加強校家溝通培育健康心理--心理學論文
加強校家溝通培育健康心理--心理學論文
隨著學校對家長教育地位的認識由"家長是被指導、被教育的對象"向"家長是學校教育的合作伙伴"的轉(zhuǎn)變，家校合作模式也必須構(gòu)建新的模式。家校合作模式應(yīng)由"學校指導模式"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;學校服務(wù)模式"，即學校不僅要關(guān)心學生，還要關(guān)注家長，調(diào)動家長參與家校合作的主觀能動性，幫助家長提高自身的心理素質(zhì)與教育水平，實現(xiàn)家長在心理健康教育家校合作中應(yīng)有的價值。
今天學習啦小編要與大家分享的是心理學論文：加強校家溝通培育健康心理-。具體內(nèi)容如下，希望能夠夠幫助到大家:
加強校家溝通培育健康心理
現(xiàn)在，由于我國正處于改革開放的重要轉(zhuǎn)型期，各種負面的東西對中小學生乃至大學生的沖擊極大，導致許多學生的負面心理滋生蔓延，出現(xiàn)了許多嚴重問題。主要表現(xiàn)為：一是青少年道德水準低下，犯罪率逐年上升;二是人生觀、價值觀與社會主義核心價值觀背道而馳;三是對各種負面因素消除矯正不力，有些學生經(jīng)受不住學習、生活中的挫折，輕生自殺率逐年增加，給家庭與社會造成了巨大的災難與不可挽回的損失。所以，培養(yǎng)學生的健康心理，促進他們健康成長已成為我們必須突破的重大課題。筆者經(jīng)過多年的探索與實踐深刻的認識到：加強學校與家庭的緊密溝通與合作，及時矯正學生的負面心理，是培育學生健康心理的治本之道。
1.要以新的理念為指導，對學校與家長的關(guān)系進行再認識
上個世紀八、九十年代，我國學校心理健康教育的家校合作模式是以學校為主體，家庭為客體，學校指導家庭，教師教育家長。當學校與家長就孩子心理健康教育問題產(chǎn)生不同意見時，強調(diào)家長對學校工作的支持與配合，更多地要求家長與學校保持一致。
采用這種家校合作模式的學校大多認為：現(xiàn)實中家長素質(zhì)良莠不齊，家庭教育重智輕德，相當一部分家長對心理健康教育抱著依賴、應(yīng)付的心態(tài)，而學校是從事教育的專門機構(gòu)，擁有大量的教育專職人員，懂得青少年的身心特點和發(fā)展規(guī)律，能按教育規(guī)律科學地對青少年進行心理健康教育，強調(diào)家長對學校的支持與配合，有利于家庭教育與學校教育形成一致。顯然，建立在這種認識基礎(chǔ)上的家校關(guān)系是不平等的，學校與家長的關(guān)系相當于上級與下級的關(guān)系。
然而，隨著整個社會對心理健康的日益重視和家長素質(zhì)的不斷提高，這種將家長放在被動、客體地位的消極的家校合作所帶來的問題也日益明顯起來。由于學校對家庭心理健康教育功能認識上存在的局限，忽視了家長這一最重要的心理健康教育資源，使家校合作流于表面化，缺少實質(zhì)性的溝通和交往，家校合作并未真正提升學校心理健康教育的質(zhì)量。
家庭是孩子個性形成的土壤，家長是孩子的第一任老師，對孩子身心和諧發(fā)展具有不可取代的作用。一項專題研究證明：家長心理健康，其子女有行為問題的比例就比較少;而家長自身有心理健康問題，則其子女有行為問題的竟高達60%。由此可見，家庭環(huán)境、家長自身的心理素質(zhì)對孩子的心理形成方向是直接、持久、潛移默化的。如果學校能夠鼓勵家長的熱情，滿足家長的需要，善于運用家長在家庭心理健康教育中獲得的寶貴經(jīng)驗，那么，家長就能成為學校心理健康教育的合作伙伴，為學校提供資源和幫助。
家庭與學校雖然屬于個人成長的不同系統(tǒng)，但把它們看作沒有交集的獨體，是不可能真正促進個人發(fā)展的。兩者必定是有機聯(lián)系、相互作用，共同影響孩子心理發(fā)展的。因此，學校開展心理健康教育，必須與家長建立平等、協(xié)作的教育伙伴關(guān)系，善于運用家長的心理導向優(yōu)勢，與學校形成教育合力，才會取得實質(zhì)性的進展。
