初中語文教研教改論文
初中語文教研教改論文
在初中語文教學(xué)過程中,正確分析學(xué)生的特點并做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是提高初中語文教學(xué)效果的關(guān)鍵。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中語文教研教改論文，供大家參考。
初中語文教研教改論文范文一：農(nóng)村初中語文作文教學(xué)有效性分析
【摘要】為了提高教師在寫作教學(xué)方面的能力、水平等，本文通過探索，找到了提高農(nóng)村初中作文教學(xué)的有效性的方法，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生在寫作方面的興趣，以及養(yǎng)成了良好的寫作的習(xí)慣，包括：觀察自己的生活、感悟自己的生活、積極寫作、修改自己的作文等，從而大大提升了學(xué)生的寫作。
【關(guān)鍵詞】初中語文作文;有效性教學(xué);探究
對于中學(xué)生，特別是在農(nóng)村的初中生，從作文的水平分析，情況令人擔(dān)憂。經(jīng)過調(diào)查與訪問得知，大部分學(xué)生認為作文阻礙了語文的學(xué)習(xí)。在每年的中考中，作文的分數(shù)比較高，即比例是40%，而學(xué)生要想大大提高自己的語文分數(shù)，必須從作文水平開始提高。之所以學(xué)生的寫作水平不高，是因為他們來自農(nóng)村，從小受到環(huán)境干擾，使得自己不具有一個良好的寫作的習(xí)慣，造成較差的作文基礎(chǔ)，進而作文的能力也不能很快提高。一個學(xué)生的作文能力，往往反映出他的語文素養(yǎng)。在初中的教育階段，對于語文課程的學(xué)習(xí)，必須要求所有的學(xué)生好好學(xué)習(xí)，促進學(xué)生具有基本的語文的素養(yǎng)。在進行語文課程中，是為了學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛語言、文字等思想與感情，通過指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其能夠準確理解、運用這些語言、文字;以及積極積累語言詞語等，最終具有好的語感，同時，積極發(fā)展自己的思維，促進他們養(yǎng)成各個方面的能力，包括：識字、寫字的能力、閱讀的能力、作文的能力、口語交際的能力。
一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過作文教學(xué)，可以實現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力等。但是，目前，教育觀念不先進，而教學(xué)的思維具有定勢的特點，使得作文教學(xué)不能很好發(fā)展，教師在講作文時，也是很片面，僅僅是一些最基礎(chǔ)的知識與技巧，這樣就不能積極施展學(xué)生的個性，造成不好的作文效果，以及學(xué)生語言表述的能力不高[1]。對于語文教師，往往關(guān)注學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，但是，作文仍然是“千篇一律，千人一面，千人一腔”，如何改變這樣的應(yīng)試作文的教學(xué)模式，需要我們?nèi)パ芯?。同時，學(xué)生在寫作的過程中，要具有創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的要求，創(chuàng)新的實踐，這與時代的要求符合，即有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。因此，通過開拓教學(xué)的空間，開發(fā)教學(xué)的資源，來培養(yǎng)學(xué)生在閱讀、寫作方面的興趣，從而提高學(xué)生在作文方面的水平，以及建立一個完整的作文的教學(xué)體系，同時，提升教師在作文教學(xué)的水平。
二、提高農(nóng)村初中作文教學(xué)有效性的途徑
(一)在“三開”下功夫，拓寬作文訓(xùn)練的思路
寫作作為一項技能在語文教學(xué)中，而一個技能的養(yǎng)成，往往需要訓(xùn)練才能獲得。所說的“三開”是指，開心、開門、開卷。換句話說，在作文的教學(xué)中，“開心”關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，實現(xiàn)“開門”，要素材豐富、開源引流，實現(xiàn)“開卷”要結(jié)合閱讀而注意積累。對于“開心”，在作文的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣。而為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極促進學(xué)生的參與。而“開門”，在作文的過程中，是為了幫學(xué)生去豐富自己寫作的素材，而在他們的生活中，作文素材無窮無盡，作為學(xué)生的習(xí)作、寫作的基礎(chǔ)。通過“開卷”，即多讀書，對學(xué)生來說，具有很多好處。針對信息的加工與傳輸，通過讀，對信息進行輸入，通過寫，實現(xiàn)信息的輸出，若不經(jīng)過輸入，就不會實現(xiàn)輸出。
(二)做到“四化”，真正實現(xiàn)作文教學(xué)的實效性
