高中語(yǔ)文教育論文免費(fèi)(2)

　　高中語(yǔ)文教育論文免費(fèi)下載篇2

　　淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育

　　【摘要】教師是良心的職業(yè)，要把“愛心”、“耐心”、“細(xì)心”獻(xiàn)給學(xué)生，用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，去肯定、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生找回自己期望的角色，激發(fā)他們的“信心”，贏得他們的“芳心”。

　　【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育教學(xué)運(yùn)用作用

　　新課程理念下，賞識(shí)教育受到越來(lái)越多的師長(zhǎng)的認(rèn)可和推崇，大有燎原之勢(shì)。 賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。本文擬從運(yùn)用與作用兩方面來(lái)探討一下教學(xué)中賞識(shí)教育。

　　一、教學(xué)中賞識(shí)教育的運(yùn)用

　　1、獻(xiàn)出我們的“愛心”

　　“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”⑴講的就是要獻(xiàn)出我們的愛心。因?yàn)橛辛藧坌模?ldquo;皮格馬利翁”能使象牙塔雕像復(fù)活;因?yàn)橛辛藧坌模?ldquo;羅森塔爾”能使普通學(xué)生大有進(jìn)步。為人父母者，因?yàn)橛辛藧郏艑?duì)子女無(wú)微不至;教師對(duì)學(xué)生有了愛心，才會(huì)設(shè)身處地地為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自尊、好強(qiáng)、向善之心，即使后進(jìn)生也不例外。他們因?yàn)槌煽?jī)差就被教師同學(xué)忽視，有時(shí)甚至還會(huì)受到老師同學(xué)的嘲笑，自尊心經(jīng)常受到傷害，因此他們比一般的同學(xué)更需要理解、關(guān)心與溫暖。而當(dāng)后進(jìn)生一旦得到關(guān)愛，那份溫馨便會(huì)激發(fā)他們的自信，從而更充分發(fā)揮他們的潛能。否則，就會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，拒絕教育而永遠(yuǎn)地落后下去。

　　2、不惜我們的“耐心”

　　用上我們的耐心， 賞識(shí)教育不膚淺、不狹隘，盡可能達(dá)到理性的高度和人性的廣度。

　　教師對(duì)學(xué)生 “賞識(shí)”往往停留于一事、一時(shí)的褒獎(jiǎng)與激勵(lì)，流于膚淺，孩子身上的“閃光點(diǎn)”很少被提到促進(jìn)終生發(fā)展的理性高度去強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)，孩子們也很少有這方面的自我反思與獨(dú)立思考。

　　談到人性的廣度，似乎教育者知曉的往往是對(duì)優(yōu)秀孩子及孩子的優(yōu)異之處進(jìn)行“賞識(shí)”，對(duì)于所謂“另類”、“后進(jìn)”乃至“不良”孩子及個(gè)別孩子身上所謂的“優(yōu)點(diǎn)”“缺點(diǎn)”，缺少積極的認(rèn)識(shí)，從而漠視一些孩子，漠視他們的心理及生命過程!

　　3、加上我們的“細(xì)心”

　　賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，批評(píng)也可通過賞識(shí)實(shí)現(xiàn)，但需要我們的細(xì)心。例如教育家陶行知四塊糖的故事：陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)，看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，王友已經(jīng)等在校長(zhǎng)室準(zhǔn)備挨訓(xùn)了，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了。”王友驚異地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我。”王友更驚異了，眼睛睜得大大的。

　　陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說(shuō)：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣!”王友感動(dòng)極了，他流著淚后悔地說(shuō)道：“陶……陶校長(zhǎng)，你……你打我兩下吧!我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀!”陶行知滿意地笑了，說(shuō)：“你能正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧!”⑵陶先生面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，沒有劈頭蓋臉的責(zé)罵，而是不斷的賞識(shí)，鼓勵(lì)的語(yǔ)言如春風(fēng)拂面，令人信心倍增，似和風(fēng)細(xì)雨，滌蕩著孩子的心靈，使他自覺地認(rèn)識(shí)了自身的錯(cuò)誤。我相信這“四塊糖果”是孩子生命中最珍貴的禮物。

