語(yǔ)文教學(xué)如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益
時(shí)間：
韋桂雄 1由 分享
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，要使素質(zhì)教育得到有效的實(shí)施，就必須重視課堂教學(xué)力度，重視提高課堂教學(xué)效益。讓學(xué)生得到不僅包括知識(shí)、智力在內(nèi)，還包括情感、意志、道德、審美等方面的發(fā)展。教師要從新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)其重要性，并采取合適的措施，提高學(xué)生的課堂效率。
新課程理念認(rèn)為，教師不僅是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，而且還是教學(xué)過(guò)程的組織者、教學(xué)效果的檢測(cè)者。課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，一次成功的課堂教學(xué)既要求教師善于“教”，更要求學(xué)生善于“學(xué)”。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服報(bào)樣擺到布上去，問(wèn)題的全部在于，我們的工作對(duì)象不是布，而是有血有肉的，有著敏感而嬌弱和精神的兒童”。面對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效益，也是新課程改革、新理念帶給我們的一個(gè)新課題。以下結(jié)合實(shí)踐談幾點(diǎn)提高語(yǔ)文課堂效益的思考。
巧設(shè)情境導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教育心理學(xué)告訴我們，在45分鐘的課堂教學(xué)中,開(kāi)頭10分鐘的效果是最好的，可以說(shuō)導(dǎo)入新課為成功的課堂教學(xué)起鋪路石的作用。一堂課如一篇優(yōu)美的散文,開(kāi)頭便要漂亮醒目,才能引人入勝;一堂課似一支動(dòng)人的樂(lè)曲,開(kāi)頭就要定好基調(diào),才能扣人心弦。
激情洋溢的導(dǎo)語(yǔ)是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要手段。它不但能吸引學(xué)生，使之全神貫注，而且能激活學(xué)生思維，迅速燃起想學(xué)的熱情。如在上朱自清的《春》時(shí)，我是以這樣導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始的：“我們以前有沒(méi)有學(xué)到過(guò)有關(guān)寫(xiě)春的文章，或贊美或抒情的詩(shī)歌？”當(dāng)學(xué)生背出已學(xué)過(guò)的孟浩然、杜甫和王安石描繪春的著名絕句后，我接著說(shuō)“這些都能給我們以無(wú)限生機(jī)、無(wú)窮的力量，這些都是絕句，容量有限，往往只是選取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天我們要學(xué)的朱自清的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山，有水，有花，有草，有樹(shù)，有鳥(niǎo)，有蜂，有蝶……總之凡能體現(xiàn)春天的景物，作者都真切地描繪了出來(lái)，那么作者是怎樣描繪的呢？現(xiàn)在我們就來(lái)細(xì)讀課文，加以領(lǐng)略。”這樣一講，學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)就集中到《春》這篇課文上來(lái)了，自然而然地沉浸在《春》的意境之中，學(xué)習(xí)新課的積極性也自然而然地高漲起來(lái)了。
文學(xué)作品的“美”是通過(guò)語(yǔ)言文字傳達(dá)給閱讀者的，而情境的創(chuàng)設(shè)能使這種傳達(dá)更為深沉。在這一教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)中，我借助了古詩(shī)詞描繪春天這一經(jīng)久不衰的藝術(shù)形式進(jìn)行推波助瀾，營(yíng)造出一種感人至深的心理環(huán)境，借助了詩(shī)意的、極富感染力的描述，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本傳達(dá)的意境，從而讓情感在學(xué)生的心靈自由飛翔！
二、課堂自主探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，“這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，在日常的教育教學(xué)中，時(shí)刻注意挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，
作為教師，我們要善于憑借這些看似平常的“亮點(diǎn)”，點(diǎn)燃起孩子們那上進(jìn)、求知的“火苗”，使每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂(lè)。樹(shù)立樂(lè)觀的教育信念，相信學(xué)生的潛力和發(fā)展前景，喚醒他們沉睡中的力量，激起他們的自信心。即使對(duì)差生也要像對(duì)待其他學(xué)生一樣，本著讓他們多品嘗成功的快樂(lè)，少咽苦水的原則，激發(fā)他們積極進(jìn)取的欲望，使他們更多地跨入先進(jìn)的行列。同時(shí)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，努力在課堂上營(yíng)造良好的生活環(huán)境。只有這樣，師生才能產(chǎn)生出互相懷有好感，相互尊重和有愛(ài)的氣氛，也才能使學(xué)生全神貫注、興致勃勃地學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感。
