淺析探析中小學生書法教育的藝術價值
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論文關鍵詞： 書法教育 中小學生 藝術 價值
論文摘要： 從書法藝術的歷史入手,繼而從中小學生在書法藝術中的審美興趣和想象力、創(chuàng)造熱情幾個方面,詳細分析了書法教育的藝術價值,并提出對中小學生進行書法藝術教育的具體策略。
書法是中國特有的一種藝術形式,歷經(jīng)數(shù)千年的沉淀和發(fā)展,在世界藝術之林享有盛譽。中小學生是國家的希望和未來,對中小學生進行書法教育,不僅僅是繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化的客觀要求,同時具有相當重要的藝術價值。
一、對中國書法藝術形成和發(fā)展的歷史進行充分了解
書法藝術在長遠的發(fā)展歷程中,逐漸形成了自己的藝術風格,具備獨特的藝術魅力。因此,在對中小學生進行書法藝術教育的時候,就要對中國書法藝術形成和發(fā)展的歷史進行充分了解。因為對中小學生進行書法藝術教育的目的,并不僅僅是為了讓學生能夠?qū)懙靡皇趾米?更重要的是了解書法藝術的歷史發(fā)展軌跡,對其進行傳統(tǒng)文化的教育,以及藝術情操、藝術修養(yǎng)的訓練與培養(yǎng)。
書法藝術的形成,最早可以追溯到文字的起源。中國文字的發(fā)展,從甲骨文到后來的小篆,經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)象形字的比例不斷降低,會意字與形聲字的比例則在不斷提高。這個過程中,文字純象形的成分正不斷地減弱,而符號化的成分則不斷地增強;文字的形體也在不停地進行演化,書寫的工具也由最初的刀刻演變?yōu)橛霉P寫。然而有一點卻是始終不變的,同時也是漢字在整個古體字階段所具有的共同特點,即象形的特點從始至終都沒有發(fā)生改變;并且,我們不同階段的祖先在將漢字實用價值進行充分發(fā)揮的時候,也在對其使用的漢字不間斷地加工、進一步美化,使其更加規(guī)范;且主動對其形體美感方面的效果加強,令之更加具備裝飾性和藝術性,提高其在藝術欣賞方面的價值。
這是書法藝術在初期階段的發(fā)展歷史。研究中可以將不同歷史時期下人們所使用的文字作對比,從中了解到漢字發(fā)展演變的歷程,引發(fā)中小學生的學習興趣,引導中小學生的學習行為。
需要注意的是,書法教育不僅是對漢字的書寫結構、書寫法度進行了解和掌握,更重要的是對優(yōu)秀作品的欣賞能力、以及優(yōu)秀作品中精華的吸取。
二、培養(yǎng)中小學生書法藝術的審美興趣,提高其藝術想象力
對中小學生進行書法藝術教育,體味書法藝術的深厚魅力,在培養(yǎng)中小學生藝術審美興趣、提高藝術想象力方面具有良好的效果,是培養(yǎng)其藝術情操和藝術修養(yǎng)的關鍵措施。
書法教育,指在教師的幫助下,使中小學生能夠從整體上領略到各種書法藝術的樣式美,即對書法線條的不同節(jié)奏和力度、質(zhì)感及韻律、空間關系等美感進行整體性的把握與體驗。對書法藝術而言,線條即是生命。因此,指導學生得到書法藝術中的線條具備的深厚內(nèi)涵的體驗,是書法教育的重要任務。
如同舞蹈藝術里的基本步法,以及音樂藝術里的基本音階一般,書法藝術內(nèi)的線條是其最基本的組成部分。線條力度的剛與柔;橫豎的曲與伸;筆畫間的異同;筆鋒的隱與顯;以及運筆的疾與徐;提按和輕與重;體態(tài)的動與靜等等,皆會產(chǎn)生出不相同的韻律感與節(jié)奏。
