初中生心理健康教育論文參考范文

初中生心理健康教育論文參考范文

　　中學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。初中學(xué)生大都是處在13~17歲的少年時(shí)期，隨著身體的變化和知識(shí)的不斷積累，心理正在經(jīng)歷著由幼稚向成熟漸變的過(guò)程，這一時(shí)期是對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育的極其重要的時(shí)期。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中生心理健康教育論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中生心理健康教育論文參考范文篇1

　　淺談初中生思想品德課中的心理健康教育

　　摘要：本文就初中思想品德課中的心理健康教育從課程標(biāo)準(zhǔn)到教材再到教學(xué)實(shí)際淺談了一些自己的看法，說(shuō)明心理健康教育在初中思想品德課中的重要地位，心理健康教育滲透了初中思想品德課教學(xué)的全過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：思想品德課;課程標(biāo)準(zhǔn);教材;教學(xué);心理健康

　　《九年義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定初中進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，把心理健康納入了學(xué)校德育體系，并作為初中思想品德課的教學(xué)內(nèi)容和重要任務(wù)。這一規(guī)定無(wú)論在初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)、教材還是教學(xué)實(shí)際中都有充分的體現(xiàn)，可以說(shuō)，心理健康教育滲透了思想品德課教學(xué)的全過(guò)程。

　　一、初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中蘊(yùn)含心理健康教育資源。

　　筆者對(duì)七八九年級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題做了如下歸納：七年級(jí)學(xué)生遇到的主要問(wèn)題是如何走向新的學(xué)習(xí)生活、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境;八年級(jí)學(xué)生處在青春期過(guò)渡階段，面臨的主要問(wèn)題是如何處理學(xué)習(xí)分化、同學(xué)關(guān)系等各種心理矛盾;九年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)和就業(yè)，如何選擇和規(guī)劃未來(lái)，如何更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)生活。以上這些都和心理健康教育有著密不可分的聯(lián)系。

　　所以初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)在舊課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上在心理健康方面新增加和突出了以下教學(xué)內(nèi)容：(1)正確認(rèn)識(shí)自己;(2)認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命;(3)了解自己的生理變化;(4)知道青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng);(5)積極與同學(xué)，朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格;(6)正確認(rèn)識(shí)與父母的矛盾，克服、“逆反”心理;(7)認(rèn)識(shí)情緒的多樣性，合理發(fā)泄自己的情緒;(8)學(xué)會(huì)區(qū)分情趣與興趣，追尋高雅的生活;(9)了解好奇與從眾心理，學(xué)會(huì)自我保護(hù);(10)學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑;(11)積極與教師交往，提高生活適應(yīng)能力和自我管理能力;(12)學(xué)習(xí)在社會(huì)交往中養(yǎng)成寬容、謙讓、合作和共享等社會(huì)行為;(13)積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步;(14)正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活壓力，提高心理承受力，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。因此，初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，樹立對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)的堅(jiān)定信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂(lè)觀的精神狀態(tài)，形成健康人格。

　　二、初中思想品德教材本身蘊(yùn)含豐富的心理健康教育資源。

　　我們以九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想品德》(人教版)為例：七年級(jí)上下冊(cè)共有16課，分別是珍惜新起點(diǎn)、把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏、珍愛(ài)生命、歡快的青春節(jié)拍、自我新期待、做情緒的主人、品味生活、學(xué)會(huì)拒絕、保護(hù)自我、珍惜無(wú)價(jià)的自尊、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆、走向自立人生、人生當(dāng)自強(qiáng)、為堅(jiān)強(qiáng)喝彩、感受法律的尊嚴(yán)、法律護(hù)我成長(zhǎng)。可以看出，其中的絕大部分內(nèi)容都是心理健康教育的內(nèi)容。八年級(jí)九年級(jí)思想品德課程中也有許多可利用的心理健康教育資源。這些都為思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育提供了可行性。

　　三.在初中思想品德課教學(xué)中把握學(xué)生心態(tài)，引導(dǎo)中學(xué)生心理健康發(fā)展和漸趨成熟。

　　在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,有計(jì)劃、有步驟、分層次地實(shí)施心理素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展和漸趨成熟。對(duì)此,本人就教學(xué)工作實(shí)際提出以下幾點(diǎn)建議:

