(xué)的模式為:
一、營(yíng)造探究氛圍
在科學(xué)教材中,有關(guān)的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn),將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。參與是探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)之魂,營(yíng)造探究氛圍,使學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)造性參與,從而在參與中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,重在激發(fā)學(xué)生的好奇心,只有滿懷好奇,才能忘我參與。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”好奇是探究活動(dòng)的原動(dòng)力,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性,對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)做出反應(yīng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,追根尋源,激發(fā)思考,引起探索欲望,積極參與探究活動(dòng)。因此教師要積極創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境,啟發(fā)學(xué)生提出盡可能多的問(wèn)題,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題而展開(kāi),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被大大地激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)題總是以自身積極思考為前提的。
在科學(xué)教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),敢于發(fā)表自己的看法。教師更要懷著謙虛、耐心和寬容,傾聽(tīng)學(xué)生的各種想法,洞察這些想法的由來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的見(jiàn)解。
二、指導(dǎo)探究方法
為了順利實(shí)施探究教學(xué)形式,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些科學(xué)探究方法指導(dǎo),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中減少失誤,提高學(xué)習(xí)效率。
1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。
探究從問(wèn)題開(kāi)始,然而學(xué)生除了不敢提出問(wèn)題外,更多的是不懂提出問(wèn)題,特別是提出有探究意義的問(wèn)題。因此,在化學(xué)課中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),教師就必須通過(guò)課堂教學(xué),根據(jù)教材有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,培養(yǎng)和提高學(xué)生的提問(wèn)能力,而使學(xué)生明白怎樣問(wèn),問(wèn)什么。例如:①?gòu)默F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。如針對(duì)日常生活中的呼氣和吸氣,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題――我們吸入的氣體和呼出的氣體的成分是一樣的嗎?如:為什么鐵會(huì)生銹。②從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,尋求本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律提出問(wèn)題。如:為什么100ml酒精與100ml水混合體積小于200ml等。但要求這些問(wèn)題必須是通過(guò)探究活動(dòng)可以解決的,并且不能超出學(xué)生的能力范圍。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜想,做出假設(shè)。
學(xué)會(huì)猜想,做出假設(shè)是探究學(xué)習(xí)的核心,它決定探究的方向。真正的科學(xué)探究,其猜想與假設(shè)的得出往往是最難的一環(huán)。然而,在科學(xué)教學(xué)中,學(xué)生探究的多是人類早已發(fā)現(xiàn)的、成熟的知識(shí)內(nèi)容,不易設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果提出盡可能多的假設(shè)和猜測(cè),開(kāi)闊學(xué)生思路;指導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題本身出發(fā),充分發(fā)動(dòng)全體學(xué)生積極參與,采用發(fā)散思維作出盡可能多的猜想和假設(shè),并不斷地在探究活動(dòng)中,排除那些錯(cuò)誤的假設(shè),修正不完整的假設(shè),提出新的完整的假設(shè)。如“燃燒條件的探究”,通過(guò)發(fā)動(dòng),學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),一般會(huì)作出如下猜想:①要有可燃燒的物質(zhì);②要有空氣;③要點(diǎn)燃;④要有氧氣;⑤要有風(fēng);⑥燃燒物要干……教師要根據(jù)他們的猜想再進(jìn)一步進(jìn)行分析,如風(fēng)即是空氣的水平流動(dòng),空氣中能支持燃燒的只有氧氣,等等,從而排除一些錯(cuò)誤或重復(fù)的猜想。
3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行探究,收集證據(jù)。
從猜想出發(fā),設(shè)計(jì)的方案應(yīng)為證實(shí)或排除各種猜想服務(wù)。從實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)的方案應(yīng)是切實(shí)可行的,確定方案后,還需要把它化為探究的行動(dòng),通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄,從中收集證據(jù),讓探究學(xué)習(xí)的過(guò)程真正成為學(xué)生“自己想辦法解決問(wèn)題”的過(guò)程。
4.指導(dǎo)學(xué)生形成解釋,進(jìn)行交流。
解釋是將所觀察到的與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行分析、歸納,學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。解釋要超越現(xiàn)有知識(shí),提出新的見(jiàn)解。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景不同,思考問(wèn)題的方式也可能不同。他們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)水平就存在差異。所以,教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng),傾聽(tīng)他人探究經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,進(jìn)行客觀的比較,從不同角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
