初中地理教學研究小論文范文
初中地理教學研究小論文范文
地理學是研究地理環(huán)境及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。下面是學習啦小編為大家整理的初中地理教學研究小論文范文，供大家參考。
初中地理教學研究小論文范文篇一
《 初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng) 》
摘要：地理是一門文字與圖片結合的學科，地圖可以稱之為是地理課程的專用語言。作為地理課程重要的教學工具，地圖的重要性不言而喻，它既能夠將書本知識具體形象地傳遞給學生，增強學生的記憶力，又能夠有效地鍛煉學生的邏輯思維，提高學生的分析能力。因此，在地理教學中，教師必須將培養(yǎng)學生識圖、解圖的能力作為教學重點對待，培養(yǎng)學生的地理空間想象能力，實現(xiàn)書本知識由抽象化到具象化的轉變。
關鍵詞：初中地理;課堂教學;讀圖能力
相較于初中其他學科，地理具有較強的邏輯性，內容也更加抽象，學生很難只依靠文字描述來理解課本內容。而對于如何培養(yǎng)學生的讀圖能力，筆者在經過詳細研究后，得出以下結論，向廣大同行提供一些建議。
一、掌握基本的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習慣
由于一些地理知識難以通過文字進行描述，所以地圖應運而生，通過地圖可以形象地將空間地理知識展示出來。在認識地圖的學習中，首先要學習的是“地圖語言”。所謂“地圖語言”指的是標注在地圖上的各項內容，包括方向、比例尺以及經緯度等等，這些基礎性地圖語言是學生識圖的第一步，必須著重學習。在學生掌握了基礎的地理語言之后，教師可以逐步加深學習程度，教授學生關于示意圖的相關知識。氣溫或者降水量變化都可以通過柱狀、直線以及曲線等不同圖形表達出來，每種圖形的側重點也有所不同，教師在教學中要加強對這些知識的講解，加深學生的記憶，從而鍛煉學生的識圖能力。培養(yǎng)學生的識圖能力不僅包括鍛煉學生認識基本的地圖語言和示意圖，還包括對讀圖方法的傳授。當學生面對一張地圖或者示意圖時，雖然能夠讀懂基礎知識，卻無法順利組織語言表達圖中重點，這時最需要的就是教師對讀圖方法的傳授，幫助學生找到著手點，從而準確讀圖。讀圖有一定的順序與技巧，不同的內容對應的讀解方式與順序也各不相同，教師的職責就是在學生讀圖的過程中幫助同學歸納讀圖規(guī)律，發(fā)現(xiàn)讀圖技巧。不同的地理空間面對同樣的降水量，雨水空間分布會有很大的不同。因此，在讀圖過程中，教師要提醒學生注意地形與降水分布之間的聯(lián)系，總結不同地區(qū)的不同情況。
二、引導學生動手繪圖，提高學生的繪圖能力
學習地理地圖相當于在學生的腦海里建立一個具象的地理空間位置。地理課本上的內容對于初中生而言，較為抽象，主要依靠學生的空間想象能力來理解學習，而讀圖僅僅能夠幫助學生熟悉、記憶地理知識，若想快速地構建出所需的地理模型，學生必須學會制圖繪圖。學習地理制圖既可以鍛煉學生的動手能力，夯實學生的繪圖基礎，又可以在繪圖過程中加深學生對地理知識的記憶，提高學生對地圖的理解。地理繪圖可以分為兩個階段，第一階段可以由教師繪制地圖，在重要標識地區(qū)留白，讓學生進行填空，以此鍛煉學生的讀圖能力，加深學生對知識點的記憶;第二階段則直接讓學生繪制簡易的地圖，鍛煉學生的繪圖能力，檢測學生對知識點的掌握程度。簡易地圖的繪制，并非要求學生繪制出完整詳細的地圖，而是在將大致輪廓描繪出的同時對各項重要地理信息進行標識，能夠一眼看出所繪地圖的重要信息即可?？臻g分布是初中地理教學中非常重要的模塊之一，各大洲、大洋以及國家的地理圖形是學生理解、記憶的重、難點。在地理繪圖教學中，學生只需要能夠勾勒出它們的大致圖形以及相關山脈河流的基本走向即可，不必將細節(jié)處一一繪制。以《中國的河流》中最重要的黃河為例，其區(qū)別于其他河流的最大特點就是“幾”字走向，因此在繪圖時一定要注意“幾”字河流的繪制。除此之外，只需要將黃河的發(fā)源地、入海口以及流經省份標注出來，其他不重要的則可以忽略不計。