　　1. 營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境。

　　心理健康教育的滲透應(yīng)該在課堂中營(yíng)造師生關(guān)系和諧的良好教學(xué)環(huán)境。要做到師生關(guān)系和諧,教師必須尊重學(xué)生。特別是在營(yíng)造良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境時(shí),教師要面向每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是那些品德、智力、心理不健全的學(xué)生。這是心理健康教育滲透是否成功的重要因素。

　　2.在教學(xué)中滲透心理健康教育的教學(xué)策略。

　　首先要講有機(jī)滲透。教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和內(nèi)容所蘊(yùn)含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)，任何為滲透而滲透的做法都是不可取的。教學(xué)中滲透心理健康教育的首要策略就是“順其自然”.其次,要講究適度滲透。在具體教學(xué)中，滲透心理健康教育應(yīng)“適時(shí)有度”。所謂“適時(shí)”，就是在一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi)，花在集中滲透心理健康教育的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)(一般只能利用5～15分鐘時(shí)間)。所謂“有度”，一是要注意滲透高度，即滲透目標(biāo)不宜過(guò)高也不宜過(guò)低;二是要注意滲透梯度，即在了解學(xué)生個(gè)性心理及個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，盡量考慮各層次學(xué)生的可接受性及滲透的循序漸進(jìn);三是要注意滲透效度，即教師要經(jīng)常搜集學(xué)生的有關(guān)動(dòng)態(tài)信息，適時(shí)調(diào)整滲透的策略。

　　3.在思想品德課教學(xué)中要適當(dāng)巧移植。

　　初中思想品德教材中有許多心理健康教育的內(nèi)容直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān),有許多知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)涵著心理健康教育的因素。教師應(yīng)充分利用和發(fā)掘這一資源,通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,進(jìn)行巧妙的移植,以此培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。在新課教學(xué)的環(huán)節(jié)，老師可以采取多種教學(xué)方法如小組討論、分組辯論、演小品等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與的主動(dòng)性，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生愉快、滿意、自信等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。

　　(1)心理測(cè)驗(yàn)。

　　借助心理健康教育中的心理測(cè)驗(yàn)及其他測(cè)評(píng)工具，有助于思想品德課中滲透心理健康教育更加有的放矢。

　　(2)角色的"移植"。

　　根據(jù)活動(dòng)需要，讓學(xué)生扮演活動(dòng)中某一人物角色，按角色需要進(jìn)行思考和體驗(yàn)，揣摩該角色的思想和心理。發(fā)展良好的心理品質(zhì)。心理短劇表演。例如：在講《老師伴我成長(zhǎng)》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生在超市遇到老師打招呼的短劇。讓不同的學(xué)生采用不同的方式和老師打招呼。讓學(xué)生懂得和老師打招呼的正確方法。換位思考表演。初中生的自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但常常以"自我"為中心，所以教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度看問(wèn)題，體驗(yàn)他人的情感，正確對(duì)待自我。例如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是否被別人起過(guò)外號(hào)，是否被別人捉弄過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

　　(3)示范的作用。

　　示范是一種借助于榜樣來(lái)學(xué)習(xí)或掌握新行為的方法。教學(xué)中，教師通過(guò)宣傳英雄模范人物的光輝形象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信念、精神的作用，引起學(xué)生情感上的共鳴，把榜樣的精神化入學(xué)生的人格培養(yǎng)之中。

　　(4)合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生要成為課堂的主人,就要在教師的指引下學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí);教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),拓寬他們學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)他人和社會(huì)。例如,第二單元第四課《歡快的青春節(jié)拍》,首先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展示自己收集的描寫青春的詞匯和顯示青春活力的圖片,再讓學(xué)生誦讀歌頌青春的優(yōu)美詩(shī)歌和散文，并讓小組之間展開競(jìng)賽，使學(xué)生充分體會(huì)到了青春的美好。在這一課時(shí)中,主要培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、積極健康的人生態(tài)度。同時(shí)使一些學(xué)生的人際交往能力、表演能力等也能夠表現(xiàn)出來(lái),有利于學(xué)生良好品格的形成。

　　總之，思想品德學(xué)科滲透心理健康教育是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育重要的途徑。這不僅是因?yàn)閷W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材本身和學(xué)科教學(xué)本身所蘊(yùn)含的豐富的心理健康教育資源，而且它確實(shí)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有極其重要的作用。隨著心理健康教育在初中思想品德教學(xué)中的不斷滲透,不斷完善與發(fā)展,心理健康教育將進(jìn)入每一個(gè)學(xué)校,進(jìn)入每一間教室,進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的心靈,最終定會(huì)走出一條現(xiàn)代教育觀念下的思想品德教育新路。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀【M】北京師范大學(xué)出版社，2003

