試論情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

　　【摘 要】 在英語(yǔ)教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)和利用情境組織課堂教學(xué)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)習(xí)效果。

　　【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 情境 運(yùn)用

　　英語(yǔ)教學(xué)中要利用教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生交流信息和思想感情傳遞的能力，合適的情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　一、趣味情境激發(fā)興趣

　　學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)感興趣，英語(yǔ)教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)課，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)head， face詞匯時(shí)，教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全可以走到學(xué)生中間，輕輕地?fù)崦W(xué)生的頭、摸摸學(xué)生的臉，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中;其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的body language 與facial expressions，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，像課本中Hobo與Eddie的對(duì)話，就可以模仿他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作，即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語(yǔ)調(diào)，學(xué)生們也會(huì)特別喜歡。除了這些，教師還可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行熟悉話題的描述。例如：—What’s the weather like today? It’s windy / sunny ... 或What kind of TV programmes do you like best? I like ... best. Why do you like it best? Because ...總之，作為英語(yǔ)教師要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、游戲運(yùn)用加強(qiáng)復(fù)習(xí)

　　在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生的游戲情境，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。例如：在教9A Unit1 Star Signs描述人性格的詞匯分別放在盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于各項(xiàng)活動(dòng)的詞匯，如football， hiking等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。這樣，顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情境中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、利用歌曲展現(xiàn)情境

　　學(xué)生特別喜歡音樂(lè)、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂(lè)(歌曲)伴隨著富有表情的對(duì)話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的具體的語(yǔ)言交流情境，我經(jīng)常在每節(jié)課前可以讓學(xué)生聽(tīng)5分鐘的英語(yǔ)歌曲，如 take me to your heart; lemon tree等學(xué)生熟悉的歌曲，使學(xué)生身臨其境，投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。歌曲作為英語(yǔ)課的開(kāi)始. 美妙的音樂(lè)常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。課前集體哼唱英語(yǔ)歌，可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準(zhǔn)備。再也不會(huì)對(duì)英語(yǔ)課那么陌生。另外，值日學(xué)生作報(bào)告時(shí)插一段輕音樂(lè)，他說(shuō)得自然，同學(xué)們聽(tīng)得輕松?；叵肫鹩⒄Z(yǔ)入門階段“拼、讀導(dǎo)學(xué)模式 ”的教學(xué)，英語(yǔ)歌曲的確給師生帶來(lái)了滿足感。后期教學(xué)中，打招呼、數(shù)詞及名詞復(fù)數(shù)教學(xué)、周日名稱的拼寫(xiě)、月份季節(jié)的表達(dá)、家中作客、過(guò)生日、游戲活動(dòng)、起睡等功能項(xiàng)目相關(guān)的歌曲，都加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，觸動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

　　四、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象

　　想象力是創(chuàng)造思維能力必不可少的有機(jī)組成部分，更是創(chuàng)造性人才必須具備的素質(zhì)。它對(duì)新知識(shí)的掌握進(jìn)行進(jìn)一步的深化。

　　在教學(xué)9A Unit 3 Teenage problems之后，我為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，為了進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)其想象力，我收集了一些社會(huì)群體問(wèn)題的圖片掛在黑板上。創(chuàng)設(shè)這一情境的目的是為學(xué)生提供一個(gè)可以充分發(fā)揮想象的空間。

　　T： Look at the pictures， please. Use your imagination and try to talk about what other problems people have.

　　S1： Maybe some people have nowhere to live.

　　S2： Many people don’t have enough money to buy houses and cars.

　　S3： I think they need health care.

　　S4： Perhaps people need a clean and harmless environment.

　　T： I really appreciate what you have said. No doubt many problems people have.

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象，使學(xué)生在受到某種觸動(dòng)時(shí)自然而然地把思考范圍拓展開(kāi)去，多向散射而使思維極具活力。為英語(yǔ)課教學(xué)注入新的活力。

　　參考文獻(xiàn)

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