有關(guān)初中語(yǔ)文教學(xué)論文參考
提高教學(xué)效果和學(xué)生的語(yǔ)文水平、打造高效課堂需要教師的長(zhǎng)期努力和學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷積累。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)初中語(yǔ)文教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文一：初中語(yǔ)文教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透
一、深刻理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀
毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文教師首先要深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵。首次凝煉的這12個(gè)詞分別從不同的層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行了概括。其中，富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。首先，我們要加強(qiáng)對(duì)核心價(jià)值觀基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)參與校內(nèi)校外的研究討論，領(lǐng)會(huì)其精神，澄清內(nèi)心中的疑問(wèn)。雖然，成為一名人民教師，就意味著我們要遵循基本的職業(yè)操守，然而，現(xiàn)實(shí)中很多教師卻做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在某些方面甚至背道而馳，因此，首先，教師要正確認(rèn)識(shí)理解核心價(jià)值觀，才符合作為一名教師的基本要求，才能談及對(duì)學(xué)生的人文思想教育。其次，在此基礎(chǔ)之上，教師要做到以身作則，知行統(tǒng)一，才能真正讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落到實(shí)處。我們都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，都很清楚一個(gè)事實(shí)，學(xué)生會(huì)聽(tīng)老師怎樣講的，更會(huì)看老師自己是怎么做的。從小我們就學(xué)習(xí)一些口號(hào)，如“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)”，很多教師也受到社會(huì)中諸多偏激思想的影響，過(guò)分關(guān)注社會(huì)中的陰暗面，生活和工作中表現(xiàn)出消極懈怠、抱怨指責(zé)。這種負(fù)面能量很容易被教師傳染給學(xué)生，其消極影響是難以估量的。所以，從學(xué)校管理層面來(lái)看，我們要加強(qiáng)教職員工的思想文化學(xué)習(xí)，建立并實(shí)施品行操守的監(jiān)督檢查制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
二、用心提煉語(yǔ)文課程中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的元素和精神
我認(rèn)為，“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這四個(gè)從個(gè)人層面提出的價(jià)值準(zhǔn)則應(yīng)該成為語(yǔ)文課教學(xué)中價(jià)值觀滲透的重中之重。《禮記大學(xué)》有言：“古之欲明德于天下者，先治其國(guó);欲治其國(guó)者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠(chéng)其意;欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。”現(xiàn)今，往往用“修身齊家治國(guó)平天下”來(lái)簡(jiǎn)單概括，從教師的角度來(lái)看，我們首先要明確自身的社會(huì)角色，正心修身，勤奮務(wù)實(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，腳踏實(shí)地，為學(xué)生樹(shù)立做人、學(xué)習(xí)、工作和生活的榜樣。從學(xué)生的角度來(lái)看，也需要找準(zhǔn)定位，在內(nèi)心中樹(shù)立為人類社會(huì)做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大崇高理想，先從做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，勤奮進(jìn)取，誠(chéng)信友善的人開(kāi)始，潛心提高自身素質(zhì)。初中語(yǔ)文課程一直是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和人格品德教育的主要平臺(tái)，課文中不乏舍生取義的古人，為真理而戰(zhàn)的革命先烈，以及在本職崗位上默默奉獻(xiàn)的普普通通的公民，這些人都是愛(ài)國(guó)的，用著在當(dāng)時(shí)環(huán)境下一種適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)著對(duì)祖國(guó)的深情和忠誠(chéng)，這些人的行為也詮釋著為人的一種態(tài)度——認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮務(wù)實(shí)，榮辱觀念已經(jīng)深入到他們的內(nèi)心，他們只是做著應(yīng)該做的事。課文中也不乏大仁大愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信之士，他們用自己的一言一行向我們傳達(dá)著自己對(duì)真理和信仰的堅(jiān)守。有人說(shuō)，如今，我們中國(guó)人缺乏信仰，我相信中國(guó)人缺少的不是宗教和神話里對(duì)鬼神的盲目崇拜，而是像對(duì)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善這樣的價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)和堅(jiān)持。作為語(yǔ)文教師，我們要利用好教材，千萬(wàn)不能浪費(fèi)蘊(yùn)含其中的養(yǎng)分，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提煉核心價(jià)值觀的元素和精神，用心去感染我們的學(xué)生，相信祖國(guó)的未來(lái)一定會(huì)越來(lái)越美好，社會(huì)越來(lái)越和諧，人民的生活也會(huì)越來(lái)越幸福。
三、增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，聯(lián)系社會(huì)大環(huán)境做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育
在教學(xué)中，我們要注意到客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境的復(fù)雜性，尤其在目前這樣一個(gè)信息化時(shí)代，政府官員貪腐、名人德行失范等負(fù)面信息充斥著人們每天的生活，當(dāng)然也繞不過(guò)我們的孩子們。在教學(xué)中，我們要警惕這種由大環(huán)境給學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)的困境。美國(guó)人本主義心理學(xué)家亞伯拉罕馬斯洛曾在其《人性能達(dá)的境界》一書(shū)中提出了“去圣化”的觀點(diǎn)。“去圣化”是一種自我防御機(jī)制，指的是青年人由于在生活中見(jiàn)到太多欺騙行為或者由于在生活中受挫，因而懷疑價(jià)值觀和美德的存在，他們不愿聽(tīng)從別人的勸告，不相信生活中還存在值得珍視的、神圣的、具有永恒意義的事物。他們用虛無(wú)和冷漠包裹自己，使自己免受傷害。這種觀點(diǎn)的提出是在20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)美國(guó)的社會(huì)大環(huán)境與我們目前比較相似。從定義中我們可以看出來(lái)，“去圣化”的出現(xiàn)基于人們對(duì)自我的一種非理性的保護(hù)。作為語(yǔ)文教師，我們絕對(duì)不能忽視這種可能性，而事實(shí)證明，學(xué)生中甚至教師中很多人都已經(jīng)在不自覺(jué)地用這種防御機(jī)制做著自我保護(hù)。因此，我們要通過(guò)課堂師生互動(dòng)等方式有意地識(shí)別這樣的個(gè)體，并采取適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到其不合理之處，并用更加合理的有建設(shè)性的方式加以應(yīng)對(duì)。總之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育需要自然融入語(yǔ)文課堂，教師要通過(guò)以身作則、有意的價(jià)值引導(dǎo)讓學(xué)生將“富強(qiáng)、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的價(jià)值觀念融入自己的“血液”。另外，我們也要充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的艱巨性和復(fù)雜性，努力消除障礙，為祖國(guó)的教育事業(yè)踏實(shí)奉獻(xiàn)，為幸福的美好未來(lái)上下求索。
