淺談高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的思考與對策
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陳海紅1由 分享
論文關(guān)鍵詞：高校新校區(qū) 校園文化 建設(shè)
論文摘要：高校經(jīng)過十多年的規(guī)模擴張，已經(jīng)從規(guī)模擴張期進入內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升期，高校文化建設(shè)問題，特別是新校區(qū)校園文化建設(shè)問題日益凸顯。通過高校新校區(qū)校園文化建設(shè)存在問題和原因分析，從中找到加強新校區(qū)校園文化建設(shè)的對策，對高校校園文化建設(shè)具有現(xiàn)實意義。
20世紀90年代末開始，隨著高校辦學規(guī)模的擴張，許多高校從一個校區(qū)變成了“一校兩區(qū)”（新、老校區(qū)）或“一校多區(qū)”（一個老校區(qū)、幾個新校區(qū)）的辦學格局。由此，許多高校正面臨從規(guī)模擴張到質(zhì)量提升的諸多瓶頸，一方面是面臨著規(guī)模擴張后“硬件”建設(shè)的不足，如學生宿舍、飯?zhí)谩⒔虒W樓、實驗樓、圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施的嚴重缺乏，機器設(shè)備的老化，師資力量的不足等。另一方面是“軟件”建設(shè)跟不上規(guī)模擴張，存在校園文化建設(shè)等跟不上的問題?？陀^說，新校區(qū)建設(shè)滿足了高校擴招的需要，擴展了辦學空間，有利于學校的進一步發(fā)展，但也引發(fā)一系列新的問題，如新老校區(qū)何為中心建設(shè)，新老校區(qū)如何銜接、新校區(qū)如何建設(shè)與管理等問題，特別是新校區(qū)文化建設(shè)成為突出問題。由于土地資源的有限，許多高校原來建在城市中心地帶，在高校擴展中，新校區(qū)只能選擇在城郊邊沿地區(qū)，兩地相距較遠，文化差異較大，這就凸顯了新校區(qū)文化建設(shè)的問題。如何把高校新校區(qū)校園文化建設(shè)為既繼承老校區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，又有新校區(qū)特色的校園文化？這成為高校提升教育質(zhì)量迫在眉睫需要解決的問題。
一、高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵
高校校園文化是指在高校校園區(qū)域中，由學校管理者和廣大師生員工在教育、教學、管理、服務(wù)等活動中形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財富及其創(chuàng)造形成過程。[1]她所體現(xiàn)的是大學的一種獨特的氣質(zhì)，是學校辦學水平的重要標志。高校新校區(qū)作為老校區(qū)的延伸與發(fā)展，不僅在地域上擴展空間，在校園文化建設(shè)上，也要既有所傳承也有所創(chuàng)新?？傮w來看，新校區(qū)校園文化建設(shè)包括三個方面：物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。其中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是核心，制度文化是保障。這三個方面缺一不可，共同存在于學校的各個領(lǐng)域中，體現(xiàn)一個大學的個性、面貌。
二、新校區(qū)校園文化建設(shè)中存在的問題
（一）物質(zhì)文化：景觀亮麗，欠缺亮點