　　細(xì)心還要求老師勤于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、情緒心理、身體健康，多和他們交流，了解他們的喜怒哀樂。比如說(shuō)上課時(shí)，不時(shí)的環(huán)視學(xué)生，滿足他們被重視的欲望;上課不注意聽講時(shí)，老師要用親切的目光暗示他們集中精力;不能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，問明原因加以引導(dǎo)個(gè)別;談話時(shí)，要先肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步;當(dāng)成績(jī)下降時(shí)，老師一定要防止對(duì)他們產(chǎn)生急躁和怨恨的情緒;在他們?nèi)〉贸煽?jī)和進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)……。

　　二、賞識(shí)教育的作用

　　1、賞識(shí)──激發(fā)學(xué)生的“信心”

　　陶行知先生說(shuō)過; “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑，你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”⑶用賞識(shí)的眼光去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，去肯定、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生找回自己期望的角色，才會(huì)激發(fā)出他們無(wú)窮的勇氣，才會(huì)喚醒他們的潛能，鼓舞他們向著夢(mèng)想大踏步地前進(jìn)。賞識(shí)教育的提倡者周弘的女兒周婷婷就是在賞識(shí)教育的氛圍中走向成功的。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識(shí)成功法”的教育下，在老師的幫助下，找到了自信，享受到了更多的人生幸福和成就感。⑷

　　記住我們的一個(gè)微笑，會(huì)如明媚的陽(yáng)光溫暖孩子的心田;我們的一句贊美，會(huì)如不滅的火炬點(diǎn)燃孩子自信之燈;我們的一次賞識(shí)，會(huì)如春風(fēng)揚(yáng)起孩子遠(yuǎn)航的風(fēng)帆……

　　2、賞識(shí)──贏得學(xué)生的“芳心”

　　陶行知先生說(shuō)過：“真教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”⑸《學(xué)記》有云“親其師，信其道”。

　　如何打動(dòng)她們的芳心?如何打動(dòng)他們的心靈?如何使其親師信道?賞識(shí)教育是一種極其有效的方法。例如：鼓勵(lì)學(xué)生可說(shuō)“比我們刻苦的人沒我們聰明，比我們聰明的人沒我們刻苦，既比我們刻苦又比我們聰明的人沒我們能堅(jiān)持。”對(duì)家境不好的學(xué)生可以說(shuō)“順風(fēng)可以飛的更遠(yuǎn)，逆風(fēng)卻可以飛得更高” …… 而老師賞識(shí)，就架起了一座溝通之橋，使學(xué)生不是在被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地吸收。這樣“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，高潮迭起， 歌聲、笑聲、掌聲、歡呼聲，聲聲入耳”的精彩課堂就不再是夢(mèng)想。

　　俗話說(shuō)：“一日為師，終生為父。”孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求是得到別人的賞識(shí)。我們的目光如果一直盯在缺點(diǎn)的瘋枝上，瘋枝就會(huì)越長(zhǎng)越壯，最后顆粒無(wú)收;我們的目光如果一直盯在優(yōu)點(diǎn)的果枝上，果枝就會(huì)越長(zhǎng)越壯，最后必將“綠樹成蔭果滿枝”。用我們的“愛心”“耐心”“細(xì)心” 換得學(xué)生的“信心”，贏得學(xué)生的“芳心”，最終大家皆“歡心”。不達(dá)目標(biāo)，決不“死心”!

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]⑴、⑵、⑶、⑸方明.《陶行知教育名篇》.教育科學(xué)出版室.2005年1月版.

　　[2]⑷周弘.《賞識(shí)你的孩子》.四川少年兒童出版社，2000年8月版.