所謂“四化”是指，對訓(xùn)練的一系列項目進行研究，由于訓(xùn)練的途徑是多種多樣的，使得訓(xùn)練的內(nèi)容變現(xiàn)出多種情境，同時，積累的資源達到信息化。對于習(xí)作，在訓(xùn)練的項目方面，即多種多樣，往往設(shè)計出與課文有關(guān)的寫作。在初中的語文教材，往往屬于文、質(zhì)達到最美好的文章，讀與寫結(jié)合在一起進行，作為提高寫作的一個途徑。隨著新課程的改革，對于教師的工作，即“用教材教，而不是教教材”，所以，對寫作素材要進行梳理、開發(fā)，進而有利于寫作。例如，在教學(xué)《孔乙己》之后，安排學(xué)生續(xù)寫《找到孔乙己》的作文，為了突出人物、場面等描寫，大部分同學(xué)發(fā)揮自己的想象，寫出的文章在內(nèi)容上很飽滿;在主題上很鮮明;又如，通過視頻、音頻等資源，來對學(xué)生的寫作進行訓(xùn)練。如，播放音樂《回娘家》給學(xué)生，然后，讓學(xué)生寫一篇《回娘家》的記敘文。所以，在訓(xùn)練學(xué)生寫作，要以課內(nèi)寫作為主，而課外寫作為輔，以小寫作為主而以大寫作為輔，以及以個性化的寫作為主，以集中訓(xùn)練為輔，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[3]。對于資源的積累，屬于一個信息化的問題，要大家積極積累資料。同時，老師要帶頭堅持寫，從而實現(xiàn)教學(xué)的效益。
(三)構(gòu)建作文評價體系
1.在新課程下，為了促進語文作文的教學(xué)，要對學(xué)生的作文進行評價。對于學(xué)生的寫作能力要及時考察，而學(xué)生的作文學(xué)習(xí)、教師的作文教學(xué)，更要及時檢驗與改進，只有這樣，才能有效促進學(xué)生在作文方面的能力的提高，避免過于關(guān)注評價、選拔等功能。所以，對于作文的評價，其標準應(yīng)符合時代的要求，與學(xué)生的實際結(jié)合起來，朝著人性化的評價發(fā)展。
2通過完善“小廣播”、“社刊”，促進課外作文興趣小組的優(yōu)勢的發(fā)揮。在文學(xué)社，往往是定期來出版一些刊物，以及發(fā)表學(xué)生的一些創(chuàng)作、作品等，給學(xué)生起到榜樣的作用，讓學(xué)生認為寫作很簡單，積極去寫作;同時，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，即促進更多的學(xué)生去施展自己的才華。在班級的刊物中，應(yīng)該積極讓每位學(xué)生去寫作文，即達到“榜上有名”的效果，從而提高學(xué)生作文水平的整體提高。
總而言之，根據(jù)有關(guān)理論，為了實現(xiàn)有效教學(xué),在初中作文的教學(xué)中，分析了教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的作文水平,闡述了作文的興趣、作文的序列、作文的評改等方面，積極引用有效的教學(xué)理論，來促進作文教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
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[2]黃秋.新課標下初中作文教學(xué)的實踐探索[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010(07).
[3]王密芬.如何提高初中作文教學(xué)質(zhì)量[J].中國教育技術(shù)裝備,2010(10).
初中語文教研教改論文范文二：初中語文互動式教學(xué)模式實踐
摘要：近年來教學(xué)中運用了大量的新型模式。以初中語文為例，通過大量數(shù)據(jù)分析得出，互動式教學(xué)模式是一種有效的方法。本文闡述了采用互動教學(xué)的必要性，并且提出了一些在實際初中語文教學(xué)過程中行之有效的方法。
關(guān)鍵詞：初中語文;互動式教學(xué)
引言
語文最為最基本的主要學(xué)科之一，是人文性和工具性的有機結(jié)合體，也是各地各校歷來的教學(xué)重點。傳統(tǒng)的語文教學(xué)工作存在不少的弊端，針對語文，特別是初中語文的教學(xué)改革深受關(guān)注。初中語文新課標明確指出，初中語文教學(xué)的過程必須是教學(xué)雙方的平等互動，教學(xué)活動必須圍繞學(xué)生設(shè)計和展開。該指示對強化學(xué)生的課堂主體作用提出了明確要求。如何加強初中語文的課堂老師與學(xué)生的和學(xué)生之間的交流互動因此也成為了一個教學(xué)新課題。
1建立初中語文互動式教學(xué)模式的必要性
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端明顯：
多數(shù)學(xué)校甚至不少老師，都認為提高學(xué)生的考試成績和升學(xué)過關(guān)率是教學(xué)的最終目標。這種應(yīng)試思想普遍存在，也衍生出了題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨教學(xué)。初中語文也難免無比，老師在課堂上一個勁的講解，學(xué)生在下面聽的不知所云甚至昏昏欲睡。這樣的語文教學(xué)課堂互動不足，教學(xué)效率也很低，學(xué)生和老師都覺得很費力。
1.2語文課程自身特點需求：
基礎(chǔ)學(xué)科之一的語文課程兼具人文載體和交流工具兩大功能，具體可分為以下三大特點：
1).語文教學(xué)是老師對學(xué)生進行的人文培育熏陶;
2).學(xué)生個體在語文的學(xué)習(xí)過程的體驗獨立性;
3).語文實際使用作用較強和現(xiàn)實生活緊密相連。這些特點都使得初中語文的實際教學(xué)過程中必須要加強學(xué)生的情感體驗和個人感知。老師不僅要堅定學(xué)生為主的教育定位，更需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文的學(xué)習(xí)過程中。互動式語文教學(xué)就是一個解決這些問題的良策。
1.3教學(xué)相關(guān)理論綜合運用：