校園物質(zhì)文化是指學校的建筑群落、景觀設(shè)施、團體徽標、地理環(huán)境及學術(shù)團體或師生個人的科研發(fā)明、學術(shù)成果等人們可以直接感覺到的外顯的文化現(xiàn)象，是校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)和載體，是校園文化的外在標志。[2] 相對老校區(qū)而言，新校區(qū)在校園物質(zhì)文化建設(shè)上存在的問題是物質(zhì)景觀亮麗，欠缺文化亮點。一是新校區(qū)建筑美觀、儀器設(shè)備先進、路標清晰、校園活動范圍大，環(huán)境優(yōu)美，給人面目一新的感覺。但由于新校區(qū)建立時間短，缺乏蘊含學校精神的有歷史含意的古建筑、古道路等人文景觀，缺乏高校發(fā)展過程中特有的典故，學生置身其中，難以區(qū)別是“校園”還是“公園”，難以從中感受高校應(yīng)有的文化特質(zhì)。當然，新校區(qū)偶爾也種植幾棵“古樹”，但也是從外地移植過來的，與學校的歷史發(fā)展、歷史變遷沒有任何關(guān)系。二是高校新校區(qū)一般都是邊建設(shè)邊使用，建設(shè)時間緊迫，僅注重建筑物的外形美觀，忽略本校的歷史精神的傳承，缺乏高校文化底蘊的連貫性，沒有形成自己的特色，欠缺亮點。
（二）精神文化：沉淀不夠，認識膚淺
校園精神文化是由校園的學風、教風和校風體現(xiàn)出來的價值觀念、道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)和師生共同的精神追求，是校園文化的內(nèi)在核心。[3] 新校區(qū)體現(xiàn)出新的精神面貌，顯示自己的個性，但對于優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，沉淀不夠。新校區(qū)缺乏高校在長期辦學過程中形成的校訓、校風和學風以及所有師生員工的價值觀念、道德準則等精神文化，出現(xiàn)文化的“荒漠地帶”。在新校區(qū)，許多高校普遍把校園文化建設(shè)等同于學生的娛樂活動，誤以為舉辦講座、文藝匯演、體育競賽、社團活動、書法、繪畫、攝影展覽等就能實現(xiàn)新校區(qū)文化建設(shè)。這種膚淺的認識導致形式多樣化、內(nèi)容貧乏化。
（三）制度文化：嚴重滯后，毫無保障
校園制度文化是指學校在日常管理中逐步形成的管理機構(gòu)和規(guī)章制度，體現(xiàn)學校個體特有的管理理念、人文精神和運行程度。[4] 制度文化不僅包括高校的各種規(guī)章制度，也包括校園文化主體對規(guī)章制度的認識、價值判斷和行為習慣。高校新校區(qū)一般沿用老校區(qū)的規(guī)章制度，對于新校區(qū)出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象無法適應(yīng)，嚴重滯后，前景不容樂觀，有待改進。
論文摘要：高校經(jīng)過十多年的規(guī)模擴張，已經(jīng)從規(guī)模擴張期進入內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升期，高校文化建設(shè)問題，特別是新校區(qū)校園文化建設(shè)問題日益凸顯。通過高校新校區(qū)校園文化建設(shè)存在問題和原因分析，從中找到加強新校區(qū)校園文化建設(shè)的對策，對高校校園文化建設(shè)具有現(xiàn)實意義。
20世紀90年代末開始，隨著高校辦學規(guī)模的擴張，許多高校從一個校區(qū)變成了“一校兩區(qū)”（新、老校區(qū)）或“一校多區(qū)”（一個老校區(qū)、幾個新校區(qū)）的辦學格局。由此，許多高校正面臨從規(guī)模擴張到質(zhì)量提升的諸多瓶頸，一方面是面臨著規(guī)模擴張后“硬件”建設(shè)的不足，如學生宿舍、飯?zhí)谩⒔虒W樓、實驗樓、圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施的嚴重缺乏，機器設(shè)備的老化，師資力量的不足等。另一方面是“軟件”建設(shè)跟不上規(guī)模擴張，存在校園文化建設(shè)等跟不上的問題?？陀^說，新校區(qū)建設(shè)滿足了高校擴招的需要，擴展了辦學空間，有利于學校的進一步發(fā)展，但也引發(fā)一系列新的問題，如新老校區(qū)何為中心建設(shè)，新老校區(qū)如何銜接、新校區(qū)如何建設(shè)與管理等問題，特別是新校區(qū)文化建設(shè)成為突出問題。由于土地資源的有限，許多高校原來建在城市中心地帶，在高校擴展中，新校區(qū)只能選擇在城郊邊沿地區(qū)，兩地相距較遠，文化差異較大，這就凸顯了新校區(qū)文化建設(shè)的問題。如何把高校新校區(qū)校園文化建設(shè)為既繼承老校區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，又有新校區(qū)特色的校園文化？這成為高校提升教育質(zhì)量迫在眉睫需要解決的問題。
