淺析提高大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)效果的若干對策
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陸海 王建輝 宋鐵紅1由 分享
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 存在問題 教學(xué)效果 解決對策
論文摘要：論述了我國大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)工作的重要性及目前專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題，并提出了切合實(shí)際的解決方案。具體闡述了解決課程內(nèi)容選材不當(dāng)、教師素質(zhì)不高、教師教學(xué)方法不當(dāng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題的詳細(xì)對策，對普通高等院校專業(yè)英語的教學(xué)工作有一定的參考價值。
一、前言
隨著社會的進(jìn)步和改革開放力度的加大，我國與外界的交流也日益頻繁，而作為與國外交流重要工具之一的英語也越來越受到人們的重視。普通高等院校開設(shè)大學(xué)專業(yè)英語課程，正是在公共英語基礎(chǔ)上為進(jìn)一步提高本科畢業(yè)生國際化競爭力的一項(xiàng)重大舉措，是本科專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一部分[1]。
二、專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
?。ㄒ唬┱n程選材不當(dāng)
專業(yè)英語教學(xué)過程中課程選材得當(dāng)與否直接影響到教學(xué)效果的好壞[2]，然而部分高校在專業(yè)英語教材或文獻(xiàn)資料的選取上卻存在諸多問題，如教材與專業(yè)不吻合、教材難度不得當(dāng)、文獻(xiàn)資料內(nèi)容片面等。
?。ǘ┙處熕刭|(zhì)不高
目前相當(dāng)比例高校的專業(yè)英語教師自身素質(zhì)不高，表現(xiàn)在一方面英語水平不高，無法順利完成專業(yè)詞匯的講解及文章的閱讀和翻譯，另一方面專業(yè)知識不過硬，遇到文章中涉及到的實(shí)際問題時無法展開講解，不能傳授給學(xué)生更多專業(yè)知識[3]。
?。ㄈ┙處熃虒W(xué)方法不當(dāng)
大部分專業(yè)英語教師的教學(xué)過程未從學(xué)生的角度出發(fā)[4]，從而導(dǎo)致教學(xué)方法不當(dāng)，表現(xiàn)在有的教師對文章講解過細(xì)，細(xì)致分析文章的主體及結(jié)構(gòu)、詞組的用法、單詞的含義等，把專業(yè)英語當(dāng)作公共英語來講，失去了專業(yè)英語教學(xué)的意義；而還有一部分教師對文章中的英語知識講解過于簡單或者干脆不講，甚至還有的教師完全采用漢語授課，把專業(yè)英語當(dāng)作純粹的專業(yè)課來講。這兩種極端的做法無疑都不會取得良好的教學(xué)效果。
?。ㄋ模W(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱
當(dāng)前大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，從小學(xué)到初中，從高中到大學(xué)，無論是詞匯、語法還是句子結(jié)構(gòu)一直都是他們的弱項(xiàng)，由此可以想象專業(yè)英語也必然成為他們的一個弱項(xiàng)。
?。ㄎ澹W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
對專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣不高是極為常見的現(xiàn)象，尤其在理工科院校這更為普遍。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，歸納起來主要有兩個：一是大部分學(xué)生對于專業(yè)英語重要性的認(rèn)識不足，覺得學(xué)習(xí)專業(yè)英語沒什么用，除了讀研究生或者搞科研以外幾乎無用武之地；二是大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來困難較大，因此產(chǎn)生了自暴自棄的想法。
（六）學(xué)生專業(yè)知識匱乏，不能聯(lián)系實(shí)際
即便是對于科普一類的專業(yè)英文文章，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生難以理解句子或段落的含義，至于句子的翻譯更是五花八門，難以貼近真實(shí)含義。
論文摘要：論述了我國大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)工作的重要性及目前專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題，并提出了切合實(shí)際的解決方案。具體闡述了解決課程內(nèi)容選材不當(dāng)、教師素質(zhì)不高、教師教學(xué)方法不當(dāng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題的詳細(xì)對策，對普通高等院校專業(yè)英語的教學(xué)工作有一定的參考價值。
一、前言
隨著社會的進(jìn)步和改革開放力度的加大，我國與外界的交流也日益頻繁，而作為與國外交流重要工具之一的英語也越來越受到人們的重視。普通高等院校開設(shè)大學(xué)專業(yè)英語課程，正是在公共英語基礎(chǔ)上為進(jìn)一步提高本科畢業(yè)生國際化競爭力的一項(xiàng)重大舉措，是本科專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一部分[1]。
二、專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
?。ㄒ唬┱n程選材不當(dāng)
專業(yè)英語教學(xué)過程中課程選材得當(dāng)與否直接影響到教學(xué)效果的好壞[2]，然而部分高校在專業(yè)英語教材或文獻(xiàn)資料的選取上卻存在諸多問題，如教材與專業(yè)不吻合、教材難度不得當(dāng)、文獻(xiàn)資料內(nèi)容片面等。
?。ǘ┙處熕刭|(zhì)不高
目前相當(dāng)比例高校的專業(yè)英語教師自身素質(zhì)不高，表現(xiàn)在一方面英語水平不高，無法順利完成專業(yè)詞匯的講解及文章的閱讀和翻譯，另一方面專業(yè)知識不過硬，遇到文章中涉及到的實(shí)際問題時無法展開講解，不能傳授給學(xué)生更多專業(yè)知識[3]。
?。ㄈ┙處熃虒W(xué)方法不當(dāng)
大部分專業(yè)英語教師的教學(xué)過程未從學(xué)生的角度出發(fā)[4]，從而導(dǎo)致教學(xué)方法不當(dāng)，表現(xiàn)在有的教師對文章講解過細(xì)，細(xì)致分析文章的主體及結(jié)構(gòu)、詞組的用法、單詞的含義等，把專業(yè)英語當(dāng)作公共英語來講，失去了專業(yè)英語教學(xué)的意義；而還有一部分教師對文章中的英語知識講解過于簡單或者干脆不講，甚至還有的教師完全采用漢語授課，把專業(yè)英語當(dāng)作純粹的專業(yè)課來講。這兩種極端的做法無疑都不會取得良好的教學(xué)效果。
?。ㄋ模W(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱
當(dāng)前大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，從小學(xué)到初中，從高中到大學(xué)，無論是詞匯、語法還是句子結(jié)構(gòu)一直都是他們的弱項(xiàng)，由此可以想象專業(yè)英語也必然成為他們的一個弱項(xiàng)。
?。ㄎ澹W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
對專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣不高是極為常見的現(xiàn)象，尤其在理工科院校這更為普遍。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，歸納起來主要有兩個：一是大部分學(xué)生對于專業(yè)英語重要性的認(rèn)識不足，覺得學(xué)習(xí)專業(yè)英語沒什么用，除了讀研究生或者搞科研以外幾乎無用武之地；二是大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來困難較大，因此產(chǎn)生了自暴自棄的想法。
（六）學(xué)生專業(yè)知識匱乏，不能聯(lián)系實(shí)際
即便是對于科普一類的專業(yè)英文文章，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生難以理解句子或段落的含義，至于句子的翻譯更是五花八門，難以貼近真實(shí)含義。