初中物理教學(xué)論文
二十一世紀(jì)是信息時代，是知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對人才的需求在不斷增加，同時對人才的綜合素質(zhì)、綜合能力的要求變得更加嚴(yán)格。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中物理教學(xué)論文，供大家參考。
初中物理教學(xué)論文范文一：初中物理分層教學(xué)方法研究
摘要：“分層教學(xué)”是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)不同學(xué)生特點和需要，設(shè)計不同的目標(biāo)、要求和教學(xué)手段，照顧到學(xué)生的個體差異，強調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。分層次教學(xué)符合因材施教原則，也符合掌握學(xué)習(xí)理論、教學(xué)形式最優(yōu)化理論，以及教學(xué)與發(fā)展理論，使每一個學(xué)生都能積極主動參與到學(xué)習(xí)中，促使每一個學(xué)生的發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。
關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);方法;探索
物理是一門實驗和邏輯思維相結(jié)合的科學(xué)類學(xué)科，對學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力有很高的要求。相比語文、數(shù)學(xué)、英語等工具類學(xué)科，物理對學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的要求更高。不同學(xué)生的接受能力存在一定的差別，因此，在初中物理教學(xué)中采用分層教學(xué)法適合新課改的要求，因材施教，充分關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。
1物理分層教學(xué)法的基本內(nèi)容、特點和原則
1.1物理分層教學(xué)法的基本內(nèi)容和特點
目前我國初中物理仍采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，即整個年級所有學(xué)生按照共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)過程，同時按照共同的學(xué)習(xí)要求統(tǒng)一進(jìn)行考查測試。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式會導(dǎo)致尖子生“吃不飽”、學(xué)困生“跟不上”的問題，很難適應(yīng)新課改的需求。在我國全面實現(xiàn)新課改、努力推進(jìn)教育公平的大浪潮下，物理教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，旨在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點因材施教，采用層次化的教學(xué)過程，充分關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.2物理分層教學(xué)法的原則
物理分層教學(xué)法的核心是“因材施教”，強調(diào)在教學(xué)過程中充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，旨在關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。因此，物理分層教學(xué)法應(yīng)具有以下三個原則。其一，“以人為本”的原則。教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的認(rèn)知能力，因此，“以人為本”是物理分層教學(xué)法的首要原則;其二，主體性原則。教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下增長知識、提升認(rèn)知能力的過程，教學(xué)的主體是學(xué)生。因此，在物理分層教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，指導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，參與討論，結(jié)合自己的所學(xué)解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù);其三，“因材施教”原則。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力不同，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的能力差異，同時根據(jù)學(xué)生的反饋信息積極改進(jìn)分層依據(jù)。
2分層教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用
2.1分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是物理分層教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)分為幾個層次，逐級增加難度，對不同層次的學(xué)生有不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對于尖子生，可以在大綱要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，增快學(xué)習(xí)進(jìn)度;對于中等生，只要掌握大綱的基本要求就可以了;對于學(xué)困生，可以適當(dāng)降低難度，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐漸提高其學(xué)習(xí)能力。
2.2分層進(jìn)行課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教師傳授知識、學(xué)生提升認(rèn)知能力的主要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力，分層進(jìn)行課堂教學(xué)，應(yīng)該保證在課堂教學(xué)過程中既有“合”的環(huán)節(jié)，也有“分”的環(huán)節(jié)。首先根據(jù)大綱要求進(jìn)行集體講授，其次要根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行分層質(zhì)疑和分層指導(dǎo)，最后進(jìn)行集體總結(jié)和整理。
2.3分層進(jìn)行物理實驗
物理實驗是物理學(xué)科的一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，物理實驗對學(xué)生的動手實踐能力和科學(xué)思維能力要求較高，分層進(jìn)行物理實驗是指根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)定適宜的實驗流程和實驗?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成實驗?zāi)繕?biāo)。例如，在變阻的物理實驗中，可以將實驗?zāi)繕?biāo)設(shè)為三個層次，第三層次的學(xué)生要求在老師的指導(dǎo)下連通電路，保證燈泡亮度可以改變;第二層次的學(xué)生要能夠自主連接電路，根據(jù)實驗要求調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變燈泡亮度;第一層次的學(xué)生要在自主設(shè)計實驗電路的前提下完成實驗?zāi)繕?biāo)。
2.4分層布置課外作業(yè)
分層布置課外作業(yè)是分層教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生精心布置不同層次的課外作業(yè)。首先，對于尖子生，應(yīng)該在大綱要求的基礎(chǔ)上布置一些難度較大、要求較高的練習(xí)題;對于中等生，布置大綱要求的基本練習(xí)題就可以了;對于困難生，可以適當(dāng)?shù)貙㈦y度較大的大題分解為幾個連貫的小題，同時提供一些解題的思路。
2.5分層進(jìn)行考查測試和學(xué)習(xí)評價
根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)置不同層次的考試題可以提升學(xué)生的自信心，避免由于考試成績不理想帶來的學(xué)習(xí)惰性。教師可以在試卷中設(shè)置常規(guī)題，提高題和沖刺題，根據(jù)學(xué)生的層次選擇不同層次的考試試題。同時，在學(xué)習(xí)評價過程中也要充分考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力特點，對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定并提出學(xué)習(xí)過程中存在的不足，逐級指導(dǎo)、循序漸進(jìn)，促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。
3應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意的問題
