初中科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐?/h1>
時(shí)間：
秋梅1032由 分享
初中科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。新教材在編排中,以探究活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)各種科學(xué)實(shí)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力,進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐牡膬?nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?
淺析初中科學(xué)中的哲學(xué)教育
[摘要] 科學(xué)是一個(gè)很廣泛的概念,包括這世界上一切科學(xué)的東西?？茖W(xué)越來(lái)越向人們表明,這個(gè)世界是可以不斷被認(rèn)識(shí)的,沒(méi)有不可認(rèn)識(shí),只有未被認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)科學(xué),不但學(xué)習(xí)它所包含的豐富知識(shí),還要學(xué)習(xí)這其中的哲學(xué)道理。
[關(guān)鍵詞] 科學(xué)知識(shí)哲學(xué)思想 生活
1999年中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》?！稕Q定》指出:“實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的德智體美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”可見(jiàn),素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高全體國(guó)民的基本素質(zhì)為根本目的,以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn),倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主題和主動(dòng)精神,注重開(kāi)發(fā)人的潛能從而形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育,其精髓就是人的全面發(fā)展教育?？梢哉f(shuō),馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)就是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。我們知道,教育必然有教育性,無(wú)論學(xué)習(xí)哪一個(gè)科目,都是知識(shí)傳授與品德培養(yǎng)融合在一起的。
《科學(xué)》也一樣,該教科書(shū)以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為根本宗旨,強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧關(guān)系,強(qiáng)調(diào)科學(xué)的自然統(tǒng)一性,強(qiáng)調(diào)以正確的價(jià)值觀念對(duì)待科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。不但向?qū)W生們展現(xiàn)了豐富的科學(xué)知識(shí),還包含著一些道理,教師在授課的過(guò)程中,要做到知識(shí)傳授和品德培養(yǎng)的統(tǒng)一?，F(xiàn)在以《科學(xué)》里面的內(nèi)容為例子。挖掘其中的哲學(xué)思想和做人的道理。
七上第一章第一節(jié)主要講述科學(xué)并不神秘。先由一些生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象導(dǎo)入,引起學(xué)生們的興趣。最后說(shuō)明科學(xué)要研究各種自然現(xiàn)象,并尋找他們產(chǎn)生、發(fā)展的原因和規(guī)律、每一個(gè)小小的疑問(wèn)都有可能引發(fā)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。只要留心觀察,從探究身邊的問(wèn)題著手,我們都可以進(jìn)入科學(xué)的世界?？茖W(xué)就在我們身邊。