由于線條本身所具備的質(zhì)感,以及其對空間的分割所帶來的節(jié)律,都能夠使欣賞者產(chǎn)生不同的美感。比如:楷書書法中的線條使人產(chǎn)生莊重沉穩(wěn)的感覺,歐書的特征是嚴謹險峻,顏書以敦厚雍容著稱,趙書則具備流暢嫵媚的特點;而隸書的則是強勁方正,有些是枯澀古樸,有些是秀美高雅;行草書里的線條以變化莫測為特征,萬千的儀態(tài)將線條豐富的韻律感和節(jié)奏充分發(fā)揮表現(xiàn)出來。可以說,一幅優(yōu)秀的書法作品,其鮮明的節(jié)奏、無窮的意味,所表現(xiàn)出的藝術力并不低于一曲優(yōu)美的音樂。
總而言之,書法藝術的審美價值是由韻律和節(jié)奏兩個方面所構成的,對中小學生實施書法藝術教育,可以幫助學生充分自由地發(fā)揮其想象力,在指導下通過揮動其手中的筆墨,細致觀察,將不同的線條加以對比,自由地理解和體驗,最終達到體悟于心、提高藝術審美興趣和藝術想象力的目的。
三、培養(yǎng)中小學生書法藝術的創(chuàng)造熱情
在理解體驗的基礎上,對中小學生進行書法教育,能夠培養(yǎng)其對書法藝術的創(chuàng)造熱情。對中國傳統(tǒng)文化藝術而言,理解體驗是繼承,創(chuàng)造即是創(chuàng)新;對中小學生進行書法教育,才能將中國傳統(tǒng)文化藝術發(fā)揚光大,并在此過程中提高中小學生的藝術情操和藝術修養(yǎng)。
對中小學生進行書法藝術教育,首行要培養(yǎng)其對書法藝術創(chuàng)作的自信心,以及在書法藝術創(chuàng)作的過程中所能夠獲得的自由之感與趣味性,指導者要幫助中小學生在娛樂的過程中,逐漸地掌握書法藝術的不同技法。
毛筆的靈活運用是書法藝術教育的關鍵,教育中需要使學生通過筆墨的自由揮動,充分領會各種不同筆法所表現(xiàn)出的不同效果,包括中鋒、側鋒、鋪毫及提按、頓挫、轉折等;而運筆速度方面的差異,則可以帶給學生以輕盈、快捷、沉重、緩滯等各種不同的感觀。這些不同的審美體驗,并不僅僅只局限于行草書等作品,而應當滲透進入各種不同書體的每一筆每一劃,幫助學生們充分體驗不同筆速下線條所表現(xiàn)出的力度、枯澀、蒼潤等不同質(zhì)感。下一步則可以讓中小學生體驗在創(chuàng)作中靈活運用手指手腕的快樂感覺。書法藝術被譽為紙上的舞蹈,只有在對手指、手腕進行靈活運用的基礎上,操作毛筆工具在紙面間翻轉、頓挫,表現(xiàn)輕重、疾徐等不同特性,才能夠創(chuàng)作出儀態(tài)萬千、具有審美價值的書法藝術作品;而對腕力熟練的掌握運用,才能夠使筆法更加靈活,創(chuàng)作出來的藝術作品才會更加地自然生動,具備打動人心的魅力。當學生們在創(chuàng)作過程中體會到自由之感與趣味性,積極性就會被充分調(diào)動,自信心也隨之越來越強,繼而更加充滿自信的揮運筆墨,體會到更深一步的審美價值。
綜上所述,如今的書法是以一個獨立的藝術門類而存在的。對中小學生進行書法藝術教育的重點,應該是對其藝術修養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng),而不僅僅是進行單純的技能訓練。訓練技能是培養(yǎng)藝術素質(zhì)的一種措施,書法藝術教育要通過技能的訓練,使中小學生獲得審美興趣,提高其藝術想象力和藝術創(chuàng)造熱情,才能真正體現(xiàn)其藝術價值。
參考文獻:
[1]狄德全.淺談小學書法教育[J].和田師范專科學校學報,2008,(03).
[2]林婥琴.現(xiàn)代書法藝術教育的價值嬗變——以小學書法藝術教育為研究視閾[J].藝術探索,2007,(02).
[3]林興鋒.小學書法教育現(xiàn)狀與對策[J].青少年書法,2009,(07).
