心理學專業(yè)畢業(yè)論文范文1500字(2)
心理學論文范文1500篇4
試談聲樂心理學在聲樂教育中的作用
摘要：聲樂心理學是聲樂藝術(shù)與心理學理論概念上的交融，聲樂心理學在音樂課堂上的運用，可以被稱之為聲樂教育上的重大突破。聲樂心理學的使用，對于研究學習聲樂藝術(shù)的學生們的心理活動，進而更科學、合理地安排聲樂教學活動有積極的作用。因此，本文將借鑒心理學在教學中的成功經(jīng)驗，嘗試在聲樂教學系統(tǒng)運用心理學理論進行學生教育。在此基礎(chǔ)上，希望能夠幫助學生掌握更多的聲樂教學知識。
關(guān)鍵詞：聲樂教育;聲樂心理學;教育;研究
聲樂教育被視為傳統(tǒng)音樂教育中的大項。在聲樂教育體系中，各學院都自成一派，教師成員也非常復雜，因此，如何利用現(xiàn)有教育體系對學生進行聲樂系統(tǒng)教育是現(xiàn)今聲樂教育工作者們需要重點思考的問題。聲樂心理學側(cè)重于研究、從事聲樂藝術(shù)的人的心理成分，運用得當，可以有效幫助藝術(shù)者們提升自身聲樂學習的水平。教育工作者們，更應該從尊重人的心理發(fā)展規(guī)律，研究人的心理規(guī)律，尋找積極的心理因素，幫助學習者們提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
一、聲樂心理學的含義
所謂聲樂心理學，其實就是心理學的一門分支。聲樂心理學重在研究聲樂系統(tǒng)中的心理構(gòu)成因素，例如，在某場聲樂演奏活動中，演唱者在演奏活動中所表現(xiàn)出的動作、情感、思維、感官等，都可以作為聲樂心理學的研究對象。此外，聲樂演唱者在從事聲樂演唱的長期過程中所形成的的個性心理，也應該被做為研究的重要成分。聲樂心理學是應用心理學的組成部分，它的本質(zhì)就是要將心理學理論應用到社會各項實踐活動中。聲樂心理學的出現(xiàn)，不僅給長期從事聲樂活動的人們以心靈上的指導，更為奮斗在聲樂教育工作第一線的教育者們，提供了教育教學活動的指引。相信在未來，會有更多的教育工作者們看到應用心理學的重要作用，并積極利用，幫助受教育者們在自身學習中取得更好的成就。
二、聲樂教育中運用聲樂心理學理論的實際意義
(一)聲樂心理學與聲樂藝術(shù)活動密不可分
聲樂表演是依靠人體腹腔、口、舌等器官發(fā)聲，并運用氣息產(chǎn)生音調(diào)上的高低、音頻上的變化，進而產(chǎn)生優(yōu)美的音樂，從此種視角可以將聲樂藝術(shù)視為物理活動。然而，聲樂活動是受演唱者的心理活動變化而影響的，演唱者的情緒一旦發(fā)生了變化，也會讓音樂發(fā)生變化，而且，演唱者的感官、動作以及想象等都會影響演唱者的演唱，從這一角度來看，聲樂藝術(shù)也應該是受人的心理活動而影響的。隨著應用心理學的廣泛應用，聲樂演唱者們也越來越重視心理學在藝術(shù)活動中的影響，因此，可以說，聲樂心理學與聲樂藝術(shù)活動是密不可分的。
(二)聲樂教育系統(tǒng)中對聲樂心理學的重視
隨著聲樂心理學在聲樂教育中的角色越來越重要，各地的教育系統(tǒng)中也逐漸開始增設(shè)這門課程，讓學習者從心理層面了解自身對聲樂藝術(shù)的認識，先從心理活動中樹立對正確認識，進而建立身體對音樂上的感官、記憶、想象的能動作用，幫助學習者建立對于聲樂藝術(shù)生理和心理上的相互促進機制，幫助自己提高聲樂藝術(shù)的能力。
(三)聲樂心理學對于后續(xù)聲樂人才建設(shè)的意義重大
