授人以魚(yú)不如授之以“漁”基礎(chǔ)教育論文
授人以魚(yú)不如授之以“漁”基礎(chǔ)教育論文
體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中所引起的一系列感受,它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,而且還善于在運(yùn)用中體會(huì)字句的含義,久而久之,便可以達(dá)到學(xué)會(huì)識(shí)字的目的。
今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：授人以魚(yú)，不如授之以“漁”相關(guān)基礎(chǔ)教育論文。具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀與參考：
授人以魚(yú)，不如授之以“漁”
低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字具有十分重要的意義。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度講,它要為日后的一切學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在我國(guó)語(yǔ)文教育上,識(shí)字向來(lái)是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)。它是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。所以,識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。隨著課改的深入,識(shí)字教學(xué)已成為一項(xiàng)重要的工程被提到日常教學(xué)的議程上。那么,作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師,如何將識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去,以達(dá)到“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求呢?在這里,我淺談幾點(diǎn)自己的看法。
一、授之以漁,教給學(xué)生識(shí)字的方法
俗話說(shuō):“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識(shí)重要。低年級(jí)學(xué)生在短短兩年時(shí)間內(nèi)要認(rèn)識(shí)2000左右的字,顯然要求教師盡快地“授之以漁”。教給學(xué)生識(shí)字的方法,則是識(shí)字訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要充分挖掘教材的因素,由淺入深地提高學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)生掌握了方法,識(shí)字的興趣、能力就會(huì)有顯著提高,從而收到事半功倍的效果。由于學(xué)生年齡特點(diǎn),教師在教授方法時(shí)一定要先吸引他們的注意力,繼而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,這樣他們才學(xué)的進(jìn)去。因此我認(rèn)為在教的過(guò)程中要變換“花招”。
低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小,對(duì)新鮮事物很是感興趣,在識(shí)字過(guò)程中不妨以他們感興趣的方式來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。
1、找不同
剛開(kāi)始我的識(shí)字教學(xué)都是我念學(xué)生跟讀,時(shí)間不長(zhǎng)他們就感到疲倦,學(xué)習(xí)興趣不大,而且出錯(cuò)率高?？墒怯刑煸趯W(xué)習(xí)“目”字的時(shí)候,有個(gè)小男孩突然大聲說(shuō)道:“老師,這個(gè)字和‘日’好像啊,就是多了一橫。”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,學(xué)生這突然的一句讓我意識(shí)到了這是個(gè)很好的識(shí)字的契機(jī)。為此,在識(shí)字教學(xué)中,我經(jīng)常在熟悉中找新字。例如,教學(xué)“喝”和“渴”時(shí),我讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這兩個(gè)字,一位學(xué)生說(shuō):“喝水要用口,所以它是口字旁;而‘渴’是人口渴了,需要水,所以放點(diǎn)水在旁邊喝。”他這樣一說(shuō),其他的學(xué)生也跟著仔細(xì)一瞧,也發(fā)現(xiàn)了“渴”和“喝”的不同,加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象,出錯(cuò)率就低了。我把這歸結(jié)為識(shí)字游戲“找不同”,同時(shí)也提高了學(xué)生形近字組詞的能力。
2、做動(dòng)作
字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過(guò)程中,應(yīng)特別注意聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行趣味教學(xué)。例如,學(xué)習(xí)“大”字的時(shí)候,我請(qǐng)一位學(xué)生站在前面,把自己雙手雙腳都張開(kāi),讓其他同學(xué)瞧瞧像什么?學(xué)生很快就得出:像人把雙腳都張開(kāi)就是“大”字。學(xué)習(xí)生字不僅要?jiǎng)涌谶€要?jiǎng)邮?例如學(xué)習(xí)“頭”字,可讓學(xué)生摸摸自己的腦袋。學(xué)習(xí)“口”字,可以讓學(xué)生摸摸自己的嘴巴。學(xué)習(xí)“飛”字,可讓學(xué)生做一做飛的動(dòng)作。特別是在學(xué)習(xí)部首“扌”的時(shí)候,我經(jīng)常讓學(xué)生以動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)字,既能認(rèn)識(shí)字,又能記住字義。
