淺談高中生物小論文精選
淺談高中生物小論文精選
在高中生物教學(xué)過程中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,最終可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的成績。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物小論文，供大家參考。
高中生物小論文范文一：高中生物教學(xué)概念圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
摘要:隨著教育制度的改革及教育觀念的轉(zhuǎn)變,許多新型的教學(xué)技術(shù)和工具都被應(yīng)用在教育教學(xué)中。目前,我國的高中教學(xué)中,概念圖這種特別的教育教學(xué)的工具也已經(jīng)開始逐步投入教學(xué)應(yīng)用中,尤其是在高中生物學(xué)科的教學(xué)中概念圖的應(yīng)用成效更加突出,而概念圖在高中生物教學(xué)中的推廣應(yīng)用也將成為推動(dòng)高中教育質(zhì)量迅速穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。本文對(duì)概念圖在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深刻的分析與探究,希望能對(duì)高中生物教學(xué)的前景帶來新的啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:概念圖;高中;生物教學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
在新時(shí)代,信息技術(shù)正在飛速的發(fā)展,人才的需求量也越來越大,而高中教育的教學(xué)水平和質(zhì)量更要不斷的提升才能造就更多的優(yōu)秀人才?？偟膩碚f,目前高中所有的學(xué)科里生物學(xué)科是一門比較特殊的學(xué)科,因?yàn)楦咧猩飳W(xué)科的知識(shí)難度較大、知識(shí)點(diǎn)繁雜且分散、知識(shí)體系不連貫,所以高中學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)上很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、全面化的概括和掌握。概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用就可以突破這些教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的限制,與此同時(shí)概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用也具有諸多優(yōu)勢(shì),其中最典型的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在教師對(duì)高中生物教學(xué)的設(shè)計(jì)和對(duì)高中教學(xué)的評(píng)價(jià)上,而且概念圖的應(yīng)用也可以使教師和學(xué)生都從中受益,由此概念圖也成為高中生物教與學(xué)中至關(guān)重要的一種教學(xué)工具,并且影響著高中教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。
1概念圖的概念簡介
所謂概念圖,就是指把一個(gè)規(guī)定主題的相關(guān)概念放在圓圈或方格之內(nèi),接著通過連線的方式將這些相關(guān)的概念連接起來,還要在連接線上標(biāo)明這兩個(gè)概念之間連接的意義和關(guān)系。另外要注意的是,在這種特別的教學(xué)工具使用過程中,連接線可以是單向也可以是多向,而且一般的、概括性的概念應(yīng)位于上層,而從屬性、具體性的概念則位于下層。對(duì)概念圖的概念進(jìn)行簡單的了解才能更加易于了解概念圖在高中生物學(xué)中的具體應(yīng)用。
2概念圖在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1概念圖在高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
在高中生物教學(xué)過程中,首先教師必須要對(duì)整體的教學(xué)任務(wù)作一份具體而又切合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。而教學(xué)設(shè)計(jì)的意義就在于解決教學(xué)系統(tǒng)中的一系列教學(xué)問題并且實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。具體來講,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以包括教材分析與解讀、學(xué)生學(xué)習(xí)情況考察與分析、教學(xué)目標(biāo)制定與規(guī)劃以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)研究與探析等內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用的概念圖也應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容,這樣教師才能通過規(guī)范自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)任務(wù)的自我調(diào)控,最終實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的總體提升。
2.2概念圖在高中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用
2.2.1引導(dǎo)高中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
在高中生的學(xué)習(xí)生活中,教師應(yīng)通過利用概念圖教學(xué)工具去積極引導(dǎo)高中學(xué)生的開放性與創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生也學(xué)會(huì)自主構(gòu)建適合自身具體情況的自主探究學(xué)習(xí)概念圖,學(xué)生也能在繪制概念圖的同時(shí)激發(fā)起自身探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力得到提高。
2.2.2鼓勵(lì)高中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)
在高中生的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生們也應(yīng)該通過對(duì)概念圖的使用更好地學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的方法。在學(xué)校里,學(xué)生們都有著一個(gè)共同的目標(biāo),學(xué)生們依據(jù)自身的實(shí)際情況構(gòu)建起自己的合作互助學(xué)習(xí)概念圖,通過分組互助的學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)把個(gè)人利益融入集體利益中,在集體中提升自我的能力與素質(zhì),同時(shí)也以自身的不懈努力維護(hù)集體的利益,這樣每個(gè)學(xué)生都在團(tuán)體的互助合作中學(xué)習(xí)才能更加有效率,才能達(dá)到共贏的目標(biāo)。
2.3概念圖在高中教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
在高中生物教學(xué)過程中,教學(xué)評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)十分重要的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的意義就在于通過對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成效的考察與評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)為整體教學(xué)工作做決策服務(wù)。而在高中教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中,如果能充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)概念圖的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)就可以從整體上對(duì)高中生物的教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)展進(jìn)行掌控,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行。
3概念圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
3.1應(yīng)用概念圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
在高中生物教學(xué)過程中,概念圖在用于幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法上有著十分顯著地優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制作高中生物學(xué)習(xí)概念圖的時(shí)候,一方面可以把高中生物的零散知識(shí)串聯(lián)起來構(gòu)建成穩(wěn)固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),另一方面還可以從知識(shí)的歸納和總結(jié)過程中培養(yǎng)和鍛煉自身的系統(tǒng)化的思維能力。這樣學(xué)生在解決各類高中生物學(xué)科中的難題的時(shí)候都能靈活自如的在一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中找到解決問題的方法,這為高中學(xué)生在生物學(xué)科上的學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。