三、挖掘地圖中的深層信息，提高學生的分析能力
讀圖的主要目的是析圖，簡單地認識地圖、辨認地圖中的地理信息對于學生來說遠遠不夠。地理地圖學習，需要學生將從地圖上獲得的信息進行整合概括，分析圖中內容，獲取更深層次的地理信息。例如，在《中國的氣候》這一章節(jié)的教學中，對于我國各地的氣候以及降水規(guī)律，學生可以利用課本以及地圖冊輕松地找到正確答案。但若此時教師加大課程難度，要求學生對我國各種氣候的形成以及相應降水規(guī)律進行分析，就需要學生結合世界地圖五帶的分布以及國內地形特點深刻分析，發(fā)現(xiàn)重要信息并加以思考才能找出原因。興趣向來是學生最好的老師。在地理地圖的讀圖訓練中，只有讓學生發(fā)現(xiàn)地理的魅力，激發(fā)學生對地理的興趣，才能提高學生的主觀能動性，提高教學效率。只有同時具備較好的邏輯思維能力與空間聯(lián)想能力，才能夠輕松地學習地理知識。因此，在教學中教師既要注意對學生地理動手繪圖能力的鍛煉，又要時刻培養(yǎng)學生的思維能力與觀察能力。只有這樣，才能夠使學生在讀圖中發(fā)現(xiàn)重要信息，了解地理現(xiàn)象。
四、結語
綜上所述，在初中地理學習中，學生讀圖能力的培養(yǎng)十分重要，它是學習地理的基礎，唯有能讀圖、會讀圖，才能在抽象的地理空間中獲取新知，才能掌握繁雜的地理知識，地理學科才會化難為易。對于教師來說，應將學生讀圖能力的培養(yǎng)融合于日常教學中，在教學中有意識地培養(yǎng)學生的讀圖能力，使學生能夠快速掌握教學內容，切實提升教學有效性。
參考文獻：
湯步恒.初中生地理讀圖能力培養(yǎng)分析[J].中學教學參考，2015(4).
初中地理教學研究小論文范文篇二
《 教學反思在初中地理教學中的應用 》
一、初中地理教學反思的含義
作為一名合格的地理教師，教學反思是必然要做到的，這可以提高教師的整體教學水平，從中發(fā)現(xiàn)教學出現(xiàn)的問題，最后可以解決這些不足之處。教學活動和一些其他的理論假說都需要進行一定的認知后才可以判定最終真實結果，這也是需要進行教學反思才可以做到的。另外，教學反思可以提高教師的教學質量，讓教師的新課改能夠順利展現(xiàn)自己的價值。所謂的反思，本來就是一種實踐和理解相互結合的對話，這二者之間需要建立一種可以互相溝通的渠道，又可以在理想和現(xiàn)實當中相互溝通。反思也可以理解為是一面歷史的鏡子，同時也是回顧反思的最終反省方法，我們需要探索其中解決問題的具體方法，這是具有研究的價值，也是與其他的內容性質不太相同的。很多研究已經說明，成功和效率是有著必然的聯(lián)系，教師們應該反思在教學中所傳授的內容，分析創(chuàng)造性和學生的積極性，反思過程中可以發(fā)現(xiàn)教師有很多盲目的教學方法，比如在課堂上與學生的溝通方式也經常會出現(xiàn)問題，經過反思后我們可以將這些在教學中遇到的問題逐個解決，最后讓地理教學課堂具備一個比較清晰的環(huán)境。
二、初中地理教學反思的主要內容
1.反思地理課堂教學是否貼近了學生生活
在大部分的實踐理論當中我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，距離會導致人與人之間的感情發(fā)生巨大的變化。地理知識來源于生活當中，生活中的地理知識本身就是離不開人們的生活的。因此作為初中的地理教師必須要學會根據身邊的具體生活情況來反思教學，這樣會與學生更加地貼近，同時能夠讓學生感到地理就在我們身邊。
2.反思是否充分調動了學生的積極性
