在高中美術(shù)教學(xué)中使用整合式教育

美術(shù)課不是一種單純教授藝術(shù)的知識和技能的技術(shù)課程，而是一種旨在提高人文素質(zhì)的人文課程。作為人文課程的美術(shù)課，沒有直接的功利目的，不是單純地把藝術(shù)作為一種謀生的技能交給學(xué)生，而是更強調(diào)藝術(shù)的“教化”作用。只有通過一種健康的價值導(dǎo)向，使美術(shù)和其他學(xué)科相結(jié)合，融合多種知識于美術(shù)課中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、與社會生活相融合的方法進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，才能充分發(fā)揮整合式教學(xué)的優(yōu)勢。只有這樣，美術(shù)課才能促使學(xué)生不斷思考人生的目的和意義，不斷追求人生的完美化。為了完成這種價值導(dǎo)向，美術(shù)課經(jīng)常通過各種渠道的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解世界各種文化是如何通過藝術(shù)而形成，它們又是如何受藝術(shù)影響的，在當(dāng)代人的生活中，藝術(shù)作出了哪些貢獻和影響。
在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的特殊作用。美術(shù)本身就是一種綜合性的課程，我們必須通過綜合性的美術(shù)活動引導(dǎo)學(xué)生主動探索、創(chuàng)造、研究以及綜合解決問題，融美術(shù)與其他學(xué)科為一體。與其他學(xué)科相結(jié)合，與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使各科知識結(jié)成一種互補互利關(guān)系，彌補各種學(xué)科的不足之處，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用。
長期以來，我們的學(xué)生在學(xué)校接受的是條塊分割式教育，人文學(xué)科與自然學(xué)科分離，學(xué)科內(nèi)部也是涇渭分明，各種學(xué)科采用不同的思維方法，這種單一的思維方式，使得本應(yīng)完整的經(jīng)驗成為支離破碎的、零散的知識，只有采用整合式教育，才能使每個人構(gòu)建縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)，才能形成創(chuàng)造性思維。
美術(shù)與其他學(xué)科之間有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，它不僅是一種自我表達、自我娛樂的形式，而且是解決科學(xué)以及其他問題的最好方式，反過來其他學(xué)科的內(nèi)容也是美術(shù)創(chuàng)作的源泉，通過美術(shù)與其他學(xué)科不同表達形式之間的轉(zhuǎn)化，常常會帶來令人意想不到的發(fā)現(xiàn)。所以美術(shù)課力圖與藝術(shù)和非藝術(shù)學(xué)科建立一座橋梁，他不僅能開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提高美術(shù)的創(chuàng)作水平，更有利于他們理解其他學(xué)科內(nèi)容，發(fā)展轉(zhuǎn)化、類比、抽象、相信和創(chuàng)作的能力。美術(shù)課與其他學(xué)科的聯(lián)系主要有以下幾種形式。
1.學(xué)生在完成一項美術(shù)活動中，要設(shè)計到其他學(xué)科的知識和方法
例如在一節(jié)圍繞風(fēng)箏的美術(shù)課中教師給予學(xué)生的任務(wù)是設(shè)計、制作和放飛風(fēng)箏，完成這項任務(wù)不僅需要運用特定的藝術(shù)知識技能和美的原則，把風(fēng)箏設(shè)計的美觀、新奇，而且必須解決這樣一些問題：如何才能把風(fēng)箏放飛起來，多大的風(fēng)箏才能飛起來，如何飛得更高等，要想回答這些問題，學(xué)生需要掌握很多領(lǐng)域的知識，如空氣動力學(xué)、工程設(shè)計等知識。只有將美術(shù)與這些學(xué)科完美結(jié)合，才能制造出既漂亮又飛的高的風(fēng)箏。只有通過引導(dǎo)學(xué)生對這些美術(shù)和其他學(xué)科的知識進行綜合學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在有效的時間內(nèi)比較全面的認識到美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)發(fā)展的規(guī)律和趨勢。
2.利用美術(shù)課來表現(xiàn)其他學(xué)科的內(nèi)容
美術(shù)課是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的一個重要平臺，它涉及的種種創(chuàng)造活動，最重要的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，其中包括多種結(jié)果的預(yù)期、反復(fù)嘗試能力等。美術(shù)課不僅注重激發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)造性，而且強調(diào)學(xué)生間的合作，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。
例如：以小組為單位，選擇一個民間故事、寓言故事改編成劇本，按照劇情分工合作，設(shè)計每個角色的形象，用各種材料根據(jù)劇情加工設(shè)計服裝，利用廢報紙、廢塑料袋、繩線、顏料等材料，加上適當(dāng)?shù)牟剂?、圍巾、帽子等飾物，有?chuàng)造性的設(shè)計制成“服裝”、“手袋”等，再配上設(shè)計音樂、化裝、布景和燈光，另外還有動作設(shè)計和海報設(shè)計等等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
學(xué)校還可以組織學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)的文藝表演等活動，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的集體創(chuàng)作的智慧，既改變了單純美術(shù)分科教學(xué)的習(xí)慣，又可以尋找美術(shù)各個門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連接點，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動探究的精神，并綜合運用各學(xué)科知識、技能，創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。
由此可見，整合式教育在美術(shù)教學(xué)中是非常有必要的。這一領(lǐng)域的設(shè)置體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神，也反映了課程標準的一個重要特色，特別是隨著信息化進程的飛速發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，人們在社會生活中需要用美術(shù)以及美術(shù)與其他學(xué)科的交融的方法來解決問題的機會越來越多，而這種解決問題的能力的基礎(chǔ)需要通過中小學(xué)美術(shù)知識來獲得。因此，美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍不僅僅局限于美術(shù)自身的領(lǐng)域中。通過建立一種廣泛的，社會文化情景中的，以美術(shù)為主體的并聯(lián)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中，領(lǐng)悟人類社會的豐富性，了解各學(xué)科的共通之處和相異之處，理解美術(shù)對社會學(xué)會的獨特貢獻，使它們真正獲得綜合運用美術(shù)以及和其他學(xué)科知識技能，解決現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中的各種問題的能力。