談小學(xué)生仿寫的意義與注意事項(xiàng)
時(shí)間：
趙亞敏1由 分享
摘要：仿寫的三點(diǎn)意義與仿寫的三點(diǎn)注意事項(xiàng)是仿寫教學(xué)的精髓。
關(guān)鍵詞：仿寫意義；注意事項(xiàng)；舉一反三
作文由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過(guò)由仿寫到創(chuàng)作的過(guò)程。同學(xué)們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。反之，如果閱讀的基本功不扎實(shí)，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此，同學(xué)們要十分重視語(yǔ)文課上閱讀分析這一環(huán)節(jié)，這樣才會(huì)從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會(huì)有的放矢地仿寫作文。
一、作文仿寫的重要作用
我們對(duì)作文仿寫進(jìn)行了分析，認(rèn)為它有以下三點(diǎn)作用：
（一）盡快熟悉寫作過(guò)程，把握寫作思路。
剛剛接觸作文的小學(xué)生，本身對(duì)寫作文就有一種神秘感。“能寫作文該多好呀！”“寫作文是不是很難呢？”這種對(duì)新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績(jī)。老師這時(shí)所要做的，我想，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求，寬容為主。“到底寫什么才對(duì)呀？”老師面對(duì)這樣的問(wèn)題，最好的答案應(yīng)該是：“你照著寫就可以！”只有讓學(xué)生大膽地寫，學(xué)生才會(huì)漸漸地熟悉了寫作文的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而拉近了學(xué)生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。能夠想到哪兒寫到哪兒，這時(shí)學(xué)生就會(huì)高興地喊：“原來(lái)寫作文是這么容易！”學(xué)生不怕寫作文了，下次再寫作文就會(huì)比較積極。
在作文教學(xué)中，我們首先得思考寫出一篇作文的真正過(guò)程。一篇文章從孕育到完成總得經(jīng)歷構(gòu)思、謀篇、起草、修改等一系列的過(guò)程，我們是否應(yīng)該以這樣的順序去研究學(xué)生學(xué)寫作文的過(guò)程呢？我想這是肯定的。“構(gòu)思--謀篇--起草--修改”這一過(guò)程的任一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須學(xué)生親身經(jīng)歷，才能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)如何來(lái)寫作。仿寫可以使這一過(guò)程得到很容易的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生因完全感受了寫作的整個(gè)過(guò)程而積累經(jīng)驗(yàn)。
（二）充分掌握寫作素材，豐富寫作內(nèi)容
學(xué)生學(xué)寫作文的過(guò)程恰恰代表性地反映了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是一個(gè)真實(shí)的事例：三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的外形。老師在指導(dǎo)了觀察方法之后，先布置回家仔細(xì)觀察小動(dòng)物并認(rèn)真填寫觀察表格，然后讓學(xué)生帶著觀察所得到的資料寫作文。其中有一個(gè)作文水平不錯(cuò)的學(xué)生，他的作文整篇作文看下來(lái)，如果捂住作文題目，我相信任何人看到的只能是模糊不清的“神秘”小動(dòng)物，因?yàn)?，?shí)在看不出是什么小動(dòng)物！老師經(jīng)過(guò)調(diào)查得知：有的學(xué)生是家里養(yǎng)了小動(dòng)物，有的是親戚或鄰居家有小動(dòng)物，還有的是家長(zhǎng)帶著學(xué)生去動(dòng)物園觀察動(dòng)物......這個(gè)學(xué)生家里沒(méi)有小動(dòng)物，為了完成老師的觀察任務(wù)，就從家里的老照片中翻出一張小狗的舊照片，但照片上的小狗已經(jīng)模糊不清了……
這個(gè)實(shí)例告訴我們，學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏親身體驗(yàn)，是寫不出作文來(lái)的。而且要避免上面現(xiàn)象的發(fā)生也是很難的。假如，上文的學(xué)生，他學(xué)到了一篇或幾篇關(guān)于小狗的例文，他就可以根據(jù)這些文章中的狗的知識(shí)來(lái)寫自己的文章。有這樣一個(gè)例子，我們都知道小貓的爪可以在書本上印梅花印，可這個(gè)現(xiàn)象又有幾個(gè)人真正看見過(guò)，我們大家還不是從老舍的《貓》中學(xué)來(lái)的，而且大家都在寫作的時(shí)候引用。
（三）真正激發(fā)寫作興趣，挖掘?qū)懽鳚摿Α?br/> 學(xué)生總是從自身的需要、興趣、情感意志出發(fā)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)外界的信息進(jìn)行優(yōu)化組合，因而具有一定的選擇性。