牛頓好奇于蘋(píng)果落地而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力,瓦特好奇與水沸騰后頂起壺蓋而改進(jìn)了蒸汽機(jī)。這正是哲學(xué)里面的可能性和現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)離不開(kāi)可能性,它是實(shí)現(xiàn)了的可能性,沒(méi)有可能性的東西是不會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的?？赡苄院同F(xiàn)實(shí)性的辯證關(guān)系,使人的主觀能動(dòng)性具有充分發(fā)揮的必要。也就是說(shuō),我們要充分發(fā)揮我們的想象,發(fā)現(xiàn)生活中的可能性,沒(méi)有什么是不可認(rèn)識(shí)的,只有沒(méi)被認(rèn)識(shí)的?，F(xiàn)在的可能性就是將來(lái)的現(xiàn)實(shí)性,現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)在以前又只是個(gè)可能性。生活中要細(xì)心觀察,凡事都是一個(gè)可能性的開(kāi)始,不能妄下論斷去處理事情,一定要多問(wèn)幾個(gè)為什么,勤于探究才能真正學(xué)到知識(shí)。要讓學(xué)生從這些故事里面收到啟發(fā),而不是只為了講牛頓而講牛頓。
在第三章介紹了地球和宇宙。講到了我們居住的地球和整個(gè)宇宙環(huán)境。無(wú)論是大的宇宙環(huán)境,還是地球環(huán)境,更小至我們的生活中的環(huán)境。環(huán)境都需要一個(gè)平衡的狀態(tài),也就是人與自然的和諧相處。胡錦濤指出:“人類(lèi)是大自然的一員,大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),在改造客觀世界和主觀世界的實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)自然,在順應(yīng)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上合理開(kāi)發(fā)自然,在同自然的和諧相處中發(fā)展自己,是人類(lèi)生產(chǎn)和進(jìn)步的永恒主題。”像現(xiàn)在圍繞我們的氣候問(wèn)題,人類(lèi)生存的環(huán)境變得越來(lái)越惡劣,這都是因?yàn)槿祟?lèi)不合理開(kāi)發(fā)和利用自然的結(jié)果。不止是氣候變暖,還有洪災(zāi)、旱災(zāi)、酸雨、沙塵暴和水土流失等。都是人類(lèi)造成的并且要花很大代價(jià)去彌補(bǔ)災(zāi)害給人類(lèi)帶來(lái)的損失。在教學(xué)的過(guò)程中,我們不止要跟學(xué)生講解地球和宇宙的環(huán)境,還要教學(xué)生如何去保護(hù)環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。由課本聯(lián)系到實(shí)際,聯(lián)系生活中的環(huán)境問(wèn)題。書(shū)本上不可能把生活中的問(wèn)題都一一列舉出來(lái),教師要有意識(shí)地把生活中的東西貫穿到課本中。讓學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)并不是飄渺的東西,它跟我們的生活聯(lián)系得很緊密。地球與太陽(yáng)的關(guān)系也影響到我們生存的環(huán)境,但這些是平常比較難體會(huì)到的,比較直接就是感受到一年四季的寒暑變化,由早到晚的晝夜更替。而生活中的環(huán)境是我們可以直接體驗(yàn)到的,聯(lián)系生活,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。更讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成一種人與自然和諧發(fā)展的觀念。人可以不斷認(rèn)識(shí)自然,改造自然,但不能征服自然,而是要與自然和諧相處,這樣人類(lèi)才能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
接下來(lái)又講物質(zhì)的特性,物質(zhì)的特性無(wú)非就是熔化和凝固,汽化和液化等特性。這些知識(shí)本身并不難,但其中包含的道理卻并不是人人都能做到。無(wú)論是融化還是凝固,都有個(gè)臨界點(diǎn),也就是熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。只有到了熔點(diǎn)或凝固點(diǎn)所需要的溫度或條件。熔化和凝固才能發(fā)生。并不是說(shuō)只有那個(gè)臨界點(diǎn)起作用了,其實(shí)這之前的一切都是為達(dá)到臨界點(diǎn)做準(zhǔn)備。比如水的沸騰,不斷的加熱,只有達(dá)到了沸點(diǎn)的時(shí)候,水才會(huì)沸騰。如果水在100C°沸騰,那100C°之前的所有溫度都是為最后的沸點(diǎn)做鋪墊。沒(méi)有前面的不斷加熱,水是達(dá)不到沸點(diǎn)的。這與哲學(xué)的度量問(wèn)題是一致的,哲學(xué)的度量問(wèn)題告訴我們,量變引起質(zhì)變,水的不斷加熱就是一個(gè)量變的過(guò)程,而達(dá)到沸騰則是一個(gè)質(zhì)變。量變是質(zhì)變的基礎(chǔ),而沸點(diǎn)就是那個(gè)度。一句話,量變的不斷積累達(dá)到一定的度就可以形成質(zhì)變。