在新的教育理念下，促進人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。簡言之，學習聲樂的人，不僅要懂表演聲樂，還應該明白創(chuàng)新和延續(xù)。因此，要從學習者的基本訴求出發(fā)，幫助學習者克服學習過程中的心理問題，提升他們對聲樂學習的適應能力和學習能力。
三、聲樂心理學在聲樂教育中的運用
(一)聲樂教師首先應具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)
優(yōu)秀的聲樂教育離不開好的引導者，因此，有一個好的聲樂教師非常重要。在聲樂教育活動中，必須要重視教師人才隊伍的培養(yǎng)，特別是應該要加強聲樂教師的心理素質(zhì)培養(yǎng)。首先，聲樂教師應具備優(yōu)秀的心理品質(zhì)。聲樂教師應該對自身的有一個充分的認識，要明確自己的情感發(fā)展，了解自己的興趣愛好，清楚自身的能力，只有對自身有把握后，教師才能將自身豐富的情感和心理活動應用在聲樂表演和教育教學中。其實，對于聲樂教育事業(yè)，教師還應該具備高度的使命感和責任感。聲樂教師應認識到這樣一個問題：教師是聲樂藝術(shù)的傳播者，對待學生，對待教育事業(yè)，教師以慈母之心關(guān)愛學生，關(guān)注學生在聲樂學習中的困難，并利用自身的豐富知識和經(jīng)驗為學生答疑解惑，幫助學生在聲樂學習中成長。
(二)把握學生的心理安排教學活動
聲樂教學是聲樂教育的重要組成部分。在教學活動中，教師還需要根據(jù)學生的心理活動來安排聲樂教學活動。新時代的學生們的心理活動復雜多變，他們要求的課堂模式往往要求更生動活潑。聲樂課堂不同于一般的普通課堂教學，教師也應該了解學生的心理需求，可以通過意見征集、面對面溝通、投票等形式讓學生選擇自己喜歡的課堂教學教學形式和教學活動。此外，教師在聲樂教學中，還應該多重視學生的課上行為，觀察學生的情緒、感官等，在學生遇到困難的地方應該進行重復教學和練習。例如：在花腔女高音的教學中，花腔女高音有著如百靈鳥一般輕巧靈活的感染力和滲透力，然而，在學生學習的過程中，卻發(fā)現(xiàn)花腔女高音的音區(qū)跨度大，旋律也是跌宕起伏，初學者極不容易掌握，在這種情況下，教師就需要幫助學生從氣息、跳音等技巧方面掌握演唱的技巧，進行有針對性的練習和學習，讓他們盡快掌握花腔女高音的演唱技巧。
(三)聲樂教師應實施差異化教育
在聲樂教學中，由于學生的心理、年齡、性別、智力等多方面的差異，導致學生在學習過程中對知識吸收的成果不一，聲樂教學尤是如此。即使是同一腔調(diào)，同樣都是女同學，但由于聲音的音區(qū)不一樣，學生演唱出來的效果就不一樣，因此，聲樂教師應該重視學生之間的差異，實現(xiàn)差異化教育。
首先，教師應引導學生正確認識在智力上的差異。智力差異存在于各種心理差異中，與實際教育最密切聯(lián)系的就是認知方面的個體差異。有的學生接受能力強，老師教的聲樂技巧一聽就懂，一學就會，而有的學生往往要教師重復好幾遍才能理解，其訓練又是一個漫長的過程。教師在進行聲樂教學的過程中，必須要重視學生在智力上的差異，對于接受能力較差的學生，應加強學前和學后的訓練和指導，并幫助他們掌握恰當?shù)?a href='http://zh056.com/xuexiff/' target='_blank'>學習方法，提高他們的學習能力。而對于接受能力較強的學生，還應適當增加他們學習上的難度，讓他們了解更多的風格，拓寬他們的視野，幫助他們提高聲樂學習質(zhì)量。
