小學(xué)教師論文(2)

小學(xué)教師論文

　　小學(xué)教師論文篇2

　　試談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)策略

　　不知從何時(shí)起，我們漸漸發(fā)現(xiàn)上完美術(shù)課后，學(xué)生交上來的美術(shù)作業(yè)怎么看都感覺別扭，沒有多少作業(yè)能夠讓我們滿意。同時(shí)也能看得出學(xué)生往往對自己的作品也不是很滿意。是教師的美術(shù)教學(xué)出了問題，學(xué)生沒能聽懂，還是……帶著這些疑惑教師必須重新審視自己的課堂，留意課堂上的種種細(xì)節(jié)，講解、示范、學(xué)生練習(xí)作業(yè)等等。這一看，問題還真比較嚴(yán)重，也比較怪――學(xué)生都“不會(huì)”畫畫了。

　　一

　　有以下一些課堂現(xiàn)象可以參考：(1)課堂上學(xué)生正在完成美術(shù)作業(yè)，不時(shí)有學(xué)生會(huì)問：老師，椅子怎么畫;電視機(jī)怎么畫;手怎么畫;人怎么畫，等等。分析原因：現(xiàn)在的美術(shù)教材內(nèi)容非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，大多是命題創(chuàng)作想象畫，很少有針對具體對象的繪畫練習(xí)，學(xué)生缺乏基礎(chǔ)繪畫技能，結(jié)果是想得到卻畫不出。(2)課堂上學(xué)生正在完成美術(shù)作業(yè)，教師巡視學(xué)生作業(yè)時(shí)，有學(xué)生用手捂住不給看，問他為什么不給看，答：畫得太難看。分析原因：由于沒有進(jìn)行過繪畫技能的練習(xí)，學(xué)生對自己想表現(xiàn)的對象只能憑印象畫出大概的樣子，或者畫得四不像，沒有達(dá)到自己想要的效果，自己都覺得難看，就更不好意思給別人看了。(3)如果教師給予了一些示范，給了學(xué)生一些提示，結(jié)果也不理想，交上來的作業(yè)幾乎千篇一律，與教師的示范畫大同小異，模仿能力很強(qiáng)。分析原因：學(xué)生見得不多，課外閱歷不夠，頭腦中沒有物體的造型概念，想不出畫什么，只有照著現(xiàn)成的樣子畫。(4)老師選出具有很強(qiáng)想象力的學(xué)生作業(yè)給大家看時(shí)，引來一陣哄堂大笑。同學(xué)們的意思應(yīng)該是畫得不好，作者很不好意思，表情很尷尬。分析原因：有的學(xué)生作業(yè)也可以說達(dá)到了現(xiàn)有教材提出的要求，即所謂的充分發(fā)揮了想象力，但是大家看不懂，或者認(rèn)為畫得不像。老師的目的是展示優(yōu)秀作業(yè)，對該學(xué)生給予鼓勵(lì)，結(jié)果適得其反，這就有可能大大挫傷該學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

　　二

　　整理一下教材，課型有創(chuàng)作想象畫、記憶畫、手工實(shí)踐、觀察寫生、臨摹等。其中想象畫和記憶畫占了80%，其余是手工實(shí)踐、觀察寫生課，臨摹課數(shù)量微乎其微。有臨摹成分的作業(yè)效果還不錯(cuò)，教師講解畫法過程后，學(xué)生畫得有模有樣，想象記憶畫內(nèi)容不錯(cuò)，可畫面效果糟糕。這就是學(xué)生“不會(huì)”畫畫的問題所在?，F(xiàn)在美術(shù)教材的要求或教學(xué)模式在走向另一個(gè)極端，大量的課程都是創(chuàng)作想象畫，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程少之又少，過分強(qiáng)調(diào)了要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，卻忽視了基礎(chǔ)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。一些具象的東西學(xué)生根本就沒練習(xí)過，結(jié)果是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下敢想象了、會(huì)想象了、也能想象了，但是沒法通過自己的手、工具把很好的想法和創(chuàng)意表現(xiàn)出來，只能干著急，沒有了成就感，久而久之，就會(huì)失去對美術(shù)的興趣，影響了審美教育和素質(zhì)教育。