3、猜謎語(yǔ)
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),在識(shí)字活動(dòng)中進(jìn)行了猜字謎、編字謎,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣,而且鞏固了生字。一開(kāi)始老師先示范出字謎。例如:一扇小窗細(xì)又長(zhǎng),兩只眼睛明又亮(目);一張大嘴四方方,里面空空無(wú)家當(dāng)(口);什么圓圓像盤(pán)子(日)?什么彎彎像小船(月)?什么清清嘩嘩流(水)?等等,當(dāng)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了樂(lè)趣時(shí),教師就趁勢(shì)發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自編謎語(yǔ)。教師經(jīng)常在課堂上滲透了這種做法后,學(xué)生就會(huì)自己去發(fā)現(xiàn),自己去編字謎。字謎編得好者,可獲得“編謎大王”。于是,一個(gè)個(gè)精彩的字謎如雨后春筍般地出現(xiàn)在我的面前:上小下大(尖);兩人土上蹲(坐);一人門里蹲(閃);一只手放在眼睛上向遠(yuǎn)處(看);翻過(guò)兩座山就有(出)路;……以至于在后來(lái)的教學(xué)中總能見(jiàn)到這樣的情景:嗨,我說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓你猜一個(gè)字,你能猜出來(lái)嗎?每當(dāng)聽(tīng)到這樣的話,總是喜上眉梢,學(xué)生的識(shí)字興趣提高了。
4.找?guī)褪?/p>
團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂氛圍的重要因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師可以讓學(xué)生通過(guò)同桌互學(xué),小組及大組共同學(xué)習(xí)、共同參與及游戲等形式,逐漸養(yǎng)成互助互愛(ài)、互相促進(jìn)、共同提高良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并從中感受到親如兄弟姐妹的同學(xué)關(guān)系,從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣,并促進(jìn)了認(rèn)知與感情的全面發(fā)展。
二、學(xué)用結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中識(shí)字
1.從觀察事物中學(xué)說(shuō)話,學(xué)會(huì)識(shí)字。
這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起,如:小草的顏色,蘋(píng)果的樣子等等,讓他們觀察自己最喜歡的東西,說(shuō)說(shuō)它的名稱及特征,并邊看邊識(shí)字。由于他們有備而來(lái),觀察比較細(xì)致,介紹時(shí)就毫不費(fèi)力,因此,識(shí)字速度也快了。
2.從生活中學(xué)會(huì)識(shí)字。
去年在上《自選商場(chǎng)》的時(shí)候,學(xué)生們很興奮。因?yàn)檫@篇課文全是我們生活中的場(chǎng)景——去超市買東西。這可讓學(xué)生感覺(jué)自己是準(zhǔn)備去超市買東西的。很快地,學(xué)生把一些日常生活中常用的物品讓學(xué)生從生活中日用品的名稱、標(biāo)識(shí)和產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)內(nèi)容的熟悉中,提高識(shí)字水平。讓學(xué)生遇到不會(huì)寫(xiě)的字或不會(huì)讀的字,應(yīng)該通過(guò)多問(wèn)、多查字典等多種渠道來(lái)不斷提高識(shí)字水平;也可以從生活所見(jiàn)所聞的事情中去觀察漢字,讓學(xué)生養(yǎng)成注重平時(shí)積累素材的良好習(xí)慣,做到勤學(xué)苦練等,這同樣可以提高學(xué)生的識(shí)字能力。
3.從自我體驗(yàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字。
體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中所引起的一系列感受,它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,而且還善于在運(yùn)用中體會(huì)字句的含義,久而久之,便可以達(dá)到學(xué)會(huì)識(shí)字的目的。同時(shí),教師應(yīng)在傳授知識(shí)中成為小學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者,以教師的自我體驗(yàn)生活去感染學(xué)生,使他們也能在自我體驗(yàn)中去學(xué)會(huì)識(shí)字。
總之,只要應(yīng)用創(chuàng)新的教法,配合以妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué),小學(xué)生識(shí)字技能的提高是不成問(wèn)題的。