在生活中,這個(gè)道理對(duì)于我們做人也是有啟示的,“不以善小而不為,不以惡小而為之”。什么事情都是從一個(gè)量的積累開(kāi)始。要注意防微杜漸,提高警惕,教育學(xué)生要與人為善,從小事做起,從身邊做起,不能忽視每一股小小的力量。在學(xué)習(xí)上,我們同樣可以用這個(gè)例子來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)習(xí)不是一天兩天就可以搞好了,而是需要長(zhǎng)期的不斷積累。“千里之行始于足下”,“冰凍三尺非一日之寒”這些都說(shuō)明不斷努力就可以取得成功,當(dāng)自己沒(méi)有成功的時(shí)候,不能懷疑自己能力不夠,而是努力不夠,也就是沒(méi)有足夠的量,才沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生要善于積累,積少成多,把點(diǎn)滴的知識(shí)積在一起就可以形成一個(gè)系統(tǒng),從而形成知識(shí)積累的質(zhì)的飛躍。
在八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)的內(nèi)容中,關(guān)于環(huán)境對(duì)生物行為的影響有講述到植物的趨光性。植物為了更好地生長(zhǎng),側(cè)向了光源,得到了發(fā)展。不止植物具有趨光性,病毒也會(huì)不斷調(diào)整自己從而對(duì)人類(lèi)研制的新藥產(chǎn)生抗藥性,許多生物的調(diào)節(jié)能力甚至令人驚嘆。在這之中,他們不斷向自己的對(duì)立面去轉(zhuǎn)化,藥物是能殺害病毒的,但病毒卻能不斷調(diào)整自己以適應(yīng)藥物而產(chǎn)生抗藥性。任何事物內(nèi)部都是矛盾的統(tǒng)一體,矛盾是事物發(fā)展變化的源泉、動(dòng)力。因?yàn)樗幬飼?huì)殺死病毒,這對(duì)矛盾決定了病毒只能通過(guò)轉(zhuǎn)向?qū)α⒚娌拍苌嫦氯?。它告訴人們,矛盾運(yùn)動(dòng)是生命力的表現(xiàn),其特點(diǎn)是自我否定、向?qū)α⒚孓D(zhuǎn)化。人要生存,就要不斷改變自己,提高自己以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境,如果不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì),也只能被這種“社會(huì)的藥物”殺死。
科學(xué)在發(fā)展,人類(lèi)在進(jìn)步,人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)不斷向更廣更深的領(lǐng)域挺進(jìn),但是今天的人類(lèi)比以往面臨著更加尖銳的人與自然、人與社會(huì)、人與他人、人與自我等各種關(guān)系不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題。這一切都呼喚著建立與新世紀(jì)異常豐富、復(fù)雜的社會(huì)景觀相適應(yīng)的更開(kāi)放、更兼容、更具活力的理論體系。
這些關(guān)于哲學(xué)里面的道理課本上是沒(méi)有的,關(guān)鍵是要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷去領(lǐng)悟,不斷去挖掘。堅(jiān)持做到教書(shū)育人的統(tǒng)一,如果只顧著教授書(shū)本里面的知識(shí),學(xué)生即使考試能拿高分,他們也未必懂得如何去做人,也很難有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。這門(mén)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為根本宗旨,強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧關(guān)系,強(qiáng)調(diào)科學(xué)的自然統(tǒng)一性,強(qiáng)調(diào)以正確的價(jià)值觀念對(duì)待科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展?！犊茖W(xué)》不但要向?qū)W生們傳授大量的科學(xué)知識(shí),更要讓學(xué)生們領(lǐng)悟包含在每一門(mén)科學(xué)里面的道理。這樣對(duì)學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是非常有利的。
初中科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?