例如在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生唱主角，收到了良好效果。首先我讓學(xué)生在理解課文大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講故事比賽。目的是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力、概括的能力、剪裁的能力，從而起到一箭三雕的作用。之后要求學(xué)生聯(lián)系故事情節(jié)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的人物。學(xué)生們爭(zhēng)著表達(dá)自己的見(jiàn)解，氣氛異常熱烈，有一同學(xué)大膽的說(shuō)他喜歡秦王，理由是，秦國(guó)本來(lái)就是虎狼之國(guó)，秦王是一位強(qiáng)國(guó)的國(guó)君，他完全可以憑借自己的實(shí)力一舉滅掉安陵國(guó)，可他把安陵君當(dāng)作長(zhǎng)者，對(duì)安陵君心存敬意，所以他做到先禮后兵，這在那樣的時(shí)代是許多的國(guó)君都做不到的。學(xué)生說(shuō)得多好：有理有據(jù)、觀點(diǎn)鮮明、論述清楚、敢抒己見(jiàn)。聽(tīng)罷我給予了高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生在被欣賞中獲得成功的精神體驗(yàn)，自然而然，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、享受成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心
提高學(xué)生的課堂效益，不單單是智力方面的，還應(yīng)該包括精神、道德、情感、意志、審美等方面。因此，我們老師要重視學(xué)生思想道德情感教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，重視學(xué)科內(nèi)“寓德于教”“寓教于樂(lè)”。在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)教材中所蘊(yùn)含的道德、情感、意志等內(nèi)容，充分發(fā)揮隱性教育的作用，增強(qiáng)學(xué)生自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。
俗話說(shuō)“十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。”每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要多方面為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。另外，教師不能讓學(xué)生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學(xué)生“敲警鐘”，而應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。有時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的某些行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿意時(shí)，還可以給孩子一個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上給予學(xué)生的表?yè)P(yáng)有多方面，如：加分、頒發(fā)獎(jiǎng)品，給他某一特別的權(quán)利等，而“好極了”、“就是這樣”、“我為你自豪”、“真是不可思議”、“真不錯(cuò)”、“精彩極了”等這些美好的話語(yǔ)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自信心。
四、課堂回顧總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)藝術(shù)。要上好一堂語(yǔ)文課，正如要演好一臺(tái)戲，必須高屋建瓴，整體把握其諸多環(huán)節(jié)和因素。而收束作為一堂完整的語(yǔ)文課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它所用的時(shí)間雖不長(zhǎng)，但卻對(duì)這堂課的成功和完美與否至關(guān)重要。很多教師經(jīng)常忽視“收束”這一課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，“或提前完成了教學(xué)內(nèi)容，在等待中聽(tīng)到鈴聲后，悄然離開(kāi)；或聽(tīng)到鈴聲，道一句‘這節(jié)課就到此為止’，然后下課；或興之所至，一拖數(shù)分鐘仍‘戀戀不舍’，更有甚者，能一節(jié)課后再上滿10分鐘‘加時(shí)課’”，這些都是不足取的。一堂課的最后幾分鐘，學(xué)生的大腦往往疲勞，注意力分散，思維遲鈍，學(xué)習(xí)情緒降低。這時(shí)，教師倘若能運(yùn)用好課前精心設(shè)計(jì)的結(jié)語(yǔ)，不僅能使學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，而且還能再次激起學(xué)生探索求知的欲望，使他們的思維再次活躍起來(lái)，也為他們課后自學(xué)鋪平了道路。明代人謝榛在《四溟詩(shī)話》中云：“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”寫(xiě)作如此，教學(xué)也當(dāng)如此。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好收束部分這個(gè)最后環(huán)節(jié)，使之成為“精彩之筆”，讓學(xué)生在美的陶冶中結(jié)束。
蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫和葉希波夫認(rèn)為：“通過(guò)總結(jié)學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)的主要事實(shí)和基本思想來(lái)結(jié)束一節(jié)課是很有好處的。”回顧總結(jié)是教學(xué)藝術(shù)中的常用收束方法。要求用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地把整個(gè)課的主要內(nèi)容加以歸納總結(jié)，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記和理解，培養(yǎng)其綜合概括能力。如《變色龍》一課的收束可按如下方式：先對(duì)既有的板書(shū)加以折線化，簡(jiǎn)潔地表示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度五次大起大落的變化，再歸納出這一人物形象的意義及本文的主題思想——見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下的丑惡嘴臉，從而揭露沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。當(dāng)然總結(jié)可以由教師來(lái)做，但更要引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)做，教師可在必要的時(shí)候加以補(bǔ)充和完善。
五、作業(yè)布置開(kāi)放化，鞏固課堂學(xué)習(xí)效益 所謂作業(yè)開(kāi)放化是指教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置內(nèi)容，讓學(xué)生從教學(xué)角度對(duì)某些生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，是課堂教學(xué)的鞏固與延伸。它需要學(xué)生對(duì)課堂上講過(guò)的基本內(nèi)容和情感態(tài)度進(jìn)行掌握，并能以此為基礎(chǔ)，靈活地進(jìn)行運(yùn)用。例如，在上完《七色花》后。教師的作業(yè)是這樣布置的：“文章中的小孩子以一朵花的身份與母親嬉戲，表達(dá)了對(duì)母親濃濃的眷戀之情，更表達(dá)了一種知恩圖報(bào)的思想感情。生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)一段話，表達(dá)出對(duì)母親的依戀和感激之情。”這樣的作業(yè)讓學(xué)生有話可說(shuō)有情可抒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂的每一分鐘，對(duì)學(xué)生都有“真正意義上的效果。”
綜上所述，好的導(dǎo)語(yǔ)能讓學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法的靈活多樣可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果；培養(yǎng)學(xué)生的自信心更能發(fā)揮學(xué)生的潛能；及時(shí)的教學(xué)總結(jié)又是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)；精心地布置好一道課堂作業(yè)，又可以鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)。如果我們能把這幾 點(diǎn)做好，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持“扎實(shí)、有效”的原則，努力把新的教學(xué)觀念體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，把教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)盡可能
“做精、做實(shí)”，我們就能夠上好每一堂課，就能做到如阿莫納什維利說(shuō)：“我所致力的目標(biāo)是要找到這樣一種方法，不是把知識(shí)填入兒童
的腦袋，而是讓他們?cè)O(shè)法向我?jiàn)Z取知識(shí)，經(jīng)過(guò)與我的智力搏斗，去掌握知識(shí)，通過(guò)孜孜不倦的探索，去獲得新知識(shí)。
日常的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻地體會(huì)到，要向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益，除了以上幾種方法外，新理念下的教師要敢于和舍得改變自己“習(xí)以為常”的教學(xué)思路和教學(xué)方式，要把學(xué)生教活就需要教師由教教材轉(zhuǎn)向研究教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教法上的編排、設(shè)計(jì)和加工。要促進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)程、邏輯記憶、想象的發(fā)展，溶智慧、情感、想象意志于其中，著眼于個(gè)體的創(chuàng)造力，挖掘全部的潛在可能性，培養(yǎng)學(xué)生裝的自信心。在教學(xué)中，教師不僅需要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，更要能夠依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活地選擇有效教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法。唯有如此，提高課堂教學(xué)效益才不會(huì)成為一句空話。