探究教學(xué)可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究,使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問(wèn)題和增長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)能增強(qiáng)科學(xué)情感的體驗(yàn)。例:據(jù)所學(xué)知識(shí)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生回家做一些生活小實(shí)驗(yàn),(1)用pH試劑測(cè)定家庭中的食鹽水、肥皂水、茶水、食醋的pH值,測(cè)定土壤的pH值。(2)讓學(xué)生回家指導(dǎo)家長(zhǎng)合理施肥、澆花、移栽植物等。(3)除去熱水瓶的水垢。(4)熟悉家庭電路,換接保險(xiǎn)絲等。教師也可以組織部分對(duì)自然特別感興趣的學(xué)生結(jié)合日常生活和社會(huì)實(shí)際選擇研究性課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。這樣學(xué)生在完成家庭小實(shí)驗(yàn)、研究課題的過(guò)程中,可以體會(huì)到失敗與成功,領(lǐng)略獲得成功的喜悅。同時(shí)我們可將學(xué)生的課堂知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系應(yīng)用,提高他們對(duì)生活?yuàn)W秘的探究興趣,為培養(yǎng)將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。
總之,隨著未來(lái)社會(huì)對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)的變化,讓科學(xué)探究走進(jìn)課堂,是教育走向成功的根本之路。在目前的教學(xué)中,學(xué)科教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的整合需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,所以,我們要更新教學(xué)理念,努力幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
參考文獻(xiàn):
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初中科學(xué)研究論文篇2
淺談初中科學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)
摘要:互動(dòng)教學(xué)模式在初中科學(xué)的教學(xué)課堂上是一種效果很好的教學(xué)模式,它通過(guò)活躍課堂氣氛、融洽師生態(tài)度、增強(qiáng)感染力等,可以使教學(xué)效果得到明顯的改善。教師在初中科學(xué)教學(xué)中可以利用多種方法試試互動(dòng)教學(xué),對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助。
關(guān)鍵詞:初中科學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)
互動(dòng)教學(xué)模式在初中科學(xué)的教學(xué)課堂上是一種效果很好的教學(xué)模式,課堂上教師通過(guò)語(yǔ)言和其他方式舊教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流,能夠使學(xué)生更易于榮譽(yù)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)其進(jìn)行更社層次的理解和接受。初中科學(xué)這一學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的互動(dòng)性,它的教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象,又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。教師根據(jù)學(xué)科的這些特點(diǎn),采取互動(dòng)教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)突破,使初中科學(xué)教學(xué)更具有吸引性和趣味性,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)的作用
1.增強(qiáng)教學(xué)課堂的活躍性。
初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是比較貼近于學(xué)生的日常生活的,其中的一些實(shí)例對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的,因此初中科學(xué)教學(xué)課堂需要增強(qiáng)其教學(xué)氣氛的活躍程度,而互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于課堂氣氛活躍性的增強(qiáng)有著很大的作用。比如說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中,如果教師采用提問(wèn)這種最基本的互動(dòng)方式,相比教師一味地講解和敘述、讓學(xué)生死記硬背這些陳舊的教學(xué)方式,更能夠吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性。通過(guò)互動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮其學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性作用,這樣可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,從而使教學(xué)氛圍充分活躍起來(lái),增強(qiáng)教學(xué)效果就自不待言了。
2.融洽師生關(guān)系。