2.要從學生的實際出發(fā)，構(gòu)建家校溝通合作的新模式
隨著學校對家長教育地位的認識由"家長是被指導、被教育的對象"向"家長是學校教育的合作伙伴"的轉(zhuǎn)變，家校合作模式也必須構(gòu)建新的模式。家校合作模式應(yīng)由"學校指導模式"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;學校服務(wù)模式"，即學校不僅要關(guān)心學生，還要關(guān)注家長，調(diào)動家長參與家校合作的主觀能動性，幫助家長提高自身的心理素質(zhì)與教育水平，實現(xiàn)家長在心理健康教育家校合作中應(yīng)有的價值。
學校服務(wù)于家長，要面向家長的需要。由于每個孩子成長的特點不一樣，每個家長培養(yǎng)孩子的需求也不同。有的家長想了解心理健康教育的理念，有的家長想掌握心理健康教育的具體方法和策略，還有的家長想就子女的成長變化及時向教師或有經(jīng)驗的家長請教。
對此，學?？梢哉蠈W校、家庭、社會等各種心理教育資源，為家長提供內(nèi)容豐富的菜單，讓家長可以有選擇性地進行學習。針對有的家長對心理健康問題認識陳舊，認為自己或子女如果有這方面的問題是"家丑"，不愿意公開求助的心理動因。學校為家長服務(wù)時應(yīng)注意保護孩子與家長的隱私，這樣才能有助于孩子與家長真正開放他們的心靈。此外，學校還應(yīng)為家長提供便捷的聯(lián)系模式，以便家校能及時、有效地溝通。
3.運用信息技術(shù)，提高學校與家長溝通合作的質(zhì)量
充分利用信息技術(shù)，是解決這一難題的有效途徑之一。多種信息技術(shù)手段的綜合運用，可以有效提高心理健康教育的效益。例如，互聯(lián)網(wǎng)可以將全球范圍內(nèi)優(yōu)秀的心理健康教育資源連接起來，形成一個無與倫比的信息庫，為家長提供了取之不盡的心理健康教育信息資源。多媒體技術(shù)可以使心理健康教育內(nèi)容圖文并茂、生動活潑，增強了心理健康教育的吸引力與可接受力。數(shù)據(jù)庫技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，還能通過在線心理健康調(diào)查與心理測評，幫助教師和家長科學地了解每個學生的心理健康狀況，提高心理健康教育的針對性與有效性。
學校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建家長與教師之間、家長與專家之間、家長與家長之間平等交流的互動平臺。在學校的網(wǎng)站上，家長可以帶著問題尋找答案，也可以將自己教育子女的喜、怒、哀、樂與大家交流、分享或分擔。在網(wǎng)絡(luò)上，家長既可以是求助者，也可以是助人者;可以與教師討論，還可以與其他家長交流;可以在聊天室里談悄悄話，也可以在論壇上發(fā)表自己的觀點。
當家長有關(guān)于孩子或自己的心理問題需要求助而又不想將問題暴露在眾目睽睽之下時，網(wǎng)絡(luò)的完全開放性，特別是網(wǎng)上角色所具有的虛擬性與隱秘性，完全消除了面對面咨詢時產(chǎn)生的種種顧慮，有助于家長吐露心聲。家長在地位和人格受到尊重的前提下，在耳濡目染中樹立了正確的教育觀念，在相互交流中提升了教育水平。家校平等互動，不僅提高了家校合作的效率與教育效果，也有利于維護家長自身的心理健康。
總之，構(gòu)建學校為家長服務(wù)的新模式、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，是學校提高心理健康教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我們務(wù)必要在理論上深入研究，在實踐中積極探索，不斷進行總結(jié)與反思，才會取得實質(zhì)性的進展，為學生的健康成長與快速、正向發(fā)展提供保障，培育出大批愛國、敬業(yè)、誠信、友善的優(yōu)秀公民與時代精英，為實現(xiàn)中華民族偉大的復興之夢打下堅實的基礎(chǔ)。