新課程理念認(rèn)為，教師不僅是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，而且還是教學(xué)過(guò)程的組織者、教學(xué)效果的檢測(cè)者。課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，一次成功的課堂教學(xué)既要求教師善于“教”，更要求學(xué)生善于“學(xué)”。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服報(bào)樣擺到布上去，問(wèn)題的全部在于，我們的工作對(duì)象不是布，而是有血有肉的，有著敏感而嬌弱和精神的兒童”。面對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效益，也是新課程改革、新理念帶給我們的一個(gè)新課題。以下結(jié)合實(shí)踐談幾點(diǎn)提高語(yǔ)文課堂效益的思考。
巧設(shè)情境導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教育心理學(xué)告訴我們，在45分鐘的課堂教學(xué)中,開(kāi)頭10分鐘的效果是最好的，可以說(shuō)導(dǎo)入新課為成功的課堂教學(xué)起鋪路石的作用。一堂課如一篇優(yōu)美的散文,開(kāi)頭便要漂亮醒目,才能引人入勝;一堂課似一支動(dòng)人的樂(lè)曲,開(kāi)頭就要定好基調(diào),才能扣人心弦。
激情洋溢的導(dǎo)語(yǔ)是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要手段。它不但能吸引學(xué)生，使之全神貫注，而且能激活學(xué)生思維，迅速燃起想學(xué)的熱情。如在上朱自清的《春》時(shí)，我是以這樣導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始的：“我們以前有沒(méi)有學(xué)到過(guò)有關(guān)寫(xiě)春的文章，或贊美或抒情的詩(shī)歌？”當(dāng)學(xué)生背出已學(xué)過(guò)的孟浩然、杜甫和王安石描繪春的著名絕句后，我接著說(shuō)“這些都能給我們以無(wú)限生機(jī)、無(wú)窮的力量，這些都是絕句，容量有限，往往只是選取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天我們要學(xué)的朱自清的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山，有水，有花，有草，有樹(shù)，有鳥(niǎo)，有蜂，有蝶……總之凡能體現(xiàn)春天的景物，作者都真切地描繪了出來(lái)，那么作者是怎樣描繪的呢？現(xiàn)在我們就來(lái)細(xì)讀課文，加以領(lǐng)略。”這樣一講，學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)就集中到《春》這篇課文上來(lái)了，自然而然地沉浸在《春》的意境之中，學(xué)習(xí)新課的積極性也自然而然地高漲起來(lái)了。
文學(xué)作品的“美”是通過(guò)語(yǔ)言文字傳達(dá)給閱讀者的，而情境的創(chuàng)設(shè)能使這種傳達(dá)更為深沉。在這一教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)中，我借助了古詩(shī)詞描繪春天這一經(jīng)久不衰的藝術(shù)形式進(jìn)行推波助瀾，營(yíng)造出一種感人至深的心理環(huán)境，借助了詩(shī)意的、極富感染力的描述，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本傳達(dá)的意境，從而讓情感在學(xué)生的心靈自由飛翔！
二、課堂自主探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，“這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，在日常的教育教學(xué)中，時(shí)刻注意挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，
作為教師，我們要善于憑借這些看似平常的“亮點(diǎn)”，點(diǎn)燃起孩子們那上進(jìn)、求知的“火苗”，使每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂(lè)。樹(shù)立樂(lè)觀的教育信念，相信學(xué)生的潛力和發(fā)展前景，喚醒他們沉睡中的力量，激起他們的自信心。即使對(duì)差生也要像對(duì)待其他學(xué)生一樣，本著讓他們多品嘗成功的快樂(lè)，少咽苦水的原則，激發(fā)他們積極進(jìn)取的欲望，使他們更多地跨入先進(jìn)的行列。同時(shí)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，努力在課堂上營(yíng)造良好的生活環(huán)境。只有這樣，師生才能產(chǎn)生出互相懷有好感，相互尊重和有愛(ài)的氣氛，也才能使學(xué)生全神貫注、興致勃勃地學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感。