有關(guān)初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文二：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性探析
語(yǔ)文能力，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的根本，也是學(xué)生在全面發(fā)展的過(guò)程中必須學(xué)習(xí)的能力。初中語(yǔ)文課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力有著重要意義，教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，從實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)的教學(xué)理論為依據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。
一、建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系
以學(xué)生為本的教學(xué)思想，又稱為學(xué)生本位觀，是指在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生稱為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自律性，讓學(xué)生自主、自愿地通過(guò)合理的學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)成績(jī)。建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系，要求教師要充分考察每位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，制定針對(duì)性的教學(xué)方法。當(dāng)然，在實(shí)際初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生較多，教師無(wú)法做到對(duì)每個(gè)人的教學(xué)針對(duì)性，因此，可以將學(xué)生分組，分組的依據(jù)可以是學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，通過(guò)對(duì)不同的小組采取針對(duì)性的教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)針對(duì)性的提升，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。
二、增強(qiáng)初中語(yǔ)文教師教學(xué)能力
新課程改革開(kāi)展以來(lái)，初中語(yǔ)文的教學(xué)能力得到了較大的提升，但是仍然要注意到，當(dāng)前很多初中學(xué)校的語(yǔ)文教師的教學(xué)水平仍然有待提高，甚至難以滿足教學(xué)的實(shí)際需要。增強(qiáng)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，需要采取科學(xué)有效的手段，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)完善初中語(yǔ)文教師準(zhǔn)入制度，在聘用新教師之前要對(duì)報(bào)名者進(jìn)行一定的選拔，對(duì)于聘用的新教師，不能直接讓其教重點(diǎn)班及的語(yǔ)文課，而應(yīng)當(dāng)讓其從普通班級(jí)的語(yǔ)文課教學(xué)做起，逐步曾倩自身的教學(xué)能力;另一方面，對(duì)于在職的初中語(yǔ)文教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定針對(duì)性的考核計(jì)劃，定期對(duì)其教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核，通過(guò)考核來(lái)保證初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的較高的教學(xué)水平，當(dāng)然考核也能給予初中語(yǔ)文教師一定的教學(xué)壓力，會(huì)鞭策其努力做好本職教學(xué)工作。
三、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文課堂帶入感
在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)要求較高的情況下，傳統(tǒng)的“灌輸式”語(yǔ)文課教學(xué)方式具有教學(xué)效率低下、學(xué)生參與度不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落等缺點(diǎn)，已經(jīng)難以滿足實(shí)際的教學(xué)需要?？偨Y(jié)起來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課教學(xué)方式的最大缺點(diǎn)就是學(xué)生帶入感差，因此，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄卧鰪?qiáng)初中語(yǔ)文課堂的學(xué)生帶入感非常重要，具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)方式的改革：增強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，向?qū)W生提問(wèn)一些問(wèn)題，也可以多問(wèn)問(wèn)學(xué)生還有什么不懂的地方，這樣可以增強(qiáng)師生之間的語(yǔ)言互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集中學(xué)生的課堂注意力;情境塑造，在一些描寫景色或者場(chǎng)合的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛隨著教師的語(yǔ)言進(jìn)行想象，教師要向?qū)W生描述教學(xué)內(nèi)容中的景色和場(chǎng)合，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，在增強(qiáng)學(xué)生課堂帶入感的同時(shí)，大大增加了課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施
初中語(yǔ)文教學(xué)要保證足夠的教學(xué)有效性，必須制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作，并對(duì)計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)計(jì)劃的制定，需要初中語(yǔ)文教師能夠從宏觀上把握整個(gè)學(xué)期內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)的大致流程，進(jìn)而制定每個(gè)教學(xué)流程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，形成完整的教學(xué)計(jì)劃。而對(duì)教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)，主要是考察學(xué)生的語(yǔ)文能力提升情況和語(yǔ)文考試成績(jī)，這樣可以最客觀地反映出教學(xué)方法的好壞和教學(xué)方案的有效與否。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)的配合使用，可以大大保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
五、總結(jié)
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的有效性，直接決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，也反映出語(yǔ)文老師的教學(xué)水平高低和教學(xué)方法是否有效。提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的有效性，需要語(yǔ)文教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)行為有效性的意義，承擔(dān)起教學(xué)責(zé)任，利用科學(xué)的理論和方法，逐步進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和革新。
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