音樂(lè)課堂教學(xué)與孩子心理特征
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摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，要充分地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)拍節(jié)奏、奏樂(lè)器、做游戲、律動(dòng)、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且也正因?yàn)楹⒆佑泻脛?dòng)、貪玩的心理特征，教師才易于調(diào)動(dòng)學(xué)生，共同營(yíng)造出歡快、活潑、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍來(lái)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)、在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。
關(guān)鍵詞：活潑 模仿 自覺性 肯定 可塑性
近年來(lái)，關(guān)于現(xiàn)代孩子心理學(xué)研究的文章和成果不斷涌現(xiàn)，給眾多家長(zhǎng)朋友們以很大的幫助和啟示，也為小學(xué)教育工作提供了一些信息和指導(dǎo)性意見。我擔(dān)任小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作多年，深刻地體會(huì)到：只有了解和掌握孩子的心理特征，緊緊抓住和圍繞孩子的心理特征開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能因人制宜、因材施教，真正形成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生和諧配合的教學(xué)氛圍，更好地體現(xiàn)新課程改革中的人文主義精神；并在音樂(lè)教學(xué)中采用與之心理特征相應(yīng)的教學(xué)手段，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
下面依據(jù)孩子的幾個(gè)心理特征來(lái)談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會(huì)：
一、孩子貪玩、好動(dòng)、活潑、熱情
根據(jù)孩子這一心理特征，我認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)課宜采用愉快式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的游戲化和師生之間的互動(dòng)來(lái)有效地達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，要充分地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)拍節(jié)奏、打擊樂(lè)、做游戲、律動(dòng)、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且也正因?yàn)楹⒆佑泻脛?dòng)、貪玩的心理特征，教師才易于調(diào)動(dòng)學(xué)生，共同營(yíng)造出歡快、活潑、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍來(lái)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)、在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。例如，我在教歌曲《請(qǐng)你和我跳個(gè)舞》、《八月桂花遍地開》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手扎出大紅花，解下紅領(lǐng)巾，隨著他們自己伴奏和編創(chuàng)的鑼鼓樂(lè)，和老師一起歡快地跳起秧歌舞。
二、孩子有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力
孩子對(duì)任何新鮮事物都充滿好了奇心，而且對(duì)新事物的接受力、模仿力都很強(qiáng)。根據(jù)這一心理特征，在教學(xué)過(guò)程中，可適度增加教學(xué)的內(nèi)容和份量，采用綜合課型，切忌內(nèi)容、形式的單一。如現(xiàn)行新的音樂(lè)教材，在內(nèi)容上、音樂(lè)曲目的數(shù)量上都明顯增多，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的音樂(lè)文化視野。有些教師可能覺得教材內(nèi)容太多，完不成教學(xué)任務(wù)，并且認(rèn)為這樣會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然，相反，這樣既能給教師以更多的選擇余地，又滿足了學(xué)生們好奇、接受力快、模仿力強(qiáng)的心理需求。
例如，在《巧巧手》這一課中，可以把聆聽《我有一雙萬(wàn)能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理發(fā)師》，嘗試把這些內(nèi)容放在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)內(nèi)容既豐富多彩又形式多樣，學(xué)生的好奇心理得以滿足，上課時(shí)自然精力集中、投入，始終保持一種新奇、興奮的狀態(tài)來(lái)接受知識(shí)。
三、孩子自覺性和自制力較差
孩子一旦興奮好動(dòng)起來(lái)就會(huì)不顧一切，往往忽略和意識(shí)不到紀(jì)律對(duì)他的約束，使課堂秩序大亂。尤其在音樂(lè)教學(xué)中，教師這時(shí)候應(yīng)給予合理的組織和引導(dǎo)，要求他們不能盲目亂動(dòng)，應(yīng)將活潑和有序結(jié)合起來(lái)，使課堂氣氛熱烈而又秩序井然。對(duì)于自制力差的學(xué)生，教師應(yīng)慢慢教育，給予合理引導(dǎo)。應(yīng)認(rèn)識(shí)到自制力是一種意志力的表現(xiàn)，是人們?cè)谏钪虚L(zhǎng)期不斷修養(yǎng)鍛煉的結(jié)果，所以教師應(yīng)視孩子自制力差為一種正?，F(xiàn)象，千萬(wàn)不能呵斥、責(zé)罵學(xué)生，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，覺得自己不如別人，挫傷他們上課的積極性和學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
四、孩子自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡被肯定、被表?yè)P(yáng)
根據(jù)孩子這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。對(duì)于調(diào)皮、搗亂、學(xué)習(xí)差的孩子，教師應(yīng)更多地去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和幫助，千萬(wàn)不能歧視他們、侮辱他們的人格。
五、孩子可塑性強(qiáng)
孩子猶如苗圃里的花朵，需要精心照料和栽培；又如一棵小樹，在你的裁剪下枝繁葉茂。在他們小的時(shí)候，就要充分挖掘和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，這將對(duì)其以后樂(lè)感、表現(xiàn)力、審美能力及道德情操的培養(yǎng)起到重大、積極的作用。這就要求教師有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平、較高的藝術(shù)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德，這樣才能把稚嫩的小苗培養(yǎng)成參天大樹，成為現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。
孩子的心理特征不僅僅局限于以上幾方面，相應(yīng)的教學(xué)手段和形式也多種多樣。但我相信，只要抓住孩子的心理特征，以此為教學(xué)工作的切入點(diǎn)和依據(jù)，融會(huì)新課程的教學(xué)理念，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，關(guān)注教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，就一定能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
