中學(xué)教育類論文參考例文

　　中學(xué)階段正處于孩子們的黃金成長期,這一階段的學(xué)生,已然具有了一定的認(rèn)知和自我判斷意識,并且中學(xué)教育會對他們的思想道德成長造成最為直接的影響。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教育類論文參考例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)教育類論文參考例文篇1

　　淺談中學(xué)英語素質(zhì)教育

　　【摘要】素質(zhì)教育有狹義和關(guān)廣義的概念。素質(zhì)是人的質(zhì)量或人的身心發(fā)展的總水平。素質(zhì)教育以人為本，既強(qiáng)調(diào)個人，又強(qiáng)調(diào)整體。素質(zhì)教育的根本宗旨是提高國民素質(zhì)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。另外，素質(zhì)教育評價是促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，提高素質(zhì)教育，教學(xué)的效果的重要手段。評價不能僅僅靠一手段來獲取反饋 信息，而應(yīng)該是遵循一個科學(xué)性，發(fā)展性，廣泛性，全面性，多面性等原則相結(jié)合。

　　【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)教育;素質(zhì);素質(zhì)教育;評價

　　1關(guān)于素質(zhì)教育

　　1.1素質(zhì)的概念。素質(zhì)，首先是在生理學(xué)，心理學(xué)上運(yùn)用的一個概念。對素質(zhì)的解釋，不論是內(nèi)涵還是外延方面，在經(jīng)典定義與教育實(shí)踐之間存在著一定的差異。素質(zhì)是人的自然遺傳和社會，歷史文化交互作用的產(chǎn)物，是人的先天與后天兩方面因素的有機(jī)“合金”。所謂素質(zhì)，就是人在從事活動前所具有的較為穩(wěn)定的，內(nèi)在的，基本的品質(zhì)，它大致包括人的生理素質(zhì)，心理素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和思想道德本質(zhì)等方面的內(nèi)容。

　　1.2素質(zhì)教育的內(nèi)涵。1997年10月29日，國家教委印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中，第一次明確在文件里對素質(zhì)教育下了這樣一個操作性的定義。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨教育。素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體和學(xué)會審美。

　　聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的21世紀(jì)教育報告《學(xué)習(xí)內(nèi)在的財富》提出，21世紀(jì)教育的四大支柱，即學(xué)知(learning to know),學(xué)做(learning to do),學(xué)會與人相處(learning to live together),學(xué)會生存(learning to be),其中，學(xué)做，學(xué)會與人相處和學(xué)會生存都與實(shí)踐能力相關(guān)。學(xué)會學(xué)習(xí)是和文化素質(zhì)緊密相連的，它指的是一個人的知識與能力能達(dá)到的水平。學(xué)會做人與如何培養(yǎng)人的思想品德有關(guān)。因此，把培養(yǎng)21世紀(jì)新人的戰(zhàn)略性決策。素質(zhì)概念在狹義和廣義上的分析，素質(zhì)具有潛在性，穩(wěn)固性，整體性，發(fā)展性，民族性等幾個方面的特征。

　　那么具體說來，基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)中的素質(zhì)教育又是指什么呢?現(xiàn)作如下分析。

　　1.2.1文化素質(zhì)方面。中學(xué)生應(yīng)擁有和掌握國家制定的英語教學(xué)大綱所規(guī)定的英語知識和能力。它包括學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，知識水平以及應(yīng)用它們進(jìn)行分析問題，解決問題的能力。

　　1.2.2心理品質(zhì)和生理素質(zhì)方面。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，變化萬千，競爭激烈。要使學(xué)生將來能適應(yīng)時代的需要，必須培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，健全的人格。激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的強(qiáng)烈欲望培養(yǎng)學(xué)生對英語語法結(jié)構(gòu)，文學(xué)作品好人和語言邏輯問題的創(chuàng)新思維能力和想象力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的堅毅的意志。