淺談上好初中科學(xué)課的策略
摘要：目前，很多教師對(duì)初中科學(xué)課的教學(xué)實(shí)施感到萬(wàn)分頭疼，一方面是因?yàn)樾抡n程改革要求初中科學(xué)課要上出新意，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，為此教師還處于深入研究的過(guò)程中，還沒(méi)有得出一個(gè)很好的方案;另一方面，初中科學(xué)課因?yàn)樯婕暗闹R(shí)面非常廣，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力，久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為上課無(wú)心聽(tīng)課，對(duì)教師所講的內(nèi)容總是不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想?；谶@兩點(diǎn)，如何上好初中科學(xué)課就成了一個(gè)非常值得研究和探討的問(wèn)題。本文就根據(jù)筆者以及其他教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，希望能與廣大初中科學(xué)教育工作者進(jìn)行交流。
關(guān)鍵詞：初中;科學(xué);教學(xué)
在與新課程改革一起成長(zhǎng)的五年中我發(fā)現(xiàn)，初中科學(xué)是一門(mén)集物理、化學(xué)、生物、動(dòng)物、植物、環(huán)境、地理、天文等方面的知識(shí)于一體的學(xué)科，綜合性非常強(qiáng)，要學(xué)好它對(duì)于初中生而言有一定的難度。近幾年來(lái)，各地的初中科學(xué)學(xué)科在中考試題中的比重逐漸加大，對(duì)學(xué)生概念理解、實(shí)踐能力方面的考察也逐漸增多，這就對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了考驗(yàn)。因此，在初中階段，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要對(duì)科學(xué)這門(mén)課程加以重視，教師要想法設(shè)法上好初中科學(xué)課，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面都要做出積極的嘗試，以學(xué)生為主體，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣以及主動(dòng)積極的思維，不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、模擬等探索手段提出種種假設(shè)和猜想，最終提高教學(xué)效果。下面筆者就如何上好初中科學(xué)課這一課題進(jìn)行具體分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)
自然科學(xué)這門(mén)課程重在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因此在課堂上，教師要給學(xué)生以充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)與空間，讓學(xué)生自主完成一些教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
例如有一節(jié)課，教師帶著一瓶礦泉水(瓶身的形狀是圓形)來(lái)到了教室，學(xué)生都紛紛開(kāi)始小聲議論，探索的興趣開(kāi)始暗暗萌生，趁學(xué)生好奇之際，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“看到這個(gè)瓶子大家能測(cè)到哪些量?”學(xué)生開(kāi)始張口說(shuō)出高度、寬度、體積、質(zhì)量等這些常見(jiàn)的量。教師繼續(xù)提示學(xué)生：“除了這些簡(jiǎn)單的概念，還能想到其他的嗎?”學(xué)生紛紛陷入思考，甚至開(kāi)始小聲討論，接下來(lái)學(xué)生開(kāi)始斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出瓶子的直徑、液體的質(zhì)量等，面對(duì)學(xué)生活躍的思維與高度的參與熱情，教師及時(shí)地給予了肯定與鼓勵(lì)。在學(xué)生說(shuō)出這些量后，教師順勢(shì)提出：“測(cè)量這些量需要哪些工具呢?”在課堂上又掀起了一陣積極討論的熱潮。教師抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)明了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的中心，即測(cè)量就是待測(cè)量與標(biāo)準(zhǔn)量的比較過(guò)程，標(biāo)準(zhǔn)量就是每個(gè)量的單位，讓學(xué)生在興奮中扎實(shí)了基本概念。
由于學(xué)生提出的想法太多，在課上沒(méi)有條件讓每一位學(xué)生一一進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，因此教師將學(xué)生四人一小組分成了若干個(gè)小組，讓學(xué)生自行設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，要求每個(gè)小組任選其中一個(gè)量，列出測(cè)量工具、測(cè)量步驟及注意事項(xiàng)。在教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)、提出要求之后，全班學(xué)生都積極參與到了小組實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中，合作、交流的氛圍非常濃厚，課堂氣氛十分活躍。如此教師將主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生，只負(fù)責(zé)在小組間巡視、觀察，遇到學(xué)生解決不了的難題才予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。待各個(gè)小組完成設(shè)計(jì)任務(wù)后，教師組織各小組相互交流實(shí)驗(yàn)方案，如果身邊有現(xiàn)成的器材，也可以動(dòng)手一試。然后，教師讓每組選出一名代表走上講臺(tái)展示自己組內(nèi)的設(shè)計(jì)方案，讓在座的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以提出質(zhì)疑進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)在解決不的教師可以進(jìn)行統(tǒng)一講解。