[4]任漫叢.論小學書法藝術教育的重建[J].藝術教育,2008,(04).
[5]吳友來.加強書法教育 提高學生素質(zhì)[J].吉林教育,2008,(26).
論文摘要： 從書法藝術的歷史入手,繼而從中小學生在書法藝術中的審美興趣和想象力、創(chuàng)造熱情幾個方面,詳細分析了書法教育的藝術價值,并提出對中小學生進行書法藝術教育的具體策略。
書法是中國特有的一種藝術形式,歷經(jīng)數(shù)千年的沉淀和發(fā)展,在世界藝術之林享有盛譽。中小學生是國家的希望和未來,對中小學生進行書法教育,不僅僅是繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化的客觀要求,同時具有相當重要的藝術價值。
一、對中國書法藝術形成和發(fā)展的歷史進行充分了解
書法藝術在長遠的發(fā)展歷程中,逐漸形成了自己的藝術風格,具備獨特的藝術魅力。因此,在對中小學生進行書法藝術教育的時候,就要對中國書法藝術形成和發(fā)展的歷史進行充分了解。因為對中小學生進行書法藝術教育的目的,并不僅僅是為了讓學生能夠?qū)懙靡皇趾米?更重要的是了解書法藝術的歷史發(fā)展軌跡,對其進行傳統(tǒng)文化的教育,以及藝術情操、藝術修養(yǎng)的訓練與培養(yǎng)。
書法藝術的形成,最早可以追溯到文字的起源。中國文字的發(fā)展,從甲骨文到后來的小篆,經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)象形字的比例不斷降低,會意字與形聲字的比例則在不斷提高。這個過程中,文字純象形的成分正不斷地減弱,而符號化的成分則不斷地增強;文字的形體也在不停地進行演化,書寫的工具也由最初的刀刻演變?yōu)橛霉P寫。然而有一點卻是始終不變的,同時也是漢字在整個古體字階段所具有的共同特點,即象形的特點從始至終都沒有發(fā)生改變;并且,我們不同階段的祖先在將漢字實用價值進行充分發(fā)揮的時候,也在對其使用的漢字不間斷地加工、進一步美化,使其更加規(guī)范;且主動對其形體美感方面的效果加強,令之更加具備裝飾性和藝術性,提高其在藝術欣賞方面的價值。
這是書法藝術在初期階段的發(fā)展歷史。研究中可以將不同歷史時期下人們所使用的文字作對比,從中了解到漢字發(fā)展演變的歷程,引發(fā)中小學生的學習興趣,引導中小學生的學習行為。
需要注意的是,書法教育不僅是對漢字的書寫結構、書寫法度進行了解和掌握,更重要的是對優(yōu)秀作品的欣賞能力、以及優(yōu)秀作品中精華的吸取。
二、培養(yǎng)中小學生書法藝術的審美興趣,提高其藝術想象力
對中小學生進行書法藝術教育,體味書法藝術的深厚魅力,在培養(yǎng)中小學生藝術審美興趣、提高藝術想象力方面具有良好的效果,是培養(yǎng)其藝術情操和藝術修養(yǎng)的關鍵措施。
書法教育,指在教師的幫助下,使中小學生能夠從整體上領略到各種書法藝術的樣式美,即對書法線條的不同節(jié)奏和力度、質(zhì)感及韻律、空間關系等美感進行整體性的把握與體驗。對書法藝術而言,線條即是生命。因此,指導學生得到書法藝術中的線條具備的深厚內(nèi)涵的體驗,是書法教育的重要任務。
如同舞蹈藝術里的基本步法,以及音樂藝術里的基本音階一般,書法藝術內(nèi)的線條是其最基本的組成部分。線條力度的剛與柔;橫豎的曲與伸;筆畫間的異同;筆鋒的隱與顯;以及運筆的疾與徐;提按和輕與重;體態(tài)的動與靜等等,皆會產(chǎn)生出不相同的韻律感與節(jié)奏。
