高中語(yǔ)文教育論文3500字左右(2)

　　高中語(yǔ)文教育論文3500字左右篇2

　　談高中語(yǔ)文教學(xué)與人格教育

　　摘 要：人格教育是當(dāng)代教育的主要課題，在高中語(yǔ)文教學(xué)中正確處理語(yǔ)文教育與人格教育的關(guān)系，在語(yǔ)文教育中有效地實(shí)施人格教育是高中語(yǔ)文教師努力的方向。本文分析了當(dāng)前我國(guó)人格教育以及語(yǔ)文人格教育研究的現(xiàn)狀、高中語(yǔ)文教育中人格教育的重要意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索高中語(yǔ)文教學(xué)中在實(shí)施人格教的策略。

　　關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;人格教育;現(xiàn)狀;意義;策略

　　人格教育是教育教學(xué)的重要任務(wù)，我國(guó)高中的語(yǔ)文在高中所有學(xué)科中占有十分重要的作用。在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中實(shí)施人格教育方面能夠發(fā)揮好高中語(yǔ)文教學(xué)的功能，一方面可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的力度。

　　一、高中語(yǔ)文教學(xué)中人格教育的現(xiàn)狀

　　1.忽視人格教育的重要性

　　高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程忽視人格教育的重要性，人格教育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和終極目標(biāo)。但卻沒(méi)有納入我們的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)過(guò)程也不能體現(xiàn)。它只是體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中重視引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文基本能力等，雖然涉及到了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和滲透了少許思想道德教育。但人格教育內(nèi)容和目標(biāo)卻沒(méi)有得到體現(xiàn)。

　　2.學(xué)生缺乏情感教育

　　語(yǔ)文教學(xué)理論為如何實(shí)施人格教育提供了很多指導(dǎo)，教學(xué)改革在實(shí)施人格教育方面也取得了一定成效，但我們?nèi)匀徊荒芊裾J(rèn)人格教育的總體實(shí)施情況還存在很多缺憾，情感缺失最為明顯。一方面，教師在教學(xué)中通過(guò)情感教化學(xué)生的具體操作上十分薄弱。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心達(dá)到了前所未有的程度，但家長(zhǎng)又不懂教育之道，對(duì)新穎的教學(xué)方式缺少必要的的心理準(zhǔn)備。

　　3.重講授輕體驗(yàn)的應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位

　　我們清楚地知道，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)試教育的影響力仍然巨大，素質(zhì)教育的實(shí)施仍然無(wú)法真正展開(kāi)。“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)新理念只是停留在理論，而沒(méi)有付諸實(shí)踐。主體和客體都是一個(gè)相對(duì)的概念，在課堂教學(xué)中，教師滿(mǎn)堂灌重講授輕體驗(yàn)的的現(xiàn)象依然普遍存在。

　　二、高中語(yǔ)文教學(xué)中人格教育的重要意義

　　1.高中階段人格教育有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

　　高中階段是學(xué)生思維和心智逐漸成熟的階段，在這個(gè)階段進(jìn)行人格教育能夠幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念。高中階段學(xué)生的心智逐漸成熟，會(huì)有一定的逆反心理，社會(huì)也會(huì)有各式各樣的信息充斥校園，學(xué)生可能會(huì)受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，學(xué)生很可能會(huì)被這些不良信息腐蝕，甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?。語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)中推行人格教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

　　2.人格教育的實(shí)施有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的推行

　　素質(zhì)教育的內(nèi)容是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師起一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，這就與人格教育的內(nèi)容不謀而合，人格教育中教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解教材中的人格教育內(nèi)容，要求教師將教育主體放到學(xué)生身上，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和深化人格教育內(nèi)涵，這就充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)人格教育可以促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

　　三、高中語(yǔ)文教育人格教育的策略

　　1.利用高中語(yǔ)文能力培養(yǎng)過(guò)程加強(qiáng)人格教育

　　語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文的目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容，新課標(biāo)將其概括為：識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交往能力等。要在高中語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)人格教育就要從這幾個(gè)方面出發(fā)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的人格教育。語(yǔ)文能力培養(yǎng)的過(guò)程就是學(xué)生逐漸掌握知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中加大對(duì)人格教育的培養(yǎng)力度，可以讓學(xué)生更加容易接受。閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，高中語(yǔ)文教師可以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行講解，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)針對(duì)作品中的人文思想進(jìn)行講解，讓學(xué)生參與到討論當(dāng)中，在講解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，健全學(xué)生的人格。

　　2.利用語(yǔ)文教師人格魅力進(jìn)行人格教育

　　高中語(yǔ)文教師除了要有豐富的知識(shí)外，還要有健全的人格，教師對(duì)學(xué)生影響是極其深遠(yuǎn)的。教師的人格是教育工作者的一切，只有心理健康、人格健全的教師才能夠教育出好的學(xué)生。高中語(yǔ)文教師的心理品質(zhì)影響高中生人格的形成，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該有健康的性格，謙遜溫和的教學(xué)態(tài)度，這些美好的品行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生人格的形成。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該用真實(shí)的情感打動(dòng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生共鳴，教師的真情流露是進(jìn)行人格教育的最佳方式。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促使他們形成健全人格。

　　3.挖掘高中語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含的人格教育

　　高中的語(yǔ)文課本是很多專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)真挑選出來(lái)的適合高中生學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，蘊(yùn)含豐富的人格教育資源，是對(duì)高中生進(jìn)行人格教育的最好素材。語(yǔ)文課本中不僅展現(xiàn)了豐富的人文地貌，還有很多具有人格魅力的經(jīng)典形象。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)中人物形象的品質(zhì)。高中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀人物積極向上的生活態(tài)度和令人欽佩的人格，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。教師應(yīng)發(fā)掘課本中富有人格教育意義的材料，再現(xiàn)文章中的風(fēng)土人情，讓學(xué)生探索作者的內(nèi)心世界，發(fā)掘生活中的美，領(lǐng)略作者獨(dú)特的人格魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的欲望，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，健全人格。

　　4.在實(shí)踐中塑造學(xué)生健全人格

　　教師在課堂教學(xué)之外，還要適時(shí)適量地組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中逐漸形成健康的人格。教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中又獲得課堂上和書(shū)本上所沒(méi)有的鮮活的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)的獨(dú)立人格才能得以塑造。一方面要在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，另一方面還要將其內(nèi)化為具體的信念和行為方式，才能進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。

　　總之，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的使命，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，并且在實(shí)際的教學(xué)中不斷探索，找出合適的教學(xué)方法，正確推進(jìn)高中階段的人格教育。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 劉志堅(jiān).中學(xué)語(yǔ)文人格教育中的問(wèn)題與對(duì)策[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2007.

　　[2] 張琪.高中語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生健全人格的有效干預(yù)[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究)，2013(20).