　　1.2.3思想道德方面。思想道德素質(zhì)是人的重要的內(nèi)涵，思想道德素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生們具有堅持四項基本原則和全心全意為祖國服務(wù)的精神。培養(yǎng)學(xué)生們具有良好的社會公德和高尚的思想情操。培養(yǎng)學(xué)生們能夠欣賞英語語言文字的美。

　　2實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法

　　在基礎(chǔ)教育階段大力堆行素質(zhì)教育，就要求英語教師的觀念不斷地改變，提高自身素質(zhì)，探索改革之路，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，把教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴落實(shí)到實(shí)處，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)當(dāng)作英語教學(xué)的立足點(diǎn)和歸宿。

　　2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)習(xí)動力。英語教師可以從融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，應(yīng)用學(xué)習(xí)規(guī)律，活躍學(xué)生思維，采用多種教法，成功教育，情景教育等多方面培養(yǎng)，激發(fā)，調(diào)動，提高，鞏固和保持增加他們的學(xué)習(xí)興趣。改變觀念，相信學(xué)生人人都能學(xué)好。既然“常態(tài)曲線”觀非常有害，教師應(yīng)對所有學(xué)生(尤其是所謂“差生”)抱以期待，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和教育作用，相信學(xué)生的能力不同，只是他們達(dá)到掌握某一課所需的時間總量不同。只要給予富裕的時間和適當(dāng)?shù)膸椭?ldquo;人人都能學(xué)習(xí)，人人都能學(xué)好”。教師的這種期待，反過來影響學(xué)生，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

　　2.2提高教師自身素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師，教師能力直接影響素質(zhì)教育的效果。如何提高教師的素質(zhì)是國家歷來重視的一個問題?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中，對教師隊伍的建設(shè)提出了一系列政策措施。“學(xué)高為師，德高為范”在知識網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，教師不只是會教書育人，還因應(yīng)在教育理論，教育科研上有所研究和成就。英語科是跨文化和跨地域的人文學(xué)科，因此英語教師更應(yīng)比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的知識包括民族的，文化的，歷史的，地理的，和社會背景知識，才能更有把握處理好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富，更全面。另外針對目前現(xiàn)狀和發(fā)展景況，英語教師應(yīng)該不斷進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐，并且思想觀念都要與時俱進(jìn)，在教師隊伍中要大力提倡“愛崗，敬業(yè)，奉獻(xiàn)”鼓勵教師崗位培訓(xùn)，自修提高業(yè)務(wù)，大練“聽，說，讀，寫，唱，畫”六項基本功。

　　2.3優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效益。如果要使學(xué)生有效地獲得某一方面的知識，發(fā)展創(chuàng)造能力，最好的辦法就是讓他象當(dāng)年的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)和科學(xué)規(guī)律那樣經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。如在教學(xué)生學(xué)英語廣告知識方面，與其教讀大量的英語廣告用語，不如讓他們親自收集生活中的與廣告有關(guān)的英語。在這一過程中有意意識轉(zhuǎn)化為了無意意識。

　　課堂教學(xué)是灌輸英語知識和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要的途徑，要提高教學(xué)質(zhì)量，搞好素質(zhì)教育就要優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　無論是教學(xué)目標(biāo)多元化，教學(xué)內(nèi)容開發(fā)性，教學(xué)方法科學(xué)性，教學(xué)形式多樣化，而且課堂交流要多向，互動，學(xué)習(xí)要求有層次，更重要地是對學(xué)生的評價以激勵為主。在新課程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師的角色將發(fā)生很大的變化，同時教師的教學(xué)行為也將發(fā)生變化，可以這么說教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長。新課程標(biāo)準(zhǔn)下教與學(xué)的方式的改變要求教師不斷地形成新的基本機(jī)能。如同醫(yī)生的律師的辯護(hù)活動一樣，教師的專業(yè)技能也是教師專業(yè)的表現(xiàn)。