由于線條本身所具備的質(zhì)感,以及其對空間的分割所帶來的節(jié)律,都能夠使欣賞者產(chǎn)生不同的美感。比如:楷書書法中的線條使人產(chǎn)生莊重沉穩(wěn)的感覺,歐書的特征是嚴謹險峻,顏書以敦厚雍容著稱,趙書則具備流暢嫵媚的特點;而隸書的則是強勁方正,有些是枯澀古樸,有些是秀美高雅;行草書里的線條以變化莫測為特征,萬千的儀態(tài)將線條豐富的韻律感和節(jié)奏充分發(fā)揮表現(xiàn)出來。可以說,一幅優(yōu)秀的書法作品,其鮮明的節(jié)奏、無窮的意味,所表現(xiàn)出的藝術力并不低于一曲優(yōu)美的音樂。
總而言之,書法藝術的審美價值是由韻律和節(jié)奏兩個方面所構成的,對中小學生實施書法藝術教育,可以幫助學生充分自由地發(fā)揮其想象力,在指導下通過揮動其手中的筆墨,細致觀察,將不同的線條加以對比,自由地理解和體驗,最終達到體悟于心、提高藝術審美興趣和藝術想象力的目的。
三、培養(yǎng)中小學生書法藝術的創(chuàng)造熱情
在理解體驗的基礎上,對中小學生進行書法教育,能夠培養(yǎng)其對書法藝術的創(chuàng)造熱情。對中國傳統(tǒng)文化藝術而言,理解體驗是繼承,創(chuàng)造即是創(chuàng)新;對中小學生進行書法教育,才能將中國傳統(tǒng)文化藝術發(fā)揚光大,并在此過程中提高中小學生的藝術情操和藝術修養(yǎng)。
對中小學生進行書法藝術教育,首行要培養(yǎng)其對書法藝術創(chuàng)作的自信心,以及在書法藝術創(chuàng)作的過程中所能夠獲得的自由之感與趣味性,指導者要幫助中小學生在娛樂的過程中,逐漸地掌握書法藝術的不同技法。
毛筆的靈活運用是書法藝術教育的關鍵,教育中需要使學生通過筆墨的自由揮動,充分領會各種不同筆法所表現(xiàn)出的不同效果,包括中鋒、側鋒、鋪毫及提按、頓挫、轉折等;而運筆速度方面的差異,則可以帶給學生以輕盈、快捷、沉重、緩滯等各種不同的感觀。這些不同的審美體驗,并不僅僅只局限于行草書等作品,而應當滲透進入各種不同書體的每一筆每一劃,幫助學生們充分體驗不同筆速下線條所表現(xiàn)出的力度、枯澀、蒼潤等不同質(zhì)感。下一步則可以讓中小學生體驗在創(chuàng)作中靈活運用手指手腕的快樂感覺。書法藝術被譽為紙上的舞蹈,只有在對手指、手腕進行靈活運用的基礎上,操作毛筆工具在紙面間翻轉、頓挫,表現(xiàn)輕重、疾徐等不同特性,才能夠創(chuàng)作出儀態(tài)萬千、具有審美價值的書法藝術作品;而對腕力熟練的掌握運用,才能夠使筆法更加靈活,創(chuàng)作出來的藝術作品才會更加地自然生動,具備打動人心的魅力。當學生們在創(chuàng)作過程中體會到自由之感與趣味性,積極性就會被充分調(diào)動,自信心也隨之越來越強,繼而更加充滿自信的揮運筆墨,體會到更深一步的審美價值。
綜上所述,如今的書法是以一個獨立的藝術門類而存在的。對中小學生進行書法藝術教育的重點,應該是對其藝術修養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng),而不僅僅是進行單純的技能訓練。訓練技能是培養(yǎng)藝術素質(zhì)的一種措施,書法藝術教育要通過技能的訓練,使中小學生獲得審美興趣,提高其藝術想象力和藝術創(chuàng)造熱情,才能真正體現(xiàn)其藝術價值。
參考文獻:
[1]狄德全.淺談小學書法教育[J].和田師范專科學校學報,2008,(03).
[2]林婥琴.現(xiàn)代書法藝術教育的價值嬗變——以小學書法藝術教育為研究視閾[J].藝術探索,2007,(02).
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[5]吳友來.加強書法教育 提高學生素質(zhì)[J].吉林教育,2008,(26).