其次，教師應引導學生正確認識性別上的差異。男女性別上的差異是學生對個體認知的重要內(nèi)容，男學生和女學生無論是在語言能力、表現(xiàn)能力還是數(shù)學能力上都有重大的差異，而社會文化對男學生和女學生的影響也是不一樣的，這同樣拉大了男性和女性之間的差異。教師在進行教學過程中，應引導學生認識性別之間的差異，適應男女性別差異所產(chǎn)生的影響，并幫助學生擺脫社會性別偏見和歧視，進一步幫助他們積極發(fā)展自己的個性，并對未來做出進一步規(guī)劃。
此外，教師還應該重視學生的人格因素差異，增強學生在音樂學習過程中的綜合認知能力，如動機、情感、意志和個性特征，教師通過對學生個人人格差異的了解，激發(fā)學生學習聲樂的熱情，同時，還應幫助學生多了解聲樂中的知識，讓他們保持學習聲樂的興趣，幫助學生保持在聲樂學習中的熱情。同時，還應該注意培養(yǎng)學生聲樂學習的自制力和意志力，讓學生在困難面前不退卻、自我鼓勵、自我監(jiān)督、自我超越，幫助他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)，以充分應對聲樂學習中的種種困難。
(四)營造輕松愉悅的聲樂課堂環(huán)境
融洽和諧的課堂環(huán)境能夠讓教學成果事半功倍。在聲樂教學工作中，教師需要對課堂教學有一個重新的認識，用教育新理念對現(xiàn)有課堂模式進行改革。首先，教師在講授聲樂技巧的過程中，應盡量運用活潑的語氣為學生講授聲樂知識，用感染力強、征服力強的音樂作品吸引學生的關(guān)注，從而引入課堂教學。其次，教師應轉(zhuǎn)變教學中的角色和地位，讓學生擔當課堂中的主要角色，激發(fā)他們在聲樂學生中的創(chuàng)造性，幫助學生掌握聲樂教學中的各項技能，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)，同時也能增進師生間的互動。再次，聲樂教學也應適應新的教學理念，豐富課堂環(huán)境，讓學生更全面的了解聲樂教學中的內(nèi)容。在我的課堂中，我經(jīng)常會讓學生進行角色表演，通過這樣的形式，學生可以設(shè)身處地，了解聲樂的背景和內(nèi)涵，幫助他們在潛移默化中掌握聲樂的各項技能。
(五)實施有效的課堂評價機制
完善的課堂教育離不開課堂評價，聲樂課堂亦是如此。在聲樂教育過程中，應建立行之有效的課堂評價系統(tǒng)。一方面，教師應建立課堂評價機制和學生評價機制，對聲樂教學課程安排、課堂活動進行評價和反思，同時也應對學生在聲樂課堂中的表現(xiàn)活動進行點評，對特別突出的學生還應進行私下溝通交流，幫助學生知不足，補不足。另一方面，學生也應對教師的教學活動進行評分，讓教師進一步了解聲樂教學活動中的不足。
通過建立完善的課堂評價機制，增強師生間的互動性，促進聲樂教學活動的實施。在進行高聲區(qū)的教學活動后，我曾經(jīng)制作了一批評分表，先是進行自我評分，回憶自身教學活動中的每一個細節(jié)，包括自身對課堂節(jié)奏的把握，以及學生聽課時的反應等，每一個細節(jié)我都做了詳細的記錄，并進行了反思。同時，我也鼓勵學生給自己寫“小紙條”，鼓勵他們把自己聽課的感受寫給我，或者有不懂得問題，也讓他們課下找我溝通、學習。學習聲樂需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，只有雙方共同努力才能完成。
四、結(jié)語
作為一名教育者，我將聲樂教育看做是一件高尚的事情，一件優(yōu)雅的事情。在我的教育生涯中，我秉承為學生服務這一鑒定的信念，主動與學生交朋友，打交道，讓他們在心理上接受我，認可我。做好這一切的工作后，我又主動與學生交流，讓他們選擇自己喜歡的課堂學習活動，同時，為了促進學生對所學知識的深入了解，我們在課堂中還會進行角色表演等，讓學生對所學內(nèi)容有更深的情感，進而幫助他們提高聲樂心理素養(yǎng)，帶動他們學習聲樂的積極性。最后，我還建立了完善的課堂評價機制，讓自己和學生在溝通中學習，互相促進，共同成長。
