有“生活味”的數(shù)學(xué)課堂

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出:“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動(dòng)、誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來(lái)探索知識(shí)的形成過(guò)程，以達(dá)到對(duì)自我生活，心理需要的滿(mǎn)足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和用于探索、創(chuàng)新的精神。為此，教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，從條件，信息中選出需要的條件，信息來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題成功的快樂(lè)。所以，我經(jīng)常提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題
數(shù)學(xué)不是從天上掉下來(lái)的，也不是數(shù)學(xué)家和教材編寫(xiě)者頭腦里特有的。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要從大千世界中尋覓捕捉具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，運(yùn)用錄音、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境，以活潑的圖像和生動(dòng)的文字展現(xiàn)在兒童面前，誘導(dǎo)他們饒有興趣的走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，培養(yǎng)他們敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們的周?chē)?，就在我們的生活中?br/> 例如，一年級(jí)教學(xué)10以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，先結(jié)合生活實(shí)際，出示一幅畫(huà)，讓學(xué)生初步感知數(shù)的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)數(shù)幾的例子，如:汽車(chē)有4個(gè)輪子，小狗有4條腿，長(zhǎng)方形有4條邊，4個(gè)角，草地上有4只兔子等等，最后抽象出4。由于這些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題發(fā)生在學(xué)生身邊，充滿(mǎn)著生活情趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)有親切感，真實(shí)感，從而，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、運(yùn)用生活實(shí)例，領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵
數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)形象性。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意嚴(yán)密的邏輯性，教師還要善于運(yùn)用生動(dòng)，鮮明具體的實(shí)例，通過(guò)觀(guān)察比較，操作實(shí)驗(yàn)和感性化材料的輔助來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。
　　如教學(xué)重量單位時(shí)，為了讓學(xué)生感受1克，1千克，1噸的實(shí)際重量，教師可先讓學(xué)生稱(chēng)出1克黃豆，數(shù)一數(shù)有多少粒，把這此黃豆放在手心掂一掂，感受1克的實(shí)際重量。再稱(chēng)出1千克的白糖裝在袋子里，讓每位學(xué)生試一試1千克重量在手上的感覺(jué).教學(xué)1噸的重量單位時(shí),先讓學(xué)生自報(bào)體重,然后找一位體重是25千克的學(xué)生,讓其余學(xué)生都來(lái)背背他,體驗(yàn)25千克的實(shí)際重量。接著教師問(wèn):“多少個(gè)25千克合起來(lái)是1000千克” 學(xué)生正確回答后，老師告訴大家：1000千克就是1噸，那么1噸的實(shí)際重量你能體會(huì)到嗎。這樣，便使學(xué)生對(duì)這三種重量單位有了感性的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生對(duì)這些身邊的物體比較熟悉，容易辨別，因此，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念就掌握得更加牢固。