　　想象力確實(shí)重要，創(chuàng)新是中華民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，是力量之源。教育創(chuàng)新是應(yīng)時(shí)代的需要而產(chǎn)生的，但是改革美術(shù)教學(xué)不是走極端，培養(yǎng)只會(huì)想象而不會(huì)實(shí)際操作的人，是沒有用的。因此，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，有必要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以適應(yīng)教學(xué)需求，在充分重視想象力培養(yǎng)的同時(shí)絲毫不放松美術(shù)基本功的訓(xùn)練。

　　三

　　面對教學(xué)改革，怎樣想，怎樣做，怎樣給自己一個(gè)明確的定位，是每一個(gè)教師都必須認(rèn)真對待的問題。教學(xué)改革需要新的教育理念的支持，穿新鞋走老路則無法在教學(xué)改革中前進(jìn)，但是穿了新鞋還是要靠腳去走路，不能去跳、去飛。對于廣大教師來說，在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中發(fā)展，是實(shí)施教學(xué)改革的必由之路。要學(xué)會(huì)變通，以積極的心態(tài)面對教學(xué)改革，而不是一味的死搬教材，要靈活運(yùn)用。為了使美術(shù)學(xué)科在大多數(shù)學(xué)生心目中占有一席之地，教師就應(yīng)在激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣上狠下工夫，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，用心畫好每張畫。教育者要做學(xué)生的引路人，教他走路的方法，指出前進(jìn)的方向。千萬不能告訴學(xué)生必須走那條路，框住學(xué)生的思維，但也不能放任學(xué)生天馬行空，要有的放矢。培養(yǎng)想象力固然重要，但是沒有基本的表現(xiàn)能力作支撐，任何作品都是沒有生命力的。

　　首先，從易于表現(xiàn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好基礎(chǔ)。在教學(xué)上，根據(jù)兒童生理心理特征，必須重視形象化和直觀化，充分運(yùn)用投影、幻燈、掛圖、實(shí)物、電視、錄像等形象直觀的教具和教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識面。要教會(huì)學(xué)生一些基本繪畫技能，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，將難以形容、不好捉摸的視覺空間形象表現(xiàn)出來。學(xué)生在進(jìn)行每一次繪畫中能有成就感，自然會(huì)激發(fā)、提高學(xué)習(xí)興趣。

　　其次，創(chuàng)意寫生是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在創(chuàng)意寫生前，多角度地觀察，寫生角度的可選擇為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供了捷徑。注重創(chuàng)意寫生教學(xué)，不僅符合小學(xué)生向?qū)憣?shí)過渡的繪畫心理發(fā)展規(guī)律，而且是提高小學(xué)生繪畫能力，開啟學(xué)生智能的重要途徑。在寫生過程中，可以有效提高學(xué)生主動(dòng)觀察能力和思維能力，以解決學(xué)生在由圖形寫實(shí)期向視覺寫實(shí)期過渡中，存在的小學(xué)生繪畫幼稚的問題。當(dāng)然，小學(xué)生的寫生有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。兒童寫生訓(xùn)練的重點(diǎn)，是觀察能力和方法的培養(yǎng)，不應(yīng)苛求其畫得像或不像。兒童在對生活對象進(jìn)行廣泛觀察分析的基礎(chǔ)上，用長短、剛?cè)?、?qiáng)弱、曲直、快慢等千變?nèi)f化的線條，表達(dá)他們對生活的理解和對美好事物的追求，客觀地表露了孩子們的童心天趣。兒童寫生畫中這種真實(shí)、純樸、生動(dòng)而稚拙的作品，往往具有獨(dú)特的欣賞價(jià)值，給人們帶來藝術(shù)上的享受。在評價(jià)寫生作業(yè)時(shí)，教師要注意保護(hù)兒童的個(gè)性發(fā)展，不以教師個(gè)人好惡和欣賞習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)，允許用不同方法、不同風(fēng)格予以表現(xiàn)。 　　再次，創(chuàng)作畫教學(xué)要注重引導(dǎo)。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。我們提倡的創(chuàng)新，即課堂結(jié)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)新，教師的設(shè)計(jì)過程要?jiǎng)?chuàng)新，重難點(diǎn)的解決方法要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生的思維方法要?jiǎng)?chuàng)新，作畫材料、工具要?jiǎng)?chuàng)新，作業(yè)內(nèi)容、形式要?jiǎng)?chuàng)新。時(shí)代呼喚創(chuàng)新的課堂，創(chuàng)新的老師，創(chuàng)新的學(xué)生。創(chuàng)作畫教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣、高尚情操和良好品德，而且是學(xué)生認(rèn)識世界，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力的重要途徑，指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)作畫是小學(xué)美術(shù)課的重頭戲。小學(xué)生創(chuàng)作畫指導(dǎo)首先要著力打破學(xué)生憑主觀意象及概念化簡單化的思維模式，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。在創(chuàng)作畫指導(dǎo)中，要多引導(dǎo)學(xué)生從身邊事物的細(xì)致觀察、回憶、想象中提煉創(chuàng)作題材。