例如在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生唱主角，收到了良好效果。首先我讓學(xué)生在理解課文大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講故事比賽。目的是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力、概括的能力、剪裁的能力，從而起到一箭三雕的作用。之后要求學(xué)生聯(lián)系故事情節(jié)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的人物。學(xué)生們爭(zhēng)著表達(dá)自己的見(jiàn)解，氣氛異常熱烈，有一同學(xué)大膽的說(shuō)他喜歡秦王，理由是，秦國(guó)本來(lái)就是虎狼之國(guó)，秦王是一位強(qiáng)國(guó)的國(guó)君，他完全可以憑借自己的實(shí)力一舉滅掉安陵國(guó)，可他把安陵君當(dāng)作長(zhǎng)者，對(duì)安陵君心存敬意，所以他做到先禮后兵，這在那樣的時(shí)代是許多的國(guó)君都做不到的。學(xué)生說(shuō)得多好：有理有據(jù)、觀點(diǎn)鮮明、論述清楚、敢抒己見(jiàn)。聽(tīng)罷我給予了高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生在被欣賞中獲得成功的精神體驗(yàn)，自然而然，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、享受成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心
提高學(xué)生的課堂效益，不單單是智力方面的，還應(yīng)該包括精神、道德、情感、意志、審美等方面。因此，我們老師要重視學(xué)生思想道德情感教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，重視學(xué)科內(nèi)“寓德于教”“寓教于樂(lè)”。在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)教材中所蘊(yùn)含的道德、情感、意志等內(nèi)容，充分發(fā)揮隱性教育的作用，增強(qiáng)學(xué)生自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。
俗話說(shuō)“十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。”每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要多方面為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。另外，教師不能讓學(xué)生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學(xué)生“敲警鐘”，而應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。有時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的某些行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿意時(shí)，還可以給孩子一個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上給予學(xué)生的表?yè)P(yáng)有多方面，如：加分、頒發(fā)獎(jiǎng)品，給他某一特別的權(quán)利等，而“好極了”、“就是這樣”、“我為你自豪”、“真是不可思議”、“真不錯(cuò)”、“精彩極了”等這些美好的話語(yǔ)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自信心。
四、課堂回顧總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)藝術(shù)。要上好一堂語(yǔ)文課，正如要演好一臺(tái)戲，必須高屋建瓴，整體把握其諸多環(huán)節(jié)和因素。而收束作為一堂完整的語(yǔ)文課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它所用的時(shí)間雖不長(zhǎng)，但卻對(duì)這堂課的成功和完美與否至關(guān)重要。很多教師經(jīng)常忽視“收束”這一課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，“或提前完成了教學(xué)內(nèi)容，在等待中聽(tīng)到鈴聲后，悄然離開(kāi)；或聽(tīng)到鈴聲，道一句‘這節(jié)課就到此為止’，然后下課；或興之所至，一拖數(shù)分鐘仍‘戀戀不舍’，更有甚者，能一節(jié)課后再上滿10分鐘‘加時(shí)課’”，這些都是不足取的。一堂課的最后幾分鐘，學(xué)生的大腦往往疲勞，注意力分散，思維遲鈍，學(xué)習(xí)情緒降低。這時(shí)，教師倘若能運(yùn)用好課前精心設(shè)計(jì)的結(jié)語(yǔ)，不僅能使學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，而且還能再次激起學(xué)生探索求知的欲望，使他們的思維再次活躍起來(lái)，也為他們課后自學(xué)鋪平了道路。明代人謝榛在《四溟詩(shī)話》中云：“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”寫(xiě)作如此，教學(xué)也當(dāng)如此。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好收束部分這個(gè)最后環(huán)節(jié)，使之成為“精彩之筆”，讓學(xué)生在美的陶冶中結(jié)束。
蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫和葉希波夫認(rèn)為：“通過(guò)總結(jié)學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)的主要事實(shí)和基本思想來(lái)結(jié)束一節(jié)課是很有好處的。”回顧總結(jié)是教學(xué)藝術(shù)中的常用收束方法。要求用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地把整個(gè)課的主要內(nèi)容加以歸納總結(jié)，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記和理解，培養(yǎng)其綜合概括能力。如《變色龍》一課的收束可按如下方式：先對(duì)既有的板書(shū)加以折線化，簡(jiǎn)潔地表示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度五次大起大落的變化，再歸納出這一人物形象的意義及本文的主題思想——見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下的丑惡嘴臉，從而揭露沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)、腐朽和虛偽。當(dāng)然總結(jié)可以由教師來(lái)做，但更要引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)做，教師可在必要的時(shí)候加以補(bǔ)充和完善。
五、作業(yè)布置開(kāi)放化，鞏固課堂學(xué)習(xí)效益 所謂作業(yè)開(kāi)放化是指教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置內(nèi)容，讓學(xué)生從教學(xué)角度對(duì)某些生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，是課堂教學(xué)的鞏固與延伸。它需要學(xué)生對(duì)課堂上講過(guò)的基本內(nèi)容和情感態(tài)度進(jìn)行掌握，并能以此為基礎(chǔ)，靈活地進(jìn)行運(yùn)用。例如，在上完《七色花》后。教師的作業(yè)是這樣布置的：“文章中的小孩子以一朵花的身份與母親嬉戲，表達(dá)了對(duì)母親濃濃的眷戀之情，更表達(dá)了一種知恩圖報(bào)的思想感情。生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)一段話，表達(dá)出對(duì)母親的依戀和感激之情。”這樣的作業(yè)讓學(xué)生有話可說(shuō)有情可抒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂的每一分鐘，對(duì)學(xué)生都有“真正意義上的效果。”
綜上所述，好的導(dǎo)語(yǔ)能讓學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法的靈活多樣可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果；培養(yǎng)學(xué)生的自信心更能發(fā)揮學(xué)生的潛能；及時(shí)的教學(xué)總結(jié)又是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)；精心地布置好一道課堂作業(yè)，又可以鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)。如果我們能把這幾 點(diǎn)做好，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持“扎實(shí)、有效”的原則，努力把新的教學(xué)觀念體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，把教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)盡可能
“做精、做實(shí)”，我們就能夠上好每一堂課，就能做到如阿莫納什維利說(shuō)：“我所致力的目標(biāo)是要找到這樣一種方法，不是把知識(shí)填入兒童
的腦袋，而是讓他們?cè)O(shè)法向我?jiàn)Z取知識(shí)，經(jīng)過(guò)與我的智力搏斗，去掌握知識(shí)，通過(guò)孜孜不倦的探索，去獲得新知識(shí)。
日常的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻地體會(huì)到，要向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益，除了以上幾種方法外，新理念下的教師要敢于和舍得改變自己“習(xí)以為常”的教學(xué)思路和教學(xué)方式，要把學(xué)生教活就需要教師由教教材轉(zhuǎn)向研究教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教法上的編排、設(shè)計(jì)和加工。要促進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)程、邏輯記憶、想象的發(fā)展，溶智慧、情感、想象意志于其中，著眼于個(gè)體的創(chuàng)造力，挖掘全部的潛在可能性，培養(yǎng)學(xué)生裝的自信心。在教學(xué)中，教師不僅需要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，更要能夠依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活地選擇有效教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法。唯有如此，提高課堂教學(xué)效益才不會(huì)成為一句空話。