有關(guān)高中歷史論文參考
隨著課改的推進(jìn),教育工作者對(duì)課堂生活化的要求逐步提升,高中歷史課堂也是如此。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中歷史論文，供大家參考。
有關(guān)高中歷史論文范文一：高中歷史教學(xué)的有效性
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
高中歷史教學(xué)有效性的提高離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以說(shuō)，這是一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)在要素。事實(shí)表明，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠使得學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而大大地提高教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量。第一，教師應(yīng)當(dāng)擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，跟學(xué)生創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，并且注重教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，善于聽(tīng)取學(xué)生的建議或者是意見(jiàn)，用自身寬容與真誠(chéng)的態(tài)度推動(dòng)學(xué)生一起參與教學(xué)課堂，并且注重創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)以及提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，教師再加以引導(dǎo)和啟發(fā)，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解。第二，教師應(yīng)當(dāng)借助角色扮演與道具等教學(xué)方式對(duì)一定的歷史情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)或者是再現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史，感受內(nèi)涵，再要求學(xué)生以歷史判斷的方法對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)體會(huì)到一種樂(lè)趣，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)和有效地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且能夠形成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、應(yīng)用小組討論教學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握高中歷史知識(shí)具有多樣性的方法。其中，小組之間的探討是非常有效的。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生是自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終借助相互探討的形式將問(wèn)題解決。教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠引入有關(guān)的歷史故事或案例，以使學(xué)生進(jìn)行相互地探討。比如，教師在講解有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)之前，將學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，且要給所有的學(xué)習(xí)小組布置有關(guān)的任務(wù)，以使學(xué)生在課下或者是空閑時(shí)間進(jìn)行分析與探索，通過(guò)歷史故事分析與調(diào)查資料的形式進(jìn)行探討。教師在正式解決的時(shí)候，學(xué)生就需要為教師和所有的學(xué)生講解他們所了解到的情況和探討的成果。然后，教師再結(jié)合學(xué)生的不足和缺陷加以完善。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)提問(wèn)學(xué)生，以使學(xué)生進(jìn)行又一次地探究，在這個(gè)時(shí)候，就要求學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)性的發(fā)揮了。這不但可以使學(xué)生的邏輯思維能力得以形成，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。小組討論教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不但有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。
三、實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)
在新課改的教學(xué)理念下，需要教師以學(xué)生的發(fā)展作為著眼點(diǎn)，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。然而，教師在教學(xué)的過(guò)程中也不可以單純地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不注重檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師務(wù)必實(shí)時(shí)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使得教學(xué)成果得以鞏固，這屬于有效教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。教師的評(píng)價(jià)方式具有多樣性的特點(diǎn)，只要能夠?qū)嵤┛刹僮餍院图皶r(shí)地評(píng)價(jià)，就能夠?qū)崿F(xiàn)比較理性的效果。教師能夠?qū)嵤┑脑u(píng)價(jià)策略有教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等，從而不再實(shí)施單一性的評(píng)價(jià)手段。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并非僅僅檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師的評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)是人性化的。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多方面、多視角地對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行綜合性、客觀性、全面性、系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)時(shí)地把握。比如，教師在講解到英資產(chǎn)階級(jí)代議制問(wèn)題的時(shí)候，提問(wèn)學(xué)生下面的問(wèn)題，從而檢測(cè)學(xué)生對(duì)英國(guó)實(shí)施君主立憲制的認(rèn)識(shí)：倘若你是一個(gè)英國(guó)的公民，要想當(dāng)英國(guó)的首相，那么需要具有哪些方面的條件呢?教師要求學(xué)生回答，且要從教材當(dāng)中找到有關(guān)的根據(jù)。