一般來(lái)講,文科學(xué)科的教師趨向于感性,而理科學(xué)科的教師趨向于理性。而初中學(xué)生根據(jù)其年齡的特點(diǎn),更容易接受感性;由于理性的人更強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,往往有時(shí)導(dǎo)致理科課堂的枯燥乏味。這樣就會(huì)影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,科學(xué)學(xué)科的教師應(yīng)該在堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的同時(shí),兼顧感性素養(yǎng)的培養(yǎng),以使師生關(guān)系融洽,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師利用好課堂教學(xué)的時(shí)間,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),這樣使學(xué)生能夠感覺(jué)到師生之間距離的短小,與教師之間拉近距離,對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行大有裨益。“眼睛是心靈的窗口”,教師在互動(dòng)教學(xué)中,通過(guò)眼神向?qū)W生傳遞一些信任和鼓勵(lì)的肯定性意念,對(duì)于提高學(xué)生的自信心,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性十分有效。教師利用自己掌握的豐富知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中一起探討學(xué)習(xí),能夠更加拉近師生關(guān)系,融洽師生關(guān)系,從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性高漲。
3.增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)課堂的感染力。
課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生充分地理解和接受知識(shí),學(xué)位所用。因此,教師的教學(xué)活動(dòng)必須要注重學(xué)生在臺(tái)下的聽(tīng)講效果,也就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分提高教學(xué)課堂的感染力?;?dòng)教學(xué)模式就是一種很有效的增強(qiáng)課堂感染力的模式。它能夠通過(guò)活躍課堂氣氛使得課堂感染力達(dá)到空前的高度。比如在彈力這一方面的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生用測(cè)力計(jì)測(cè)試他們的力氣,尤其是男生,給他們以此展示自己握力的機(jī)會(huì),從而可以吸引他們喜歡科學(xué)教學(xué),激發(fā)他們的興趣,然后引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)彈力的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這樣的課堂互動(dòng),既能激起他們的興趣,又能使他們切身地感受到知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)世界,這樣就使得課堂的感染力增強(qiáng)了。
二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略
1.通過(guò)情境法生成問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)。
在初中科學(xué)教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,在具體的情境中啟發(fā)學(xué)生,使其在一種輕松愉悅愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。具體的生動(dòng)的情境能夠激發(fā)學(xué)生生成問(wèn)題的靈感和悟性,教師在這種情境下可以引導(dǎo)學(xué)生生成有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)探究。比如在《空氣中氧氣含量的測(cè)定》的教學(xué)中,由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯,學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn),得出令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)點(diǎn)和利用改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行試驗(yàn)是應(yīng)該注意的問(wèn)題,并鼓勵(lì)學(xué)生多做質(zhì)疑,從其中探索真知、進(jìn)行創(chuàng)新。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究、多方面互動(dòng)。
教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的三大要素,其中教學(xué)內(nèi)容是死的,而教師和學(xué)生則是主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的兩股力量。教師在初中科學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該充分注重進(jìn)行師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、共同探究、合作提高。課堂上互動(dòng)的討論和探究,是將一個(gè)蘋(píng)果變成多個(gè)蘋(píng)果的郵箱方式,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生各抒己見(jiàn),能夠使每個(gè)學(xué)生都接觸到更多的思想和方案,從而完善有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題的解決方案,使學(xué)生在討論中共同提高、共同進(jìn)步,同時(shí)也使教師獲得學(xué)生的思想,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。而且鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的看法和之一,讓他們切實(shí)地通過(guò)討論和合作完成教學(xué)內(nèi)容的探究,可以活躍課堂,增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。
在初中科學(xué)教學(xué)中,教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程,以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、以及對(duì)教師的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)過(guò)程中,肯定彼此的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)相互的缺點(diǎn),更能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反省,以更明確的態(tài)度投入下一步的科學(xué)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)課堂,通過(guò)活躍課堂氣氛、融洽師生態(tài)度、增強(qiáng)感染力等,可以使教學(xué)效果得到明顯的改善。初中科學(xué)教師在教學(xué)中可以利用創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境、引導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行初中科學(xué)的互動(dòng)教學(xué),對(duì)于提高教學(xué)效果必有成效。
參考文獻(xiàn)
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