一、高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵
高校校園文化是指在高校校園區(qū)域中，由學校管理者和廣大師生員工在教育、教學、管理、服務(wù)等活動中形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財富及其創(chuàng)造形成過程。[1]她所體現(xiàn)的是大學的一種獨特的氣質(zhì)，是學校辦學水平的重要標志。高校新校區(qū)作為老校區(qū)的延伸與發(fā)展，不僅在地域上擴展空間，在校園文化建設(shè)上，也要既有所傳承也有所創(chuàng)新?？傮w來看，新校區(qū)校園文化建設(shè)包括三個方面：物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。其中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是核心，制度文化是保障。這三個方面缺一不可，共同存在于學校的各個領(lǐng)域中，體現(xiàn)一個大學的個性、面貌。
二、新校區(qū)校園文化建設(shè)中存在的問題
（一）物質(zhì)文化：景觀亮麗，欠缺亮點
校園物質(zhì)文化是指學校的建筑群落、景觀設(shè)施、團體徽標、地理環(huán)境及學術(shù)團體或師生個人的科研發(fā)明、學術(shù)成果等人們可以直接感覺到的外顯的文化現(xiàn)象，是校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)和載體，是校園文化的外在標志。[2] 相對老校區(qū)而言，新校區(qū)在校園物質(zhì)文化建設(shè)上存在的問題是物質(zhì)景觀亮麗，欠缺文化亮點。一是新校區(qū)建筑美觀、儀器設(shè)備先進、路標清晰、校園活動范圍大，環(huán)境優(yōu)美，給人面目一新的感覺。但由于新校區(qū)建立時間短，缺乏蘊含學校精神的有歷史含意的古建筑、古道路等人文景觀，缺乏高校發(fā)展過程中特有的典故，學生置身其中，難以區(qū)別是“校園”還是“公園”，難以從中感受高校應(yīng)有的文化特質(zhì)。當然，新校區(qū)偶爾也種植幾棵“古樹”，但也是從外地移植過來的，與學校的歷史發(fā)展、歷史變遷沒有任何關(guān)系。二是高校新校區(qū)一般都是邊建設(shè)邊使用，建設(shè)時間緊迫，僅注重建筑物的外形美觀，忽略本校的歷史精神的傳承，缺乏高校文化底蘊的連貫性，沒有形成自己的特色，欠缺亮點。
（二）精神文化：沉淀不夠，認識膚淺
校園精神文化是由校園的學風、教風和校風體現(xiàn)出來的價值觀念、道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)和師生共同的精神追求，是校園文化的內(nèi)在核心。[3] 新校區(qū)體現(xiàn)出新的精神面貌，顯示自己的個性，但對于優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，沉淀不夠。新校區(qū)缺乏高校在長期辦學過程中形成的校訓、校風和學風以及所有師生員工的價值觀念、道德準則等精神文化，出現(xiàn)文化的“荒漠地帶”。在新校區(qū)，許多高校普遍把校園文化建設(shè)等同于學生的娛樂活動，誤以為舉辦講座、文藝匯演、體育競賽、社團活動、書法、繪畫、攝影展覽等就能實現(xiàn)新校區(qū)文化建設(shè)。這種膚淺的認識導致形式多樣化、內(nèi)容貧乏化。
（三）制度文化：嚴重滯后，毫無保障
校園制度文化是指學校在日常管理中逐步形成的管理機構(gòu)和規(guī)章制度，體現(xiàn)學校個體特有的管理理念、人文精神和運行程度。[4] 制度文化不僅包括高校的各種規(guī)章制度，也包括校園文化主體對規(guī)章制度的認識、價值判斷和行為習慣。高校新校區(qū)一般沿用老校區(qū)的規(guī)章制度，對于新校區(qū)出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象無法適應(yīng)，嚴重滯后，前景不容樂觀，有待改進。