有關(guān)學(xué)前教育畢業(yè)論文(2)

　　有關(guān)學(xué)前教育畢業(yè)論文篇2

　　淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)策略

　　小學(xué)是學(xué)生接觸教育的起始階段，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技術(shù)都是在這一階段養(yǎng)成的，特別是在新課改實(shí)施以后，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的意義變得更加重要。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用方法的關(guān)鍵性學(xué)科，對(duì)學(xué)生有重要的意義。而寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。因此，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方面的研究十分必要。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣

　　小學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣這一問(wèn)題比較嚴(yán)重，而興趣又是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ且驗(yàn)槿狈?xiě)作興趣，從而使得學(xué)生的寫(xiě)作水平難以提高。學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣主要表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：第一，就是對(duì)寫(xiě)作課不感興趣，在教師授課的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)得比較沉悶，不愿意參與到互動(dòng)中，有的學(xué)生甚至是昏昏欲睡;第二，就是對(duì)于寫(xiě)作任務(wù)完成不認(rèn)真，很多學(xué)生在對(duì)待教師安排的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)都采取敷衍的態(tài)度，很難寫(xiě)出具有較高水平的文章，大都是千篇一律，隨意應(yīng)付了事。

　　2.學(xué)生缺少素材積累

　　素材是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的素材自然就無(wú)法根據(jù)作文題目進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生缺少素材積累主要表現(xiàn)在下述四個(gè)方面：第一，就是缺少生活素材積累。小學(xué)生的年齡比較小，自身閱歷有限，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得他們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中難以從生活實(shí)踐中找到靈感;第二，就是缺少觀察的積累。人要學(xué)會(huì)觀察生活中的事物并獲得感受，小學(xué)生一方面是因?yàn)樽陨碛^察能力有限，不懂得觀察生活收獲感悟，另一方面是缺失觀察的意識(shí)，對(duì)于身邊經(jīng)常接觸的事物也缺少觀察，從而使得在進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程中難以找到適合的素材;第三，就是缺少閱讀的積累。如果將寫(xiě)作比喻成輸出過(guò)程，則閱讀就是輸入過(guò)程，沒(méi)有輸入就不會(huì)有輸出，小學(xué)生正是缺少閱讀，才會(huì)難以在寫(xiě)作過(guò)程中使用一些比較驚艷的句子和修辭，從而使得文章比較單調(diào);第四，就是缺少練習(xí)積累。寫(xiě)作能力是一步步提升的，是要經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)的，小學(xué)生缺少練習(xí)的過(guò)程才會(huì)在真正寫(xiě)作過(guò)程中總感覺(jué)不能熟練掌握寫(xiě)作方法和技巧。

　　3.寫(xiě)作內(nèi)容缺少真情實(shí)感

　　小學(xué)生處于心理和生理發(fā)育的初始階段，對(duì)于事物的感悟能力和認(rèn)知能力都比較差，很難在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中表達(dá)出自己真實(shí)的想法，這一方面和學(xué)生的寫(xiě)作能力有關(guān)，另一方面和學(xué)生對(duì)生活學(xué)習(xí)的觀察能力有關(guān)。此外，就是小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中總喜歡套用固定的模式，主要是上課時(shí)教師講授的寫(xiě)作模式，這樣的寫(xiě)作方法很難將學(xué)生的真實(shí)感情表達(dá)出來(lái)，在進(jìn)行一些人物、事情的描述時(shí)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，缺少生機(jī)和活力。

　　4.寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化

　　教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)的過(guò)程中過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)化。第一，就是講評(píng)的形式單一無(wú)趣。教師一般都會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生的作文勾畫(huà)的方式進(jìn)行評(píng)改，很少會(huì)有教師采用面對(duì)面的評(píng)改方式，這樣就會(huì)使得一些評(píng)改不夠精準(zhǔn);第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高。教師在進(jìn)行作文修改的過(guò)程中總是以成人的視角進(jìn)行判定，這樣就會(huì)覺(jué)得學(xué)生的作文一無(wú)是處，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作方面的閃光點(diǎn)。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中存在問(wèn)題的原因

　　1.思想觀念的影響

　　思想觀念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的影響主要表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的主體地位難以表現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的教育思想中，是以教師為主的，學(xué)生和教師之間的關(guān)系是被管理者和管理者的關(guān)系。教師講課，學(xué)生聽(tīng)課是一種普遍的教學(xué)模式，灌輸式的教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)代教育的需要;第二，寫(xiě)作命題難以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。作文命題呆板，學(xué)生覺(jué)得難以從中找到寫(xiě)作的靈感，自然就會(huì)失去寫(xiě)作的興趣。

　　2.教育制度的影響

　　教育制度的影響主要是指應(yīng)試教育制度，應(yīng)試教育制度對(duì)我教育的影響根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)很難完全消除，這一制度的存在影響了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作，教師在授課的過(guò)程中只關(guān)心學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)能否提高，卻忽視了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生寫(xiě)出的作文千篇一律，毫無(wú)特色可言。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)策略分析

　　1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣應(yīng)從下述兩個(gè)方面入手：一方面就是要降低寫(xiě)作的難度，尤其是在學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技術(shù)時(shí)，要避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從初級(jí)的內(nèi)容開(kāi)始，幫助學(xué)生建立自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;另一方面就是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用情景教學(xué)的方法，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生描述相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

　　2.幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

　　第一，要多帶領(lǐng)學(xué)體驗(yàn)生活，讓學(xué)生從生活中積累相應(yīng)的素材，并拓寬學(xué)生獲取生活經(jīng)驗(yàn)的渠道，增加學(xué)生生活知識(shí)儲(chǔ)備;第二，就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)相關(guān)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)事情的表象看本質(zhì)，并從中獲得寫(xiě)作的靈感;第三，增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有使得輸入的內(nèi)容無(wú)限增加，才能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě);第四，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作鍛煉。寫(xiě)作鍛煉并不一定要進(jìn)行完整的寫(xiě)作安排，可以以各種形式鍛煉學(xué)習(xí)的寫(xiě)作能力，如讓學(xué)生每天寫(xiě)日記。

　　3.改變教師的教學(xué)觀念

　　第一，要改變教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，要尊重學(xué)生的主體地位，在寫(xiě)作授課的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主;第二，就是要改變傳統(tǒng)的教育觀念，豐富課堂教育形式，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

　　四、總結(jié)

　　總之，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。目前，由于教學(xué)模式和教學(xué)觀念的因素的影響，使得小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效果并不理想，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中存在問(wèn)題，提出小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)的策略，希望能對(duì)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力有所幫助。