激發(fā)興趣，讓思想品德課“活”起來

摘　要：新課程教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革和研究，探索新的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生自我成長的需求，提高課堂教學(xué)效率，把學(xué)生培養(yǎng)成為與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型的社會建設(shè)人才。
關(guān)鍵詞：激發(fā)　興趣　課堂　教學(xué)　藝術(shù)
當(dāng)前，思想品德課教材不斷改革，以適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)。如果教師一味采取過去那種呆板僵化的講授方法，照本宣科，必然會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生精力分散，其結(jié)果是“師勞而功半，又從而怨之也”。教師應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革和研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動學(xué)生思想的琴弦，使之以最佳的興奮狀態(tài)投入到思想品德學(xué)習(xí)之中去。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教者動情，學(xué)者方能動容。良好的情境能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎、好惡，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望。如筆者在教學(xué)“改革開放以來我國取得的巨大成就”的內(nèi)容時(shí)，先講：“同學(xué)們，20世紀(jì)50年代，在祖國大地上，從黑水之濱到珠江兩岸，伴隨東海的濤聲，越過莽莽昆侖，到處回蕩著一曲令人歡欣與奮進(jìn)的歌，這首歌是什么呢？就是《歌唱祖國》。現(xiàn)在請大家來唱這首歌，好嗎？”學(xué)生們即刻動了情，隨著筆者的手勢唱了起來：“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么嘹亮……”歌聲在教室里回蕩，同學(xué)們興趣盎然，頓時(shí)進(jìn)入了“角色”。此時(shí)，筆者把握時(shí)機(jī)，巧妙地過渡到授課的主旨，其效果甚佳。
二、幽默詼諧，激發(fā)興趣。
法國著名演講專家海茵茲曼麥說：“用幽默的方法說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}更讓人容易接受。”教師的幽默可以打破課堂沉悶的氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒，擺脫教學(xué)困境，融洽師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的笑聲中掌握知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)情操。如筆者在教學(xué)“法人”概念時(shí)說：“有人說‘法人’就是法國人，‘法人’就是犯了法的人，‘法人’就是學(xué)了法的人……”一連串荒.唐的解釋，令學(xué)生捧腹大笑。此時(shí)，教師再過渡到“法人”的概念。這樣，使枯燥乏味的概念教學(xué)變得有情有趣，營造了良好的課堂教學(xué)氣氛。
三、講求藝術(shù)，激發(fā)興趣。
政治課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行思想教育，課堂教學(xué)是嚴(yán)肅認(rèn)真的。因此，教師要講求適當(dāng)?shù)恼Z言技巧，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，或平鋪直敘，或瑯瑯誦讀，或慷慨激昂，或大小高低，或一字一頓，或快嘴連珠……以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。如筆者在教學(xué)“中華民族燦爛的科學(xué)文化成就”的內(nèi)容時(shí)，就這樣講解：“我國是一個(gè)古老而文明的國家，勞動人民用勤勞的雙手和智慧創(chuàng)造了燦爛而豐富的古老文化。看！我國古代的四大發(fā)明，張衡的地動儀，祖沖之的圓周率，李時(shí)珍的《本草綱目》，甘肅敦煌的莫高窟，還有李白、杜甫、白居易、蘇軾、李煜、李清照、羅貫中、吳承恩、吳敬梓、蒲松齡……”這樣連珠炮般地快嘴道出，既渲染了課堂氣氛，又烘托了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)又吸引住了學(xué)生，使學(xué)生對這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容有了總體的了解，讓他們學(xué)習(xí)起來就輕松自如了。
四、借機(jī)發(fā)揮，激發(fā)興趣。
借機(jī)發(fā)揮也是教師上課的一種技巧。思想品德課教學(xué)借機(jī)發(fā)揮必須做到隨機(jī)應(yīng)變、靈活巧妙。如筆者在教學(xué)“未成年人特殊保護(hù)”的內(nèi)容時(shí)，有個(gè)學(xué)生聽課時(shí)酣然入夢，看到此情此景，筆者微笑著借機(jī)發(fā)揮：“看樣子，這個(gè)同學(xué)是不想借助法律保護(hù)自己了。”教室里立刻充滿了笑聲，那位同學(xué)也被笑聲從夢中驚醒了起來，羞愧自責(zé)。這樣的借機(jī)發(fā)揮，既不傷害到學(xué)生的自尊心，又可以始終不離課堂教學(xué)軸心，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，維護(hù)了課堂紀(jì)律。
五、自我表現(xiàn)，激發(fā)興趣。
“當(dāng)一個(gè)人想通過某一件事來表現(xiàn)自我時(shí)，便會竭盡全力地去努力完成它。”教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的自我意識、獨(dú)立探索與創(chuàng)造性意識、自我表現(xiàn)感強(qiáng)的特點(diǎn)，改變過去“背著學(xué)生走”或“扶著學(xué)生走”的傳統(tǒng)做法，每當(dāng)教學(xué)完某項(xiàng)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生參與社會實(shí)踐或與他人進(jìn)行交流、探討，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動內(nèi)容或編寫講義，人人登臺進(jìn)行自我表演，課后組織學(xué)生進(jìn)行評課，討論評議他們表演的好壞，并探究其中的原因。這樣，恰到好處地為學(xué)生提供了一個(gè)表演平臺，創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)了思想品德課教育的針對性、實(shí)踐性和主動性。
六、開展搶答，激發(fā)興趣。
當(dāng)今的學(xué)生競爭意識很強(qiáng)，一聽到要開展某項(xiàng)競賽，他們就個(gè)個(gè)激動不已、喜笑顏開、躍躍欲試。針對這種情況，筆者就把競爭機(jī)制引入到課堂，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，學(xué)生興致猛增，一個(gè)個(gè)急于把所學(xué)的內(nèi)容和知識點(diǎn)溫習(xí)一遍，爭先恐后地做出回答，從而讓學(xué)生通過合作在愉快而又激烈的課堂氣氛中掌握鞏固了知識，并且增強(qiáng)了對知識的理解與記憶。關(guān)鍵是，在課堂教學(xué)中，教師可以及時(shí)地得到信息反饋，及時(shí)做到查漏補(bǔ)缺。
實(shí)踐證明，只要我們教師不斷探索新的教育教學(xué)方法，就會不斷激發(fā)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的愿望，不斷提升學(xué)生自我成長的需求，思想品德課的教學(xué)就一定會走出低谷，充滿勃勃生機(jī)，走向燦爛美好的明天。
參考文獻(xiàn)
1.《聚焦新課堂》。
2.《政治課堂教學(xué)與研究》。