　　[2] 思想品德教學(xué)心理學(xué)【M】林崇德 北京教育出版社， 2001，7

　　[3] 學(xué)校心理健康教育—原理與操作【M】教育科學(xué)出版社，2002,1

　　[4] 《思想政治課教學(xué)》【M】北京師范大學(xué)出版社, 2001,4

　　初中生心理健康教育論文參考范文篇2

　　淺析初中生心理健康教學(xué)策略

　　〔摘要〕隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的心理健康問(wèn)題也逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段的教學(xué)中，學(xué)校必須要重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)他們健康心理的引導(dǎo)，以促使學(xué)生身心的健康發(fā)展。在對(duì)我國(guó)初中心理健康教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期更好地保障學(xué)生的心理健康，促使他們健康地成長(zhǎng)。

　　〔關(guān)鍵詞〕初中心理健康 教學(xué)

　　1 心理健康有賴于健全人格的培養(yǎng)

　　一個(gè)人格健全的人，應(yīng)對(duì)社會(huì)生活環(huán)境具有良好的適應(yīng)能力，能有效的隨著環(huán)境的變化而變化，能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行社會(huì)交往，合理地處理與周圍人的關(guān)系，能勝任所擔(dān)任的工作，從而有效地從事社會(huì)活動(dòng)和勞動(dòng)。 初中生應(yīng)有辨別是非的能力，對(duì)于受人歡迎的品行如正直、禮貌、誠(chéng)實(shí)、守信、孝敬、寬容、節(jié)約、進(jìn)取、合作、敬業(yè)、慷慨、坦率、責(zé)任感、獨(dú)立性、平等待人等，要學(xué)習(xí)并力行!對(duì)于不端正甚至邪惡的品行要自覺(jué)杜絕。

　　對(duì)生活要有良好積極樂(lè)觀的心態(tài)，微笑著對(duì)待生活，相信自己一定能行!相信自己潛力無(wú)窮!這就要求教育工作者拿起表?yè)P(yáng)的武器多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生和藹真摯、尊重信任學(xué)生，不說(shuō)諷刺挖苦學(xué)生的話，不做傷害學(xué)生自尊心的事，特別是不疏遠(yuǎn)有心理困惑和行為問(wèn)題的學(xué)生，積極創(chuàng)造愛(ài)生的氛圍。也可開設(shè)心理健康教育課堂，提供學(xué)生心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生有渲瀉的空間，還可引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)調(diào)教育，共同解決學(xué)生的心理問(wèn)題，使學(xué)生能正確看待處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的事，用良好的心態(tài)面對(duì)生活。

　　2 關(guān)注孩子的“心理閉瑣”

　　進(jìn)入青春期的初中生，漸漸將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，這樣就容易產(chǎn)生“心理閉瑣”。初中生“心理閉瑣”常表現(xiàn)為喜歡上帶鎖的日記，不愿與家長(zhǎng)進(jìn)行交流等，但他們的內(nèi)心又渴望“開放自己”，由于感到孤獨(dú)和寂寞，他們以不斷的尋找朋友、迷戀偶像明星或上網(wǎng)找朋友聊天作為寄托。他們反而最不愛(ài)向親人說(shuō)心理話。這種情況持續(xù)下去，就會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生諸多不利的影響。為此，家長(zhǎng)不要夸大這種心理特征的消極影響，這樣會(huì)給孩子們?cè)黾訅毫?，要尊重他們的隱私權(quán)，給孩子創(chuàng)造自己的空間，提供相對(duì)寬松的環(huán)境氣氛，采取溫和與冷靜的態(tài)度，幫助他們分析問(wèn)題并提出建議，只有這樣，才能從他們心理上解除陰影。

　　3 初中心理健康教育的目標(biāo)定位初探?