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心理學論文范文1500篇5
試論心理學對班級管理的意義
摘要：隨著對學生心理的關(guān)注，越來越多的心理學知識被應用到班級管理中。班主任，應從學生的心理需要出發(fā)，認真分析心理效應，根據(jù)學生心理變化、發(fā)展的規(guī)律進行班級管理。一個班級就是一個“人”，有頭腦能思考，有肺部要自由呼吸，班主任對待班級，就要研究這個“人”，善待這個人，和他生活、學習在一起，每天都在培養(yǎng)感情。既引領(lǐng)他前進，又與之共同進步，最后達到二人對立統(tǒng)一，和諧可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：心理學;班級管理;意義
一、自我認知促使我確定心理學為班級管理的利器
(一)自己的特點和優(yōu)勢
自己對心理學的熱愛，對人際交往的敏感度,對人情世故的體察入微，對學生的洞察力，讓我很多時候會憑直覺發(fā)現(xiàn)很多班級和學生的問題，并找到一陣見血的解決方法。慢慢地，我也習慣于用這些思維方式去進行班級管理。個人認為，做事對人，抓班風、學風，從學生心理角度出發(fā)解決問題，事半功倍。
(二)通過心理側(cè)寫準確把握學生復雜的人格
每次帶新班，我都會做房樹人的測試。這是根據(jù)精神分析的心理學理論設(shè)計的，也是一種投射的分析方法。在實踐過程中，主要是根據(jù)圖畫的畫面，來分析畫者的內(nèi)心世界、性格、曾經(jīng)受過的傷害以及是否有某種心理疾病，如抑郁癥、強迫癥。案例：班里一位性情憂郁、比較自閉的女生，畫了一個有很大樹冠的樹，自己側(cè)著坐在樹下，頭發(fā)飄散在風中，整幅圖使用了很多陰影打底色。這意味著這個女生的社會存在感很低，自己活在自己的世界里;家庭中父親的權(quán)威過大。
這與這個女生的平時行為舉止是合拍的。她對父親很反感，討厭他的說教和所謂的無微不至的父愛。另外，她喜歡寫玄幻小說;最嚴重的是總是說她自己不孤獨，每天和一個妹妹玩，還喜歡看恐怖片。通過與她父親的溝通，得知幾年前，她的父母想要個二胎男孩，但是失敗了，父母情緒很不好，影響到她。我采取了及時的家校溝通，也關(guān)注孩子每日的情況，讓她承擔少量的班級工作，表揚她的作文的靈性，增強她的價值感和存在感以及明確自我認知。孩子的心態(tài)陽光了很多。雖然幫不了她一世，但是高中生涯這個關(guān)鍵的時期的修正，對她一生還是大有裨益的。
(三)心理小游戲在適當時機的介入
高考前一個月，學生有些浮躁，重本的覺得自己差不多了，不用學了;后進的覺得學了也沒用;中間力量也不堪重負，懶散很多。整個班級像一潭死水，不見波瀾。我在想，這個年紀是朋友大過天的年紀，我的鼓勵和警告已經(jīng)做了基礎(chǔ)，剩下的工作應該讓孩子的同齡人去做，這可能會是一劑強心針，會是清新的春風，讓他們在混沌中，重新開啟能量大門。于是，我讓他們每個人在卡片上寫身邊某某同學具備的對高考致勝的優(yōu)勢和面對高考要警惕的劣勢。大家玩的很嗨，也彼此得到了鼓勵和提醒。整個班級又活了過來。
二、熔爐鍛造———中途接班的快準狠
高一剛剛分班，面對學生來自20個班級，班風復雜多變，我在第一個月嚴格地操控每一件事情，打算先把口袋扎得嚴嚴實實，以后再人性化地放開。面對分班，是要進行整理多樣化學生的，樹立屬于這個班的特有的班風。而這一步，我個人認為是要鐵腕一點的，是要大棒的，不能懷柔，沒有太多商量的余地，否則就還是雜亂。而恰恰因為第一個月的我的一家言，導致了學生的抵觸。但是，我有耐心，就像第一個班會課，我承諾的那樣，我們要相處兩年半，你們會理解老師的狠心和苦心，你們等我一個月。