將分層教學(xué)法應(yīng)用于物理教學(xué)過程中時應(yīng)該注意充分考慮到學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和心理共同健康發(fā)展。初中時期的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的認(rèn)知能力和自尊心，教師在學(xué)生分層過程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理承受能力。教師要認(rèn)識到分層教學(xué)法可能會對一部分學(xué)生產(chǎn)生消極作用，打擊學(xué)習(xí)自信心，因此，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的心理變化，積極進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解分層教學(xué)法的初衷和好處，在提高學(xué)習(xí)成績的同時保證學(xué)生心理健康發(fā)展。
總之，隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷推進(jìn)，每個學(xué)生都有獲得教育的權(quán)利，在我國全面實行“深化教育改革，促進(jìn)教育公平”的新課改大浪潮下，逐漸實現(xiàn)教育全面化和公平化是每個基層教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的重要課題。物理分層教學(xué)法的核心是“因材施教”，強調(diào)在教學(xué)過程中充分結(jié)合學(xué)生的接受能力，旨在關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，能夠促進(jìn)教育公平，逐漸實現(xiàn)教育公平化。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文范文二：初中物理有效性學(xué)習(xí)探析
摘要：初中階段的物理知識學(xué)習(xí)，是學(xué)生接觸物理的初級階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要時期。在初中物理教學(xué)過程中，通過合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法是教師的教學(xué)任務(wù)之一，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的有效性。因此，本文基于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)展開了詳細(xì)的分析與討論，以期能夠提高學(xué)生的物理知識水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 學(xué)生 有效性 學(xué)習(xí)
教師在開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。利用多種科學(xué)合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力等，促進(jìn)學(xué)生物理知識的升華，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還有利于學(xué)生未來的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到有效性學(xué)習(xí)的重要性，在新課改的環(huán)境下，通過有效的教學(xué)手段，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。
一、初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國新課改的不斷推進(jìn)和深入，初中物理教學(xué)作出了相應(yīng)的調(diào)整。從目前的實際情況而言，只有將理論知識與實驗有效地結(jié)合在一起，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。但是在初中物理教學(xué)過程中，還有大部分的教師沒有充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，對于物理實驗不夠重視，主要以教師的講解為主。同時，教師在教學(xué)實踐中，忽略了講授與實驗的結(jié)合，甚至有的教師認(rèn)為只要學(xué)生明白物理概念，會做物理題目即可，這種教學(xué)思想的形成，促使了學(xué)生動手實驗的課程變?yōu)榻處熤v授實驗的模式。這種方法即使能夠讓學(xué)生在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，但是卻降低了學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰?，在實際中遇到問題會顯得束手無策，這不利于學(xué)生思維空間的拓展。除此之外，初中物理在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，需要大量的實驗器材，這需要學(xué)校花費大量的資金進(jìn)行購買，但是由于初中學(xué)校的條件有限，導(dǎo)致一些比較重要的實驗被教師忽略，使得物理教學(xué)無法完成教學(xué)任務(wù)。即使學(xué)生能夠完成任務(wù)，但是收到的教學(xué)效果卻微乎其微。
二、初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略
隨著新課改的實施，學(xué)生各個方面的能力都獲得了相應(yīng)的重視。初中物理是學(xué)生基礎(chǔ)物理的初級階段。因此，對于學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，有著十分重要的作用。
(一)根據(jù)生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境
眾所周知，物理與生活實際有著十分緊密的聯(lián)系，在我們的生活中隨處都蘊含著豐富的物理教學(xué)資源。在物理教學(xué)過程中，教師如果能夠?qū)⑽锢碇R與實際生活有效地聯(lián)系起來，不僅可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，初中物理教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。例如，在講解“光”的物理知識時，教師就可以根據(jù)生活實際，向?qū)W生提出關(guān)于“光”的問題：在照鏡子的過程中，其中蘊含的物理知識是什么?湖面中倒映著樹木的影子，其中蘊含的物理知識是什么?在教師提出一系列問題后，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、思考和查閱相關(guān)的知識，在此過程中，學(xué)生會對其中的部分知識有所了解，因此就會得出：在照鏡子的過程中，蘊含的是光的反射定理，形成的像是虛像，具有等距、等大的距離;而對于湖面能夠倒影出樹木的影子，蘊含的是光的折射定理。由此可知，教師根據(jù)生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生對此進(jìn)行回答，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
(二)重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力
物理實驗在物理中占有十分重要的位置。教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，應(yīng)該正確認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，提高學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)的有效性。將物理知識與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有效地聯(lián)系起來，不僅需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還需要提高學(xué)生的思考能力。例如，教師在講解“浮力”的知識過程中，根據(jù)浮力的相關(guān)概念，應(yīng)該首先向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因：只有在液體和氣體中，浮力才能對物體產(chǎn)生向上托的能力，這個力便是浮力;浮力的方向是豎直向下，其產(chǎn)生的原因便是物體上方與下方之間產(chǎn)生的壓力差。隨后教師在組織學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生在試驗中得到浮力的公式。與此同時，在實驗之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好所需要的實驗器材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。在實驗操作的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得具體形象，在提高學(xué)生綜合能力的同時，還能加深學(xué)生對于物理知識的印象。
結(jié)束語：
在初中物理教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該通過實踐不斷地分析和探索，盡量探索出更多、更好的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的物理知識水平。
參考文獻(xiàn)：
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