　　在分析當(dāng)代初中生存在的心理問(wèn)題之后，就必須意識(shí)到加強(qiáng)初中生心理健康教育的重要性，并在日常德育教育工作中狠抓心理健康教育，確定初中生心理健康教育目標(biāo)。在目標(biāo)定位過(guò)程中，我們應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)代初中生的時(shí)代特點(diǎn)和個(gè)性特征，目的明確和形式多樣地開展心理健康教育活動(dòng)，著力提升學(xué)生心理機(jī)能和全面發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，助推學(xué)生整體全面地發(fā)展。換言之，初中心理健康教育的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生在人格、情感以及認(rèn)真等心理機(jī)能的不斷發(fā)展和完善，從而促使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和人際交往過(guò)程中將自身的潛能發(fā)揮到最大化，并在這一過(guò)程中始終秉著積極進(jìn)取和樂(lè)觀向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的提升，從而提高學(xué)生的整體是素質(zhì)水平。由此可見，定位初中心理健康教育目標(biāo)的核心就在于：心理潛能的挖掘和能力的發(fā)展，完美人格的塑造和較強(qiáng)的適應(yīng)性，自我修養(yǎng)的提高以及保持良好的健康的心理水平。

　　4 開設(shè)心理健康教育課程，普及心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的心理調(diào)節(jié)的方法

　　通過(guò)知識(shí)理論課，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑等，幫助學(xué)生以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突;通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)煉課，幫助學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)介紹自己、了解別人，培養(yǎng)交往能力，掌握轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒等心理調(diào)節(jié)手段。在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

　　5 初中心理健康教育與德育的結(jié)合

　　由于初中心理健康教育與德育無(wú)論是內(nèi)容上還是教學(xué)目標(biāo)等方面都具有顯著的聯(lián)系，并且有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，單一的實(shí)行德育教育或心理健康教育都不能完全滿足時(shí)代發(fā)展的需求，那么由此可見二者的有效結(jié)合是完全有必要的。

　　初中心理健康教育與德育的結(jié)合是相互的，二者的教育理念應(yīng)該相互融合，相互吸取對(duì)方有益的一面來(lái)運(yùn)用。比如：通過(guò)心理學(xué)的原理更準(zhǔn)確的分析每個(gè)學(xué)生的心理狀況以此來(lái)判斷德育工作的開展是否順利，可以依托于教師在課上給同學(xué)進(jìn)行心理測(cè)試的方式來(lái)完成?；蛘咄ㄟ^(guò)心理學(xué)中常用的輔導(dǎo)方法來(lái)輔助德育教學(xué)工作的開展，如：在課上進(jìn)行角色扮演、開展模擬辯論賽等等方式。這樣可以改變以往枯燥的德育教學(xué)模式，提升學(xué)生的課堂參與熱情，使得德育工作的開展更為順利的同時(shí)，也進(jìn)一步為心理健康教育打下基礎(chǔ)。心理健康教育過(guò)程中也可以將德育教學(xué)中體現(xiàn)的人生觀、價(jià)值觀來(lái)傳授給初中生，促使初中生綜合素質(zhì)的全面提高。

　　6 與家長(zhǎng)和相關(guān)部門做好聯(lián)合工作，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題

　　初中生心理健康方面的教育不能僅僅依靠課堂，不能依靠老師，還要把家長(zhǎng)和學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)緊密地聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要積極地與老師聯(lián)系，共同找出一個(gè)對(duì)學(xué)生傷害最少，而且更容易讓學(xué)生接受的方式去解決問(wèn)題。初中生的重大心理問(wèn)題一般有五個(gè)階段，分別是呆滯期、侵襲期、沖突期、消化器、重建期。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有重大的心理問(wèn)題時(shí)，學(xué)校心理工作處，老師，還有家長(zhǎng)要緊密聯(lián)合起來(lái)，在學(xué)生的不同階段做好引導(dǎo)和疏導(dǎo)工作，積極幫助學(xué)生找回自信，回到正常的生活軌道上來(lái)。要讓學(xué)生相信家長(zhǎng)和老師，當(dāng)學(xué)生心理有問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)告訴家人和老師，當(dāng)學(xué)生有心理問(wèn)題時(shí)一定要采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q，要讓學(xué)生心平氣和的想自己的問(wèn)題，然后有一個(gè)冷靜地心理去看待問(wèn)題。切忌用武力去解決學(xué)生的心理問(wèn)題，這種方式往往會(huì)適得其反。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康，保證每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康的心理去面對(duì)未來(lái)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 梁次紅.論心理健康教育在學(xué)校德育中的地位和作用[J].湖北農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)2002(04)

　　[2] 劉霞初中心理健康教育初探[J].傳奇、傳記文學(xué)選刊：教學(xué)研究，2013(06)

　　[3] 朱燕華.淺談中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與探索[J]廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010( 04).