3.2應(yīng)用概念圖糾正學(xué)生歲概念的認(rèn)知偏差
概念圖應(yīng)用于高中生物的教學(xué)工作中,對(duì)糾正學(xué)生對(duì)概念理解的偏差問題時(shí)也有著非常重要的作用和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在制作自己的概念圖的同時(shí),可以發(fā)現(xiàn)自己在高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的缺漏,而教師也可以通過分析學(xué)生繪制的概念圖了解到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中仍然存在的不足和對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)知偏差,這樣教師就可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生在概念圖中表現(xiàn)出來各種問題對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案進(jìn)行合理的調(diào)整,從而促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
3.3應(yīng)用概念圖增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)
在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生們可以以小組的形式合作分工共同完成一個(gè)小組的概念圖,在完成這個(gè)任務(wù)的過程中,小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生之間都會(huì)有比平常更多的交流與溝通,在思想的交流和碰撞中,每一個(gè)小組成員的偏差認(rèn)識(shí)都可以得到修正,所以說概念圖的應(yīng)用就相當(dāng)于在學(xué)生與學(xué)生之間、個(gè)人和團(tuán)體之間建起的一座加強(qiáng)交流溝通的橋梁。因此,概念圖的應(yīng)用在增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)同時(shí)也發(fā)揮出了其自身作為教學(xué)工具的極大的優(yōu)越性。
4結(jié)語
綜合上述對(duì)概念圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)的論述與分析,可以看出在高中生物教育與教學(xué)中,教師們常常利用概念圖的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行生物教學(xué)的設(shè)計(jì),這樣可以在整體上宏觀掌控和調(diào)節(jié)教學(xué)安排;而在學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活中引入概念圖學(xué)習(xí)方法,也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉以及集體意識(shí)的培養(yǎng),由此可見,概念圖在高中生物教學(xué)中的的作用是至關(guān)重要的,而且高中生物教學(xué)今后的的進(jìn)步和發(fā)展還要靠廣大教育工作者和管理者一起不懈的努力和探索。
參考文獻(xiàn)
[1]雷耀華.概念圖在高中生物教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010,(7):60-61.
[2]金燕.概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國信息技術(shù)教育,2011,(24):76-77.
[3]陶舒.概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(3):138-140.
高中生物小論文范文二：高中生物教學(xué)優(yōu)化策略研究論文
1.解決當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在問題的策略
1.1充分認(rèn)識(shí)生物教學(xué)的重要性
生物課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生獲得更多的理論知識(shí)，而且要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察及思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前的生物教學(xué)過程中，仍然存在重視理論知識(shí)而忽略生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，因此很多學(xué)生認(rèn)為生物課程的理論性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，只是停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，最終也只能培養(yǎng)出高分低能的人，沒有創(chuàng)新意識(shí)[2]。因此，在生物教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)意識(shí)的創(chuàng)新與改革，認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性，改變對(duì)生物教學(xué)的傳統(tǒng)思想理念，加強(qiáng)對(duì)生活中各種現(xiàn)象的發(fā)掘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，主要在于教師對(duì)學(xué)生思維的正確把握和引導(dǎo)。只有不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促使他們獨(dú)立自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究和分析。那么，該如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)生物興趣呢?下面僅以兩個(gè)實(shí)例加以說明。一是在講解“血糖的調(diào)節(jié)”時(shí)，教師可以將肝糖原比作一家銀行，當(dāng)血糖含量高時(shí)，葡萄糖就會(huì)變成肝糖原儲(chǔ)存起來;當(dāng)血糖含量低時(shí)，肝糖原就會(huì)水解成葡萄糖原進(jìn)入血液，以便維持血糖的正常含量。這樣的比喻的手法，就將抽象、枯燥的課本知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，既活躍了課堂的氣氛，又使學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。二是高中教師在課堂教學(xué)過程中遇到學(xué)生不冷不熱、似睡非睡的狀態(tài)時(shí)，可以冷不丁地來一句同學(xué)們是注射了過量胰島素，還是被切除了甲狀腺呢?這樣就可以一掃陰霾，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的極大興趣。
1.3提高教師的能力素養(yǎng)
教師與學(xué)生都是教學(xué)過程中的主導(dǎo)力量，只有雙方配合良好，才能成就成功的課堂。培養(yǎng)教師的能力素養(yǎng)，要培養(yǎng)教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的能力，用身邊最常見的現(xiàn)象解釋生物現(xiàn)象，讓學(xué)生能從生活中體會(huì)到生物的奧秘，從而提高對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣[3]。另外，要培養(yǎng)教師對(duì)待學(xué)生和藹的態(tài)度，這能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)生物的熱愛之情。提高教師的能力素養(yǎng)，能夠使得教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)設(shè)備及資源的利用，比如對(duì)多媒體資源的利用，可以給學(xué)生提供更多生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容展示，引入更形象直觀的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生如同身臨其境，加深對(duì)各種生物知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。
2.結(jié)語
高中生物對(duì)于高中生的全面發(fā)展十分重要?，F(xiàn)階段存在一些問題，教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。教師在高中生物教學(xué)過程中，應(yīng)該合理地進(jìn)行創(chuàng)新，采用諸如“探究式學(xué)習(xí)法”、“要點(diǎn)提示法”等多種教學(xué)方式，圍繞學(xué)生主體，努力培養(yǎng)他們對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能夠有效提高高中生物教學(xué)效率。
淺談高中生物小論文精選相關(guān)文章：
4.初中生物小論文