我充分利用了每月一次的文明班評比，用數(shù)據(jù)為顯像，德育為隱像的途徑，進行班風、學風的整風運動。文明班評比項目覆蓋高中德育很多方面：社會規(guī)則感、班干部管理才能、學生的集體榮譽感、學生自主管理能力、團隊合作能力、師生溝通能力、師生信任感、美育等。文明班不是班主任自己的事情，是一個絕對可以達到雙贏甚至全贏的。我們可以訓練班干部管理能力，訓練學生的規(guī)則感，我教育個別學生時，經(jīng)常說的一句話就是班規(guī)、校規(guī)的遵守如果對你都構(gòu)成難度，以后，進入社會，你會感覺更不適應。因為人是具有社會屬性的，我們一定要符合社會規(guī)則來做人、做事。
三、在語文教學中，在潛移默化中，心與心的走近
(一)筆談———開啟學生心靈之門的一把鑰匙
我發(fā)現(xiàn)，要想了解學生的內(nèi)心世界，要想進行有效的心理疏導，筆談比面談更加行之有效。人面對文字，是很放松的，容易說真話。我每次帶新班都讓學生準備一本“隨筆本”，周記一篇，字數(shù)、內(nèi)容不限，寫自己內(nèi)心真實的感受就好，剛開始學生并不習慣，東搬西湊或詞不達意，漸漸地，學生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話，很快地，對學生不說了如指掌，也八九不離十。這樣對學生的管理，對班級的管理，豁然打開一片天地，有的放矢，行之有效。我相信，這個本子上面的文字，就是他們的生身父母看到，也會驚喜無比。它是我和學生們一生的秘密。
(二)課本劇表演中，塑造健康人格
1.創(chuàng)造和諧氛圍,提升學生的思想境界戲劇表演交流的溝通對于培養(yǎng)學生自信心都有重要意義,教師可以在課堂上與學生進行友好平等的交流。
2.培養(yǎng)學生的社交能力劇本的創(chuàng)作可以激發(fā)大學生的斗志,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,能夠準確地表達自己的觀點、正面和負面的情緒,并借助表演這一平臺,提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。
3.培養(yǎng)積極心態(tài)想要表演出美妙的意境,領(lǐng)悟出美妙的藝術(shù)行動不是一朝一夕的事情,是要通過長期的、刻苦的、科學的方法訓練而成，而這個學習和欣賞戲劇的過程是一個長期復雜的心理過程。班級一名在戲劇學習中稍帶自卑情緒的學生,在不斷的鼓勵與引導下,不僅摒棄了自卑的情緒,且整個狀態(tài)也極為放松,充滿了自信,并學會用積極的心態(tài)來面對生活中的一切。
四、結(jié)語
我的目標是做一個“體驗型”班主任。長期的班主任工作使我形成了個性化的思考和見解，樹立探究意識，提高自身的專業(yè)反思能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。在促進學生全面發(fā)展的過程中，實現(xiàn)師生幸福成長。與此同時，我能很好地進行家校合作，家長的支持是強有力的教學后盾，支撐我的班主任工作。我的班主任的工作理念是“以仁為本，法理先行;生本為源，師導入流;身心發(fā)展，全面創(chuàng)新;言傳身教，靜水流深。教育無它，惟愛與榜樣而已。生所欲與之，生所惡勿施。”
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