四、小結(jié)
綜上所述，高中歷史教師，務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實(shí)施新型的教學(xué)模式，以新課標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施有效的教學(xué)策略，從而提高高中歷史教學(xué)的有效性。
有關(guān)高中歷史論文范文二：對(duì)話教學(xué)用于高中歷史教學(xué)論文
一、高中歷史教學(xué)應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)的必要性
傳統(tǒng)教學(xué)方式有多種弊端，新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放的課堂中自主探索，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歷史思維、創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)，有助于師生健康發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中引入對(duì)話式教學(xué)，要求教師重新認(rèn)識(shí)自己。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，創(chuàng)造性地完成與教材的對(duì)話，將所學(xué)的歷史知識(shí)梳理成知識(shí)體系。在教學(xué)中，教師為課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)積極傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解后說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，尊重不同意見(jiàn)及多元價(jià)值判斷，同時(shí)更加冷靜地審視自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生接納別人觀點(diǎn)的能力。
二、對(duì)話式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
1.營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境
①營(yíng)造平等、和諧的對(duì)話氛圍
對(duì)話式教學(xué)的本質(zhì)為平等、民主式教學(xué)，如無(wú)平等、和諧的課堂氛圍，則無(wú)法開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立并積極踐行平等觀念，一視同仁，尊重學(xué)生個(gè)性，不能操控對(duì)話，使學(xué)生在平等的氛圍中充分發(fā)表自己的觀念、想法和意見(jiàn)。
?、趧?chuàng)設(shè)有趣、富有啟發(fā)性的情境
教學(xué)是否有效，與教學(xué)情境之間有著密切的關(guān)系，主要是教學(xué)情境中是否包含有豐富的信息。因此，教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)造富有啟發(fā)性、有趣的課堂情境，確保學(xué)生全身心投入對(duì)話式教學(xué)。教師可借助多媒體、模擬歷史場(chǎng)景等多種方式，設(shè)置真實(shí)性的對(duì)話情境，提高學(xué)生的參與熱情、參與度，提升教學(xué)的有效性。
2.教學(xué)中的對(duì)話形式
?、賻熒g的對(duì)話
師生間的對(duì)話是歷史教學(xué)中最常見(jiàn)的對(duì)話形式，也是對(duì)話式教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生與教師之間，在人格尊嚴(yán)上完全平等，但在認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)閱歷上有差異。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的幫助與指導(dǎo)，所以師生間的對(duì)話具有特殊性，教師可引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣、思維模式。
②學(xué)生間對(duì)話
新課標(biāo)明確要求，高中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)為自主、合作與探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷完善自我。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生間對(duì)話是教學(xué)系統(tǒng)中極具潛力的部分，也是教學(xué)有效不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)話，學(xué)生可認(rèn)識(shí)到自身不足，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。有效開(kāi)展學(xué)生間的對(duì)話，教師應(yīng)給予學(xué)生一定自主權(quán)。
③學(xué)生與教科書(shū)的對(duì)話
教科書(shū)是知識(shí)的載體，學(xué)生通過(guò)對(duì)課本的學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)自己的情感態(tài)度、價(jià)值觀。對(duì)于歷史的解讀，并不是單一的，而是多元化的，通過(guò)學(xué)生與教科書(shū)的對(duì)話，學(xué)生可在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，促進(jìn)歷史事件及歷史進(jìn)程的了解。但是在目前的高中歷史教學(xué)中，還存在不少問(wèn)題，比如過(guò)分追求情景化、一味追求對(duì)話等，這些均不利于課堂有效性的提高，在教學(xué)中應(yīng)避免這些問(wèn)題。總之，隨著新課程改革的深入，教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，作為教學(xué)新形態(tài)的對(duì)話式教學(xué)，在課堂實(shí)踐應(yīng)用中會(huì)不可避免地出現(xiàn)問(wèn)題，但問(wèn)題的出現(xiàn)無(wú)法否性其應(yīng)用價(jià)值。在本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，首先分析了對(duì)話式教學(xué)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，從情境創(chuàng)設(shè)、氛圍營(yíng)造和教學(xué)方式等方面，探討了其在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。
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