怎樣在物理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣
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馬笑生1由 分享
物理教學中普遍存在著“物理難教，學生難學”的狀況，究其原因，不是學生智力差，而是物理教學枯燥、乏味的物理概念和抽象的理論知識使學生望而生畏，久而久之失去了對其學習的興趣。那么，什么是興趣呢？興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”楊振寧博士也說：“成功的真正秘訣是興趣。”
古代大教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”是的，興趣是學習的“原動力”，興趣是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效、化低效為高效。“興趣出勤奮，勤奮出天才”，這是學習規(guī)律的真諦。一個人一旦對某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。所以古今中外的教育家們無不重視興趣在教學中的作用，它可以說是教學工作者能否成功和教學質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵。
那么，怎樣在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢？總結(jié)幾年來的教學經(jīng)驗，可以歸納總結(jié)如下：
一、加強實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，許多物理概念的提出和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗事實為基礎(chǔ)的，實驗是物理學重要的研究方法。只有注重實驗教學，才會有物理教學的成功、教學質(zhì)量的提高；同時，學生也只有通過觀察物理實驗的演示，才能理解和掌握相關(guān)的物理知識，提高學習的興趣。
二、用實驗導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。
課前的十幾分鐘，學生情緒高昂，精神旺盛，注意力集中。成功的教學，需要的不是強制，而是如何激發(fā)學生學習的興趣。老師可以通過實驗提問，用懸念來誘發(fā)學生的思考，例如：大氣壓強——覆杯實驗導入，將一只玻璃杯裝滿水，用一張硬紙片蓋在杯口上，把水倒過來，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？此時，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，學生為此感到好奇，由此產(chǎn)生了興趣。
三、力求實驗的趣味新奇，激發(fā)學生的學習興趣。
學生對沒見過的實驗都感到新奇有趣。例如：在講授水不善于導熱的內(nèi)容時，在裝滿水的試管里放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底端，當把試管上部加熱直到水沸騰時，發(fā)現(xiàn)底部的小金魚在自由自在地游動，說明水不善于導熱。
當在試管底部加熱時，不一會兒小金魚就會肚子底朝天——死了。這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過有趣的演示來激發(fā)學生的學習興趣，學生的注意力集中，教學效果明顯提高了。
四、在創(chuàng)造成功中培養(yǎng)學生的興趣。
一個人成功時，會情緒高昂，興趣倍增。在學習“浮力的應(yīng)用”時，我拿著一塊橡皮泥說：誰能讓這塊橡皮泥浮在水面上？幾個學生說他們可以，于是我給他們橡皮泥、木塊、盛水的杯子、小塊的鐵釘若干等器材，進行試驗探究，使他們明白了為什么有的鐵球在水中下沉、有的上浮、有的懸浮，也弄清楚了船為什么在海上和河里受到的浮力相等的道理。通過自己的動手、動腦，使學生興趣得到了進一步深化。
五、恰當應(yīng)用史料、穿插小故事培養(yǎng)學生的學習興趣。
愛聽故事是學生普遍的心理特點，在教學中教師應(yīng)結(jié)合教材，恰當?shù)卮┎逡恍┛茖W史中典型的實例或趣味的故事，使課堂氣氛活躍，引人入勝。有助于集中學生的注意力，進而啟發(fā)學生進行科學思維、科學探究。如：“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，使學生有很強的民族自豪感和自信心。
六、從創(chuàng)設(shè)情境入手，培養(yǎng)學生的學習興趣。
教學實踐告訴我們，在課堂教學過程中有意識地創(chuàng)設(shè)情境，提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，易激發(fā)學生學習的動機，培養(yǎng)學生興趣。如：講動量一節(jié)時，老師先向?qū)W生提問：玻璃杯掉在水泥地上容易摔壞，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋清楚卻有一定的困難，只要老師能在教學過程中合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
七、生動風趣的教學，激發(fā)和提高學生學習的興趣。
教學生動風趣，不僅能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松、學生學得愉快，而且能活躍課堂氣氛、加深學生對知識的記憶，教學能事半功倍。如講勢能時，問學生：天花板上有根雞毛向你頭上下落時，你將怎樣？學生肯定會回答：“沒什么可怕的。”如果再問：“你頭上的電風扇下落呢？那你將如何？”學生會無意識地用手去蓋住頭頂：“那還不快跑！”
八、分析生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生學習的興趣。
物理學是以觀察為基礎(chǔ)的科學，很多規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。要引導學生留意生活中的物理現(xiàn)象，并用所學的知識進行解釋。如：油罐車為什么會拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥的季節(jié)里，脫下化纖衣服，往往看到一些閃爍的火星，為什么？人長兩只眼睛有什么好處？一只耳朵為何難辨別方向？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象，并為之好奇，從而對物理產(chǎn)生興趣。