　　3建立科學(xué)合理的測試評估體系是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證

　　評價，是人們對某一事物的價值判斷，它伴隨著人類一切有目的的活動。教育作為人類的一種有目的的社會活動，自然也離不開評價這一環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育評價既是素質(zhì)教育的目標(biāo)-實(shí)施-評價這個循環(huán)上終結(jié)性環(huán)節(jié)，又為下一個循環(huán)提供反饋的信息。因此，研究素質(zhì)教育的評價具有十分重要地理論意義和實(shí)踐價值。素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的全面評價，應(yīng)把形成外語能力的各個要素和學(xué)生自身評價結(jié)合起來，評價的內(nèi)容除了語言知識和語言技能外，還應(yīng)包括品德和文化知識學(xué)習(xí)太度，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。因此，評價對象要全面，評價內(nèi)容要具體，評價方法要科學(xué)，評價形式要多樣，評價結(jié)果要客觀真實(shí)。在素質(zhì)教育評價中，選擇適當(dāng)?shù)脑u價方法，對于準(zhǔn)確，客觀和公正地收集處理評價信息，提高評價的可靠性和有效程度，具有重要意義。對學(xué)生評價可采取建立學(xué)生個人檔案的方法，使突出性的評價與整體性的評價能有機(jī)的結(jié)合起來。

　　總之，素質(zhì)教育是一項長期而任務(wù)艱巨的工作，在素質(zhì)教育這個重大的素質(zhì)教育系統(tǒng)工程中，我們教師扮演了重要的角色，開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，在素質(zhì)教育思想指引下，會培養(yǎng)出一批又一批地21世紀(jì)創(chuàng)新的新型人才，他們會為祖國做出更好地貢獻(xiàn)，外語教師應(yīng)當(dāng)為實(shí)施素質(zhì)教育盡心盡力。

　　4學(xué)校教育與家庭教育，社會(社區(qū))教育想結(jié)合

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充。社區(qū)教育是溝通社會與學(xué)校的重要橋梁。把學(xué)校教育與家庭教育，社區(qū)教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮家庭教育與社區(qū)教育的作用，對于學(xué)生綜和素質(zhì)的提高具有積極的作用。

　　4.1發(fā)揮家庭教育在素質(zhì)教育中的作用。家庭教育對學(xué)生的思想，品質(zhì)，心理素質(zhì)，審美素質(zhì)等起著啟蒙和培養(yǎng)的作用。學(xué)校教育改革尤其是英語學(xué)科的改革，必須得到家庭教育的配合?？梢詮哪撤N程度上說父母是孩子的一面鏡子，孩子是父母的影子。提高家庭教育質(zhì)量，其中重要的一條是提高父母的文化修養(yǎng)。實(shí)踐證明，父母事業(yè)心強(qiáng)，具有正確的思維方法，使家庭生活有豐富的精神內(nèi)容，生機(jī)勃勃，那么，在這樣的家庭中，孩子在父母的熏陶下，容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，熱愛學(xué)習(xí)，渴求知識。

　　4.2充分發(fā)揮社區(qū)教育在素質(zhì)教育中的作用。學(xué)校與家庭，社區(qū)教育三結(jié)合，是指學(xué)校，家庭，社會各種教育力量的有機(jī)結(jié)合，以形成目標(biāo)一致的教育合力，發(fā)揮整體效應(yīng)，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。發(fā)揮社區(qū)教育功能要注意發(fā)掘社區(qū)教育資源。就拿英語學(xué)科來說，可以把這個社區(qū)的名牌中學(xué)和名牌大學(xué)的學(xué)生組織起來向中學(xué)生朋友談?wù)勊麄兊挠⒄Z學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，以求資源共享，同時也可形成一定地文化氛圍，經(jīng)常搞一些包括學(xué)科在內(nèi)的社區(qū)活動如藝術(shù)節(jié)，體育節(jié)，英語演講和匯報演出等活動。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]《中小學(xué)教學(xué)與研究》(2001年4月)

　　[2]《素質(zhì)教育概論》(中國檔案出版社，劉家豐著。2001年)

　　[3]《淺談基礎(chǔ)教育階段英語素質(zhì)教育》(吳恕如，2001年)

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