小組代表在展示方案時(shí)，如果有條件可以一邊講解一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣其他學(xué)生可以借機(jī)檢查臺(tái)上學(xué)生所選的儀器、操作的步驟等是否正確、符合規(guī)范，以便在觀察、檢驗(yàn)同伴的同時(shí)進(jìn)行自我檢查，對(duì)同伴出現(xiàn)的錯(cuò)誤引以為戒，有則改之無(wú)則加勉。在學(xué)生自主參與教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適時(shí)插入幾句鼓勵(lì)和質(zhì)疑的話，以引發(fā)學(xué)生的深入思考、規(guī)范操作。在所有組的實(shí)驗(yàn)方案展示完畢后，教師要注意升華與鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，可以選擇一些有針對(duì)性的練習(xí)題讓學(xué)生趁熱打鐵地完成，一方面是對(duì)課堂內(nèi)容的一個(gè)有效總結(jié);另一方面，學(xué)生的理論知識(shí)得到了提煉與升華，會(huì)更好地將其融為自己的知識(shí)。
從上述的教學(xué)案例可以看出，教師沒(méi)有死板地按照傳統(tǒng)法的教學(xué)模式將知識(shí)一板一眼地傳授給學(xué)生，而是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們做課堂的主人，在學(xué)生已有的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
1.巧用材料，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。由于教材中的演示實(shí)驗(yàn)很多都是學(xué)生比較陌生的，在生活中不經(jīng)常遇見(jiàn)，因此，如果能夠把學(xué)生不熟悉的材料變成學(xué)生日常生活中的材料，則會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。比如做電路實(shí)驗(yàn)時(shí)我讓學(xué)生用自動(dòng)鉛筆芯和銅絲來(lái)代替書(shū)中的兩種材料，結(jié)果實(shí)驗(yàn)的電路還是和原來(lái)的一樣。鉛筆芯、銅絲為學(xué)生身邊的材料，簡(jiǎn)單易得，學(xué)生一方面可身臨其境，自己駕馭實(shí)驗(yàn);另一方面還可以樹(shù)立科學(xué)就在身邊，變廢為寶的思想，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解及節(jié)約環(huán)保的意識(shí)。
2.提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性。七年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸到中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)，其興趣點(diǎn)都集中在教師演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象上和各種實(shí)驗(yàn)器材上，如果部分學(xué)生課前做過(guò)預(yù)習(xí)，那么課堂上的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)失去吸引力。這時(shí)如果教師在一定程度上增加實(shí)驗(yàn)的趣味性就讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。比如做探究黑匣子的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在黑匣子中我放了各種各樣的水果，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。猜中后，可以作為獎(jiǎng)品給他們。
3.讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。初中科學(xué)課程本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因此教材中涵蓋了大量的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生多多動(dòng)手操作可以有效地提高他們的動(dòng)手能力。為此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造條件爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的動(dòng)手機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。對(duì)于部分學(xué)生可能完成的演示實(shí)驗(yàn)，在講清實(shí)驗(yàn)動(dòng)作要領(lǐng)的情況下，完全可以讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主人，讓其過(guò)回“教師”癮。實(shí)驗(yàn)是手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)也可以使大腦得到充分的鍛煉。比如做金屬與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓兩位學(xué)生進(jìn)行鎂帶與銅絲的加熱實(shí)驗(yàn)，當(dāng)鎂帶先燃燒發(fā)出耀眼的白光后，學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的興趣;當(dāng)銅絲由紅色變成黑色時(shí)，學(xué)生又表現(xiàn)出了充分的好奇，充分地體驗(yàn)到了自己動(dòng)手驗(yàn)證知識(shí)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
1.竹繼安.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)課教學(xué)中的作用[J].試題與研究，2012(03).
2.袁伯浩.淺談初中科學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)的重要性[J].教育教學(xué)論壇.2012(03).
3.夏詒魯.案例教學(xué)在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J]. 教育教學(xué)論壇，2010(32).
4.李娟.淺談初中科學(xué)課堂教學(xué)[J]. 新課程(教育學(xué)術(shù))，2011(03).
5.蔣達(dá)建.淺談初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 新課程，2011(06).