教學(xué)過程是個復(fù)雜的交互作用的過程，需要運用到諸如教育心理學(xué)、哲學(xué)認識論等相關(guān)理論。馬克思主義學(xué)院指出，實踐活動是人類認識事物來源，認識的進一步發(fā)展和深化離不開實踐。具體到語文學(xué)習(xí)中，就是需要學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。心理學(xué)家皮亞杰指出，人的認識需要在一定的真實環(huán)境中，積極地與環(huán)境進行系列的信息同化和歸類處理。語文知識的學(xué)習(xí)，不是單純的接受灌輸或者進行模仿就能實現(xiàn)的，需要學(xué)生自己對周圍環(huán)境的一切因素進行判斷和分析，經(jīng)過系列嘗試慢慢定性為具體學(xué)識。教育界關(guān)于終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)觀點的提出，也一一從側(cè)面驗證了學(xué)生自主參與教學(xué)活動過程的必要性。這些理論都為互動式教學(xué)模式的誕生打下了基礎(chǔ)，并提供了理論支持。
2建立初中語文互動式教學(xué)模式的途徑
2.1淡化教師的主體地位：
互動式教學(xué)與教育部號召相對應(yīng)，都強調(diào)了要凸顯學(xué)生主體地位，強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過程。要想切實運用互動教學(xué)模式，必須首先明確老師和學(xué)生的教學(xué)地位和教學(xué)作用，扭轉(zhuǎn)和改變以往的錯誤教學(xué)觀點。傳統(tǒng)的課堂中，基本都是老師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者。互動教學(xué)中首先就是，需要淡化老師的主導(dǎo)作用，將以往的老師講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我探索為主。老師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生使用語文技巧，更有針對性的開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，從而真正提高語文學(xué)習(xí)效率。
2.2促進學(xué)生與學(xué)生之間的合作：
前文也曾強調(diào)過，學(xué)習(xí)過程是需要多向互動的?；咏虒W(xué)中的互動不僅包括師生互動，還包括學(xué)生間的互動。每個學(xué)生都是獨立的個體，他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力以及個人見解必然也是存在很大差異的。初中生正是思維最活躍的時期，學(xué)生在針對某個問題進行學(xué)生間的交流時，必然會產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，可以幫助每個學(xué)生對該問題產(chǎn)生更全面、更深入的認識。頭腦風(fēng)暴也需要多次進行才能起到實際的作用，這就需要老師做好交流活動的策劃和引導(dǎo)工作，并且教會學(xué)生如何與人交際和表達自我，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和社交能力。
2.3促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展：
根據(jù)新課標指示，師生間的互動必須以師生間的和諧平等相處為前提。因此，老師還需要注意和學(xué)生的感情培養(yǎng)。初中生還是一群尚未成熟的孩子，在和老師互動時難免會有些害羞，需要老師做出更多的努力。以探討朱自清在《春》中使用的藝術(shù)手法為例，老師可以這樣做：師：人們都說這篇文章寫的很好，現(xiàn)在我們來具體討論下，作者在描述春天的美景時，具體都用了哪些藝術(shù)手法好么?
生1：我發(fā)現(xiàn)作者用了很多例如擬人、排比的修辭手法。師：是的，你說到了一個很關(guān)鍵的部分。
生2：我覺得文章語言十分優(yōu)美。讀起來也不像以前的某些課文那么難懂。尤其是作者的用詞，很樸素自然，“趕趟兒”這個詞顯得十分生動。師：你舉了一個十分典型的例子呢，說得很好。同學(xué)們有什么其他想法么?(看到有學(xué)生欲言又止)XXX，我看到你偷偷舉手又放下了哦。沒關(guān)系，盡管說出來，說不定又是一個關(guān)鍵內(nèi)容呢。
生3：我覺得文章的結(jié)構(gòu)也很精美。就像前面提到語言優(yōu)美一樣。應(yīng)該也算是它一個特點吧。師：算!這當(dāng)然也是作者寫作成功的一大原因。你說的也很好!(其他學(xué)生看到老師大力表揚生3，開始踴躍發(fā)言)師：同學(xué)們說了好多我沒有注意到的地方呢，大家說的都很好。雖然也有一些不算十分典型的特點，但這種勇于探索的表現(xiàn)也值得鼓勵?，F(xiàn)在綜合一下大家的觀點，我們可以總結(jié)出……這樣鼓勵為主的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進行自主學(xué)習(xí)，使得課堂氣氛很輕松活潑，而且學(xué)生的參與積極性很高，充分發(fā)揮了互動教學(xué)的優(yōu)勢。
結(jié)語
互動式教學(xué)可以有效改善實際初中語文教學(xué)中存在的缺陷，有效地提高教學(xué)效率，并且對幫助學(xué)生健全自學(xué)能力和培養(yǎng)社交能力十分有效。推行互動教學(xué)模式十分有必要。
參考文獻
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