在教學過程當中，教和學是可以結合到一起的，在教師與學生接觸的過程當中這屬于一個動態(tài)平衡，使得我們的教學方式可以和諧地共同發(fā)展，同時也可以互相促進，最后讓教學達到一個理想的境界。在一般情況下新課標主要強調的是師生合作的關系，具體主要表現(xiàn)在教師在課堂上教學的具體方法，學生可以成為地理課堂中的探究者。教師更要明白學生是否具有積極性，根據課堂中學生的具體表現(xiàn)，給學生講述不同的地理知識，讓所有的學生都能夠適應教師課堂的教學方法，當然這必須要在教學結束后，通過教師的反思才可以發(fā)現(xiàn)地理教學中所遇到的問題。
三、初中地理教學反思的運用
1.立足初中地理教學實際解決問題
比如，我們可以使用一些道具來解決地理中板塊運動的問題，在板塊中一共分為六塊，在這六塊板塊當中，最薄的板塊就是大洋板塊，最厚的是大陸板塊，我們可以使用一些形狀不同的塑料板來表示大洋板塊和大陸板塊，薄塑料板設為大洋板塊，而厚的塑料板可以設為大陸板塊，握成拳頭的手演示板塊的張裂和碰撞運動。這樣一來，所謂抽象的地理研究課程就可以展現(xiàn)給學生更多的理論知識，使一些比較難理解的地理知識變得更加容易一些，讓學生可以根據身邊的事物來理解地理課堂中所遇到的問題。
2.促進師生共同發(fā)展
作為教師首先要明白教學反思的目的是什么，這需要教師從學生學習的角度進行思考，最后實現(xiàn)師生共同發(fā)展的目的。如我們需要對北方和南方地區(qū)的地理差異進行對比分析，每個小組的學習進度也不會完全一樣。當教師在課堂當中遇到了問題的時候，教師可以進行簡單的反思，反思可以采用疑問的方式進行提問，比如：學生不理解地理板塊內容怎么辦?為什么地理課堂當中學生學習的效率很慢?不由自主地會想到自身設計的教學環(huán)節(jié)哪里出問題了，這樣教師就可以慢慢將這些問題解決掉，促成師生共同發(fā)展的效果。教學反思是初中地理教學中必然要做的一個步驟，如果教學過程中能做到及時地反思，解決地理課堂中所遇到的問題，教師教學的能力也會有所提高，很快就會駕馭新課程，教學效果會顯著地提高。
初中地理教學研究小論文范文篇三
《 初中地理教學圖像教學探討 》
摘要:在初中地理教學中圖像教學能將各種地理現(xiàn)象發(fā)生的原因等理論知識完整的表現(xiàn)出來，它可以更加簡明、更加直觀地反映地理知識。所以，在初中地理教學活動中利用地理地圖能有效提高初中地理課程教學效果，它的出現(xiàn)能為學生更加清楚、更加明了地展示地理結構、地理知識，幫助學生對地理學科形成深刻的印象。
關鍵詞:圖像教學;初中地理;教學探討
地理學科是初中階段基礎學科，地理課程在初中教育工作中有著重要的位置。當然，在我國初中地理課程的教學中還存在一系列的問題，這就導致初中地理工作無法得到進一步展開。所以，為了改變這些狀況，許多中學老師都開始研究地理教學的新方法與新策略，并取得了較好的成效，其中，將圖像教學策略運用于初中地理教學中也是開展地理教學的有效方法。
一、地理圖像運用在初中地理教學中的作用
1.地理圖像運用于初中地理教學中能將地理準確表達出來
在地理教學中，地圖是一類具有超強直觀性與藝術性的教學道具，它可以通過各種線條、各種符號將實際地理等比例縮小之后，再完整地把地理表現(xiàn)出來，因此，能讓初中學生立馬看清地理構造、地理現(xiàn)象發(fā)生時的具體情況。地理具有圖像直觀、色彩鮮明的特點，正因為如此，它才能將地理準確的展現(xiàn)出來。除此之外，地圖本身也是藝術作品中的一種，所以，地圖還具有藝術作品中生動形象的特點。在初中地理地圖中，不論是江河湖海、山川島嶼還是平原大漠、城市村落，都可以用各種符號與圖像將其精確地表現(xiàn)出來，同時，還配有準確的文字加以描述，這樣才有有效地吸引初中學生的注意力，從而提高學生對初中地理的學習興趣，有利于促進初中地理教學工作的開展。
2.地理地圖運用于初中地理教學中能更加系統(tǒng)地將地理展現(xiàn)出來