　　不過，進(jìn)行創(chuàng)作畫學(xué)習(xí)要有個(gè)過程，打好基礎(chǔ)，具備了一些繪畫技巧，將會(huì)對創(chuàng)作畫練習(xí)提供更好的條件。以上介紹的三個(gè)步驟，是很好學(xué)習(xí)美術(shù)的循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，符合小學(xué)生的心理、生理特征。在課堂上，要有機(jī)地控制程序、安排時(shí)間，對一些課程可以進(jìn)行必要的整合。

　　四

　　教學(xué)理念及方法調(diào)整后，課堂效果大為改進(jìn)，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量顯著提高。例如：一節(jié)創(chuàng)作課，可以分兩課時(shí)完成，第一節(jié)進(jìn)行本節(jié)創(chuàng)作畫需要的素材元素的練習(xí)，第二節(jié)將素材結(jié)合自己的想法進(jìn)行整合再創(chuàng)作，效果顯著，達(dá)到了教材對創(chuàng)新的要求。不過，這么一來，課程計(jì)劃將會(huì)有一定的調(diào)整，教師一定要在開學(xué)前研究教材，嚴(yán)格制定好教學(xué)計(jì)劃。要提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，又要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入美術(shù)世界，在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中，潛移默化地獲得美術(shù)知識、技能，培養(yǎng)思維能力，受到美的熏陶。

　　總之，小學(xué)美術(shù)課確實(shí)不以傳授技能技巧為主，但這不是否定教師的指導(dǎo)，應(yīng)該在尊重孩子自主權(quán)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們掌握從主到次、由大到小、由簡到繁等的基本繪畫規(guī)則。學(xué)生掌握了這些繪畫的規(guī)則，如虎添翼、如魚得水，創(chuàng)作的熱情高漲，成果喜人。美術(shù)教育最基本的方法是寓教于樂，要讓孩子們放松心態(tài)自由自在地作畫。以學(xué)生為主體，不能忽略老師的主導(dǎo)，離開老師的引導(dǎo)作用，放羊式的教學(xué)，必然會(huì)失控。在兒童覺得有意思而技術(shù)不能表達(dá)的時(shí)候，教師給予及時(shí)點(diǎn)撥，解除兒童的困難，而不是干涉他們的創(chuàng)作自由，必然受到學(xué)生的歡迎。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師還應(yīng)就繪畫的內(nèi)容、節(jié)奏、順序等做必要的啟發(fā)式指導(dǎo)，讓學(xué)生提高表現(xiàn)力，隨心所欲地表達(dá)出自己眼中所見、心中所想。