興趣是學習的重要動力，是發(fā)展學生智力和能力的催化劑。物理教學中，教師只有特別重視并采用多種途徑激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，才能切實提高教學質(zhì)量，取得教學上的成功。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”楊振寧博士也說：“成功的真正秘訣是興趣。”
古代大教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”是的，興趣是學習的“原動力”，興趣是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效、化低效為高效。“興趣出勤奮，勤奮出天才”，這是學習規(guī)律的真諦。一個人一旦對某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。所以古今中外的教育家們無不重視興趣在教學中的作用，它可以說是教學工作者能否成功和教學質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵。
那么，怎樣在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢？總結(jié)幾年來的教學經(jīng)驗，可以歸納總結(jié)如下：
一、加強實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，許多物理概念的提出和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗事實為基礎(chǔ)的，實驗是物理學重要的研究方法。只有注重實驗教學，才會有物理教學的成功、教學質(zhì)量的提高；同時，學生也只有通過觀察物理實驗的演示，才能理解和掌握相關(guān)的物理知識，提高學習的興趣。
二、用實驗導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。
課前的十幾分鐘，學生情緒高昂，精神旺盛，注意力集中。成功的教學，需要的不是強制，而是如何激發(fā)學生學習的興趣。老師可以通過實驗提問，用懸念來誘發(fā)學生的思考，例如：大氣壓強——覆杯實驗導入，將一只玻璃杯裝滿水，用一張硬紙片蓋在杯口上，把水倒過來，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？此時，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，學生為此感到好奇，由此產(chǎn)生了興趣。
三、力求實驗的趣味新奇，激發(fā)學生的學習興趣。
學生對沒見過的實驗都感到新奇有趣。例如：在講授水不善于導熱的內(nèi)容時，在裝滿水的試管里放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底端，當把試管上部加熱直到水沸騰時，發(fā)現(xiàn)底部的小金魚在自由自在地游動，說明水不善于導熱。
當在試管底部加熱時，不一會兒小金魚就會肚子底朝天——死了。這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過有趣的演示來激發(fā)學生的學習興趣，學生的注意力集中，教學效果明顯提高了。
四、在創(chuàng)造成功中培養(yǎng)學生的興趣。
一個人成功時，會情緒高昂，興趣倍增。在學習“浮力的應(yīng)用”時，我拿著一塊橡皮泥說：誰能讓這塊橡皮泥浮在水面上？幾個學生說他們可以，于是我給他們橡皮泥、木塊、盛水的杯子、小塊的鐵釘若干等器材，進行試驗探究，使他們明白了為什么有的鐵球在水中下沉、有的上浮、有的懸浮，也弄清楚了船為什么在海上和河里受到的浮力相等的道理。通過自己的動手、動腦，使學生興趣得到了進一步深化。
五、恰當應(yīng)用史料、穿插小故事培養(yǎng)學生的學習興趣。
愛聽故事是學生普遍的心理特點，在教學中教師應(yīng)結(jié)合教材，恰當?shù)卮┎逡恍┛茖W史中典型的實例或趣味的故事，使課堂氣氛活躍，引人入勝。有助于集中學生的注意力，進而啟發(fā)學生進行科學思維、科學探究。如：“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，使學生有很強的民族自豪感和自信心。
六、從創(chuàng)設(shè)情境入手，培養(yǎng)學生的學習興趣。
教學實踐告訴我們，在課堂教學過程中有意識地創(chuàng)設(shè)情境，提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，易激發(fā)學生學習的動機，培養(yǎng)學生興趣。如：講動量一節(jié)時，老師先向?qū)W生提問：玻璃杯掉在水泥地上容易摔壞，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋清楚卻有一定的困難，只要老師能在教學過程中合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
七、生動風趣的教學，激發(fā)和提高學生學習的興趣。
教學生動風趣，不僅能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松、學生學得愉快，而且能活躍課堂氣氛、加深學生對知識的記憶，教學能事半功倍。如講勢能時，問學生：天花板上有根雞毛向你頭上下落時，你將怎樣？學生肯定會回答：“沒什么可怕的。”如果再問：“你頭上的電風扇下落呢？那你將如何？”學生會無意識地用手去蓋住頭頂：“那還不快跑！”
八、分析生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生學習的興趣。
物理學是以觀察為基礎(chǔ)的科學，很多規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。要引導學生留意生活中的物理現(xiàn)象，并用所學的知識進行解釋。如：油罐車為什么會拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥的季節(jié)里，脫下化纖衣服，往往看到一些閃爍的火星，為什么？人長兩只眼睛有什么好處？一只耳朵為何難辨別方向？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象，并為之好奇，從而對物理產(chǎn)生興趣。
興趣是學習的重要動力，是發(fā)展學生智力和能力的催化劑。物理教學中，教師只有特別重視并采用多種途徑激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，才能切實提高教學質(zhì)量，取得教學上的成功。