高中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)微探
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內(nèi)容提要：葉圣陶先生早就為我們指明語文教學(xué)的最終目的是：學(xué)生“自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改”。學(xué)生的這種“自能”是我們教學(xué)的追求。讓學(xué)生在更高的學(xué)習(xí)意義上使語文學(xué)習(xí)成為自覺的種意識和行為，最終使自主學(xué)習(xí)成為語文學(xué)習(xí)的基本生活方式，這是高中階段語文學(xué)習(xí)必須的語文教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：自主 合作 培養(yǎng)
本文謀求在新一輪課程改革的背景下，以現(xiàn)代自主學(xué)習(xí)的理論作指導(dǎo)，汲取語文教育專家的豐富經(jīng)驗(yàn)，貼近高中語文教學(xué)實(shí)際，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，探尋一條科學(xué)化的高中語文自主學(xué)習(xí)之路。
一、自主學(xué)習(xí)的提出及含義
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由此可見，新課程改革的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為本。只有學(xué)生具有自主性，才可能自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。因此，我們必須正確理解當(dāng)前語文教育改革與發(fā)展的最基本的理念——以人為本。在語文教學(xué)過程中，教師必須把以授受為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的軌道上來。這種“自主學(xué)習(xí)”可概括為建立在學(xué)生動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
因此，“自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自由主動地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我評價(jià)、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式”。
二、高中語文自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
“高中語文自主學(xué)習(xí)就是高中學(xué)生在語文總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要主動地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行合理評價(jià)的學(xué)習(xí)活動”。自主學(xué)習(xí)方法包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、程序、途徑、手段、技能等。語文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。
三、高中語文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的模式及實(shí)施細(xì)則
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程主要包括確定目標(biāo)、激發(fā)動機(jī)、自學(xué)教材、自學(xué)檢查、集體討論、教師反饋、知識延伸、學(xué)生小結(jié)等環(huán)節(jié)。高中語文自主學(xué)習(xí)宏觀指導(dǎo)模式是指高中學(xué)段，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體貫穿課前活動、課堂學(xué)習(xí)、課外活動、復(fù)習(xí)檢測等全過程，涵蓋閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等各方面，滲透認(rèn)識、情感、意志、個(gè)性發(fā)展等多層次，使語文教學(xué)形成一個(gè)由自主學(xué)習(xí)目標(biāo)體系、訓(xùn)練體系和評價(jià)體系構(gòu)成的不斷激活、充滿生機(jī)的系統(tǒng)，使其整體功能得到優(yōu)化的新型的穩(wěn)定的活動程序。學(xué)生主體地位應(yīng)從以下三個(gè)方面落實(shí)：
（一）學(xué)生要成為確立語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體
教學(xué)目標(biāo)不能僅僅由教師確立，僅僅體現(xiàn)在教師教案上，更應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生自主選擇、確定和調(diào)整，且貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。讓學(xué)生在學(xué)期之初就明確高中語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系。每節(jié)課也努力讓學(xué)生把握目標(biāo)，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生要成為語文技能訓(xùn)練的主體
“語文學(xué)習(xí)本質(zhì)上是語文技能的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地獲得必要的語文技能(包括語文動作技能、語文認(rèn)知技能和語文審美技能)的活動”。因此，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的訓(xùn)練，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主獲得語文技能的能力。為了突出學(xué)生是語文訓(xùn)練的主體，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，還需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
（三）學(xué)生要成為語文學(xué)習(xí)評價(jià)的主體
變學(xué)生是語文學(xué)習(xí)評價(jià)對象的單一角色為既是評價(jià)對象又是評價(jià)主體的雙重角色。讓學(xué)生自評和互評，不僅可以使學(xué)生學(xué)會總結(jié)有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且可以明確下一步的發(fā)展方向和目標(biāo)。在教學(xué)過程中應(yīng)該從縱向、橫向和深度上進(jìn)行全方位的滲透。
關(guān)鍵詞：自主 合作 培養(yǎng)
本文謀求在新一輪課程改革的背景下，以現(xiàn)代自主學(xué)習(xí)的理論作指導(dǎo)，汲取語文教育專家的豐富經(jīng)驗(yàn)，貼近高中語文教學(xué)實(shí)際，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，探尋一條科學(xué)化的高中語文自主學(xué)習(xí)之路。
一、自主學(xué)習(xí)的提出及含義
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由此可見，新課程改革的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為本。只有學(xué)生具有自主性，才可能自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。因此，我們必須正確理解當(dāng)前語文教育改革與發(fā)展的最基本的理念——以人為本。在語文教學(xué)過程中，教師必須把以授受為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的軌道上來。這種“自主學(xué)習(xí)”可概括為建立在學(xué)生動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
因此，“自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自由主動地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我評價(jià)、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式”。
二、高中語文自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
“高中語文自主學(xué)習(xí)就是高中學(xué)生在語文總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要主動地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行合理評價(jià)的學(xué)習(xí)活動”。自主學(xué)習(xí)方法包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、程序、途徑、手段、技能等。語文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。
三、高中語文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的模式及實(shí)施細(xì)則
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程主要包括確定目標(biāo)、激發(fā)動機(jī)、自學(xué)教材、自學(xué)檢查、集體討論、教師反饋、知識延伸、學(xué)生小結(jié)等環(huán)節(jié)。高中語文自主學(xué)習(xí)宏觀指導(dǎo)模式是指高中學(xué)段，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體貫穿課前活動、課堂學(xué)習(xí)、課外活動、復(fù)習(xí)檢測等全過程，涵蓋閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等各方面，滲透認(rèn)識、情感、意志、個(gè)性發(fā)展等多層次，使語文教學(xué)形成一個(gè)由自主學(xué)習(xí)目標(biāo)體系、訓(xùn)練體系和評價(jià)體系構(gòu)成的不斷激活、充滿生機(jī)的系統(tǒng)，使其整體功能得到優(yōu)化的新型的穩(wěn)定的活動程序。學(xué)生主體地位應(yīng)從以下三個(gè)方面落實(shí)：
（一）學(xué)生要成為確立語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體
教學(xué)目標(biāo)不能僅僅由教師確立，僅僅體現(xiàn)在教師教案上，更應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生自主選擇、確定和調(diào)整，且貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。讓學(xué)生在學(xué)期之初就明確高中語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系。每節(jié)課也努力讓學(xué)生把握目標(biāo)，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生要成為語文技能訓(xùn)練的主體
“語文學(xué)習(xí)本質(zhì)上是語文技能的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地獲得必要的語文技能(包括語文動作技能、語文認(rèn)知技能和語文審美技能)的活動”。因此，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的訓(xùn)練，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主獲得語文技能的能力。為了突出學(xué)生是語文訓(xùn)練的主體，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，還需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
（三）學(xué)生要成為語文學(xué)習(xí)評價(jià)的主體
變學(xué)生是語文學(xué)習(xí)評價(jià)對象的單一角色為既是評價(jià)對象又是評價(jià)主體的雙重角色。讓學(xué)生自評和互評，不僅可以使學(xué)生學(xué)會總結(jié)有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且可以明確下一步的發(fā)展方向和目標(biāo)。在教學(xué)過程中應(yīng)該從縱向、橫向和深度上進(jìn)行全方位的滲透。