1.柳娟 適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的幼兒園建筑設(shè)計(jì)探討。
2.周文 促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的教育干預(yù)實(shí)驗(yàn)。
3.李永慧 學(xué)前兒童心理健康狀況與其社會(huì)行為、家庭環(huán)境關(guān)系的研究。
4.張莉 童話心理分析及其在幼兒心理教育中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：活潑 模仿 自覺性 肯定 可塑性
近年來(lái)，關(guān)于現(xiàn)代孩子心理學(xué)研究的文章和成果不斷涌現(xiàn)，給眾多家長(zhǎng)朋友們以很大的幫助和啟示，也為小學(xué)教育工作提供了一些信息和指導(dǎo)性意見。我擔(dān)任小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作多年，深刻地體會(huì)到：只有了解和掌握孩子的心理特征，緊緊抓住和圍繞孩子的心理特征開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能因人制宜、因材施教，真正形成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生和諧配合的教學(xué)氛圍，更好地體現(xiàn)新課程改革中的人文主義精神；并在音樂(lè)教學(xué)中采用與之心理特征相應(yīng)的教學(xué)手段，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
下面依據(jù)孩子的幾個(gè)心理特征來(lái)談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會(huì)：
一、孩子貪玩、好動(dòng)、活潑、熱情
根據(jù)孩子這一心理特征，我認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)課宜采用愉快式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的游戲化和師生之間的互動(dòng)來(lái)有效地達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，要充分地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)拍節(jié)奏、打擊樂(lè)、做游戲、律動(dòng)、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且也正因?yàn)楹⒆佑泻脛?dòng)、貪玩的心理特征，教師才易于調(diào)動(dòng)學(xué)生，共同營(yíng)造出歡快、活潑、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍來(lái)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)、在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。例如，我在教歌曲《請(qǐng)你和我跳個(gè)舞》、《八月桂花遍地開》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手扎出大紅花，解下紅領(lǐng)巾，隨著他們自己伴奏和編創(chuàng)的鑼鼓樂(lè)，和老師一起歡快地跳起秧歌舞。
二、孩子有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力
孩子對(duì)任何新鮮事物都充滿好了奇心，而且對(duì)新事物的接受力、模仿力都很強(qiáng)。根據(jù)這一心理特征，在教學(xué)過(guò)程中，可適度增加教學(xué)的內(nèi)容和份量，采用綜合課型，切忌內(nèi)容、形式的單一。如現(xiàn)行新的音樂(lè)教材，在內(nèi)容上、音樂(lè)曲目的數(shù)量上都明顯增多，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的音樂(lè)文化視野。有些教師可能覺得教材內(nèi)容太多，完不成教學(xué)任務(wù)，并且認(rèn)為這樣會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然，相反，這樣既能給教師以更多的選擇余地，又滿足了學(xué)生們好奇、接受力快、模仿力強(qiáng)的心理需求。
例如，在《巧巧手》這一課中，可以把聆聽《我有一雙萬(wàn)能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理發(fā)師》，嘗試把這些內(nèi)容放在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)內(nèi)容既豐富多彩又形式多樣，學(xué)生的好奇心理得以滿足，上課時(shí)自然精力集中、投入，始終保持一種新奇、興奮的狀態(tài)來(lái)接受知識(shí)。
三、孩子自覺性和自制力較差
孩子一旦興奮好動(dòng)起來(lái)就會(huì)不顧一切，往往忽略和意識(shí)不到紀(jì)律對(duì)他的約束，使課堂秩序大亂。尤其在音樂(lè)教學(xué)中，教師這時(shí)候應(yīng)給予合理的組織和引導(dǎo)，要求他們不能盲目亂動(dòng)，應(yīng)將活潑和有序結(jié)合起來(lái)，使課堂氣氛熱烈而又秩序井然。對(duì)于自制力差的學(xué)生，教師應(yīng)慢慢教育，給予合理引導(dǎo)。應(yīng)認(rèn)識(shí)到自制力是一種意志力的表現(xiàn)，是人們?cè)谏钪虚L(zhǎng)期不斷修養(yǎng)鍛煉的結(jié)果，所以教師應(yīng)視孩子自制力差為一種正?，F(xiàn)象，千萬(wàn)不能呵斥、責(zé)罵學(xué)生，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，覺得自己不如別人，挫傷他們上課的積極性和學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
四、孩子自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡被肯定、被表?yè)P(yáng)
根據(jù)孩子這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。對(duì)于調(diào)皮、搗亂、學(xué)習(xí)差的孩子，教師應(yīng)更多地去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和幫助，千萬(wàn)不能歧視他們、侮辱他們的人格。
五、孩子可塑性強(qiáng)
孩子猶如苗圃里的花朵，需要精心照料和栽培；又如一棵小樹，在你的裁剪下枝繁葉茂。在他們小的時(shí)候，就要充分挖掘和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，這將對(duì)其以后樂(lè)感、表現(xiàn)力、審美能力及道德情操的培養(yǎng)起到重大、積極的作用。這就要求教師有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平、較高的藝術(shù)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德，這樣才能把稚嫩的小苗培養(yǎng)成參天大樹，成為現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。
孩子的心理特征不僅僅局限于以上幾方面，相應(yīng)的教學(xué)手段和形式也多種多樣。但我相信，只要抓住孩子的心理特征，以此為教學(xué)工作的切入點(diǎn)和依據(jù)，融會(huì)新課程的教學(xué)理念，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，關(guān)注教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，就一定能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
1.柳娟 適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的幼兒園建筑設(shè)計(jì)探討。
2.周文 促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的教育干預(yù)實(shí)驗(yàn)。
3.李永慧 學(xué)前兒童心理健康狀況與其社會(huì)行為、家庭環(huán)境關(guān)系的研究。
4.張莉 童話心理分析及其在幼兒心理教育中的運(yùn)用。