當前，有許多初中地理課程在開展教學活動時都是以“學生在課堂上聽”、“老師在課堂上講”為主的傳統(tǒng)教學模式進行著，這種傳統(tǒng)的教學模式往往不能啟發(fā)學生的思考能力，從而影響地理課堂的教學效果。新課改要求初中地理課程的教學工作必須以培養(yǎng)學生能全面了解且掌握地理發(fā)展規(guī)律為目的來展開的教學活動，而地理地圖運用于初中地理教學中正好能有效的促進這一點。地理地圖運用于初中地理教學中能更加系統(tǒng)地將地理展現(xiàn)出來，這樣會使學生對地理有更加深刻的認識。每一段地理現(xiàn)象或地理事件的發(fā)生都是相聯(lián)系的，不是孤立存在的。地理地圖正好可以通過時間、客觀條件、地點等脈絡將地理因素聯(lián)接起來，這可將某段地理現(xiàn)象或地理事件更加鮮明地展現(xiàn)給學生，學生就能更加具體地認識它。所以，地理地圖在初中地理教學中具有協(xié)助作用，是幫助學生掌握初中地理的重要工具。
二、如何將地理圖像應用于初中地理課堂中
1.利用地理地圖導入新課
一種有效的導入方式能激發(fā)學生學習的興趣，促進學生學習，盡管導入時間較短，卻決定著整堂課的成敗以及氣氛。比如，當教到《季風氣候的顯著》時，傳統(tǒng)教學方法通常是要求學生對文中的閱讀材料讀一讀，教師再進行講解，這種學習方式不僅效率低下，也不利于學生學習興趣的提高。據此，為提高教學效率，教師可以通過地圖將課文導入進去，通過一些景觀圖片、動畫視頻激發(fā)學生學習的興趣，為新課做鋪墊，為地理教學營造良好的教學氛圍，讓學生感受到學習地理的樂趣，從而有利于學生學習積極性與主動性的提高。
2.將漫畫應用于地理教學
漫畫與學生生活緊密相關，漫畫褒貶時事入木三分。目前初中地理的教學過程中，需要巧用與精選部分和教材內容相關的漫畫，這樣可以加強教學趣味性、形象性與生動性，可以培養(yǎng)出中學生解決問題、綜合分析與邏輯推理的能力。如:課程中講到國內水資源的污染時，可以使用課本中的漫畫來進行講解，這樣也就容易巧設情境問題，引導中學生主動學習。首先，面對環(huán)境問題時，需要采取什么樣的方式來解決。其次，關于水質問題應該如何改善，從古到今有著怎樣的變化;今后生活與生產過程中需要如何治理。而這些問題的漫畫多種多樣，例如:煙囪里的世界與釣魚者新招等，實踐看出，使用漫畫來巧設情境教學模式，可以使中學生主動探究與創(chuàng)新，進而提高初中地理教學的質量。
3.重視將時事地圖和時事圖片引入地理教學中
隨著生活的不斷進步，學生的信息來源十分廣泛，地理課堂中如果能緊跟時代的步伐，與時事地理結合，學生對地理學習的興趣才會盎然，內容也將隨之豐富，初中地理知識的也就可學以致用了。如初一內容復習時，展示國家主席首次出訪線路圖，讓學生辨別各國所在的洲?各國的合作屬于南南合作還是南北對話?與俄羅斯在能源方面的合作中的原油和原子能，哪個是新能源?等等。有意把時事地圖和時事圖片引入地理教學中，激發(fā)學生對學習地理的熱情，讓學生更關心天下事，更關心生活，更認真主動學習地理知識。有此意識，教與學也將相得益彰，事半功倍。
三、結束語
地理圖像是最有實用價值、最富創(chuàng)新精神以及最具改革意識的教學資源，是初中地理教學的有效工具之一。在初中地理教學中地理圖像的應用是不可或缺的，尤其在新課改的要求下，初中地理中運用地理圖像能將抽象的地理知識通過圖像直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，地理圖像教學方式有利于培養(yǎng)學生的學習能力，優(yōu)化課堂的教學效果，提升初中地理老師的教學效率。
參考文獻:
[1]李亞楠.初中地理教學中的圖像教學探析[J].科教文匯(下旬刊)，2011，10:72-73.
[2]王海軍.初中地理教學中的圖像教學探析[J].才智，2013，33:186.
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