改進(jìn)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提高學(xué)生綜合素質(zhì)

【摘要】生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。它不僅是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié),更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。結(jié)合生物化學(xué)教學(xué)實(shí)際,通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,同時(shí)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等加強(qiáng)學(xué)生操作技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),從而提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br/> 【關(guān)鍵詞】生物化學(xué);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)教學(xué);綜合素質(zhì)
生物化學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)中一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科, 而實(shí)驗(yàn)課是生化教學(xué)中的重要組成部分。通過(guò)實(shí)踐操作和直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)、掌握基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)并培養(yǎng)初步的科研思維能力。然而,傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),教師將有關(guān)實(shí)驗(yàn)的所有準(zhǔn)備工作統(tǒng)統(tǒng)做好,學(xué)生只是機(jī)械地按實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)便可完成。這樣的實(shí)驗(yàn)課學(xué)生只是重復(fù)教師做過(guò)的實(shí)驗(yàn),抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。為此,作者對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行改革,減少簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加與現(xiàn)代化技術(shù)相適應(yīng)的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)真正能成為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和綜合分析問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的能力。
1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革　實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)在于教會(huì)學(xué)生使用正確的操作手法和規(guī)范的操作程序,以科學(xué)的態(tài)度得到正確的研究結(jié)果,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察思維能力和分析判斷能力。為了達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo),首先對(duì)現(xiàn)有生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合、精簡(jiǎn)。淘汰過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性、綜合性等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
1.1　優(yōu)化調(diào)整驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)選擇具有代表性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,著重于生化實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù),對(duì)生化實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)更好地理解和掌握;如滴定技術(shù)、離心技術(shù)、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、分光光度技術(shù)等,涉及的內(nèi)容包括酶理化性質(zhì)、蛋白質(zhì)理化性質(zhì)、糖類(lèi)等的定性、定量分析及分離純化。例如蛋白質(zhì)變性凝固沉淀反應(yīng)、血糖的測(cè)定、醋酸纖維素薄膜電泳等,以基礎(chǔ)技術(shù)為依據(jù),圍繞著經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證有關(guān)結(jié)論、規(guī)律,它是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)重要的組成部分。它是綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等的基礎(chǔ)。由于是經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),因此結(jié)果的精確性與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的具體操作相關(guān),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中每一步操作都應(yīng)盡可能地規(guī)范、精確,以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確。學(xué)生養(yǎng)成良好、認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,對(duì)其以后的學(xué)習(xí)、科研和工作也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
1.2　強(qiáng)調(diào)綜合性實(shí)驗(yàn)　綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)。讓分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)具有完整性和連貫性,將對(duì)學(xué)生整體理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,全程地跟蹤和了解實(shí)驗(yàn)具體過(guò)程有很大的幫助。例如核酸的提取、純化、回收、克隆,以及質(zhì)粒的提取鑒定,這樣比較完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)似于小的課題,會(huì)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵约霸趯?shí)踐中如何解決問(wèn)題的相關(guān)性。實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生確立新的思維活動(dòng),大膽假設(shè),將可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出預(yù)測(cè),然后操作,最后再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。
又如全血DNA提取和鑒定中,有的學(xué)生得到一條清晰DNA區(qū)帶,有的沒(méi)有區(qū)帶出現(xiàn),有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)多條DNA帶,并且模糊不清,顯然反應(yīng)學(xué)生操作存在不足,由此讓學(xué)生探討存在問(wèn)題的原因,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),這樣既能鞏固理論課中學(xué)到的知識(shí),又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,很好地達(dá)到了教與學(xué)互動(dòng)的效果。當(dāng)然這樣的實(shí)施必須安排完整而連續(xù)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間, 教師要提前為一些有可能失敗的學(xué)生準(zhǔn)備好一些樣品,以完成后續(xù)試驗(yàn)。
1 .3　注重設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)　設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件,由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比可更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,盡可能體現(xiàn)以人為本、體現(xiàn)學(xué)生主體性的教育理念,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去感受、觀察,分析和思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和出現(xiàn)的問(wèn)題。每學(xué)期根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生及人數(shù),給定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,由學(xué)生組成4-5人一組,小組學(xué)生根據(jù)閱讀相關(guān)參考文獻(xiàn),自行設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案交指導(dǎo)教師審閱, 審閱通過(guò)后,學(xué)生將所用器材、藥品等開(kāi)出清單到實(shí)驗(yàn)員處領(lǐng)取。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,出現(xiàn)問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,盡量自己解決,教師只起輔導(dǎo)作用。為培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)科學(xué)論文的能力,規(guī)定實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生必須實(shí)事求是地撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、臨床意義以及結(jié)果分析、討論等,重點(diǎn)考核的內(nèi)容為結(jié)果分析、討論部分。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě),可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析,正確分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),對(duì)實(shí)驗(yàn)方法大膽改進(jìn),逐步培養(yǎng)學(xué)生如實(shí)概括科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力?？蒲泄ぷ餍枰剿骱蛣?chuàng)新,需要團(tuán)結(jié)和協(xié)作,實(shí)驗(yàn)小組是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過(guò)程的基本單位,要想圓滿完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),學(xué)生既要分工協(xié)作、又要相互配合,因此團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得以提高。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改變了以往以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法, 將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái),在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自己的思考、動(dòng)手和觀察主動(dòng)獲取知識(shí),真切感受到自己是知識(shí)的主人,體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣, 使學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性倍增,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是科學(xué)研究的初步嘗試,為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)及科學(xué)研究打下了良好基礎(chǔ),科研素質(zhì)在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中得以提高。
2　建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,教師是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主導(dǎo)者生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有嚴(yán)密的科學(xué)性,對(duì)于實(shí)驗(yàn)技能技巧的要求非常高。“工欲善其事,必先利其器”,這就要求提高教師的自身素質(zhì),對(duì)此,我們從以下兩個(gè)方面入手:
2.1　建立實(shí)驗(yàn)預(yù)試、預(yù)講制度。在正式實(shí)驗(yàn)前一周,所有參與授課的教師必須到實(shí)驗(yàn)室對(duì)要講的實(shí)驗(yàn)作預(yù)實(shí)驗(yàn)。這是因在做預(yù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,不僅可以再次熟悉實(shí)驗(yàn)流程,加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解,更重要的是可以檢測(cè)實(shí)驗(yàn)試劑是否合格,提前驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果不做預(yù)實(shí)驗(yàn)假如試劑出了問(wèn)題,那么必然導(dǎo)致所有實(shí)驗(yàn)失敗。因此,只有認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn),提前排除了所有影響因素,做到胸有成竹,才能在課堂上游刃有余, 從容自如,取得滿意的實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)采用模擬課堂方式,由經(jīng)驗(yàn)不足的任課教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)預(yù)講的主講。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師經(jīng)歷預(yù)試實(shí)驗(yàn)、預(yù)講的訓(xùn)練過(guò)程,能夠很好的吃透實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵,從而保證了教學(xué)效果。
2.2　建立聽(tīng)課制度。聽(tīng)課是確保教學(xué)效果的一種行之有效的監(jiān)督手段,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校督導(dǎo)專(zhuān)家教授組成日常教學(xué)督察組,進(jìn)行不定期的隨機(jī)聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正,提出整改意見(jiàn),并做為教師年終考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
總之,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁和紐帶。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探索,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),我們針對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的部分環(huán)節(jié),進(jìn)行了初步的改革嘗試,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,并取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)只有把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力放在首位,大膽創(chuàng)新,才能培養(yǎng)出符合社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能型實(shí)用醫(yī)學(xué)人才。