因此，我們要真正的從學(xué)生的角度去想、去設(shè)計(jì)教學(xué)，不能因?yàn)樽兓囊蛩靥啵约翰荒馨盐?，干脆就以自己為主去指?dǎo)、去修改、去講評(píng)。
如果在初學(xué)作文時(shí)多進(jìn)行仿寫，就降低了寫作難度，就可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)很愿意進(jìn)行練筆作文，愿意更好地修改作文。在這一過(guò)程中，學(xué)生因完全感受了寫作的整個(gè)過(guò)程而積累經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生對(duì)寫作文的興趣，一是來(lái)自外界的刺激：如果我的作文受到老師的表?yè)P(yáng)……，如果我的作文能夠貼在教室的墻壁上，能夠被編在班級(jí)、年級(jí)甚至學(xué)校的作文集里……，如果我努力寫出的作文被登載在雜志上……，如果我的作文能在作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng).……這些機(jī)會(huì)，都應(yīng)該是作為老師的我們?nèi)?chuàng)造的！二是來(lái)自于學(xué)生的自信：我的作文進(jìn)步了……，我的作文一向不錯(cuò)……，我寫作文一定能寫好，我一定能得獎(jiǎng)……這樣的氣勢(shì)，怎么可能不下決心寫好呢？但請(qǐng)相信，這樣的自信，是老師抬出來(lái)！因此，教師需要以各種形式激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，請(qǐng)別吝嗇我們的笑容，別停住我們的贊揚(yáng)。
二、仿寫過(guò)程要注意三個(gè)方面
（一）仿寫要有針對(duì)性。為了打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，仿寫要循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。某一篇文章寫得好，可以進(jìn)行全篇的仿寫；一篇文章某一部分寫得好，也可以進(jìn)行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段落、人物對(duì)話、肖像外貌等。這種單項(xiàng)的仿寫，不僅能激起學(xué)生的作文興趣，還能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，提高作文水平。
（二）仿寫時(shí)要切實(shí)發(fā)揮范文的示范作用。小學(xué)生初學(xué)寫作如同剛學(xué)走路的孩子需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持。這就要求教師在指導(dǎo)寫作時(shí)要發(fā)揮好范文的示范作用，用范文去引導(dǎo)，扶持學(xué)生。例如五年級(jí)學(xué)生在學(xué)完《廣玉蘭》一文后，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察其他的花草樹木。把觀察到的內(nèi)容按照范文的結(jié)構(gòu)模式仿寫下來(lái)。這種練習(xí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是講讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的好形式；對(duì)學(xué)生而言，這樣作文既有原文可憑借，又有思路可遵循，便于依樣畫葫蘆。從而消除了學(xué)生在寫作中的畏難情緒，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。
（三）仿寫作文要注意“舉一反三”。經(jīng)?？梢钥吹接行W(xué)生在仿寫中由于停滯在機(jī)械模仿階段，寫出的文章有“生搬硬套”，“抄襲”之嫌。如何解決這一問(wèn)題，就要求教師在用范文引路時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的寫作實(shí)際，把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、想象，自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而在作文中能夠不拘泥范文，做到“舉一反三”。這正如葉圣陶先生所言：“語(yǔ)言教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”
最后一點(diǎn)要說(shuō)明的是：要仿寫好作文，必須讀懂讀熟范文，讀寫結(jié)合，以讀促寫，從而提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。在讀懂讀熟的過(guò)程中，解決以下問(wèn)題，為學(xué)生仿寫做好準(zhǔn)備。第一、讓學(xué)生反復(fù)品讀、揣摩，理清文章思路，注意表達(dá)方法，文章的篇章結(jié)構(gòu)等。如寫一個(gè)地方的《美麗的小興安嶺》作者，寫作思路是按小興安嶺的春夏秋冬寫出景物特點(diǎn)，按此思路仿寫下去，又如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者采用總分的方法寫家鄉(xiāng)的楊梅，在分述中又按楊梅的枝葉和果的順序進(jìn)行敘述的，在寫果時(shí)又是從果形、色、味進(jìn)行描述的。學(xué)生在讀中讀懂了這個(gè)思路，學(xué)生在寫家鄉(xiāng)某果樹時(shí)，也可按這個(gè)思路進(jìn)行謀篇布局，進(jìn)行仿寫。第二、在讀的過(guò)程中讓學(xué)生弄懂范例描述的內(nèi)容與要仿寫的內(nèi)容的異同點(diǎn)，這樣能使學(xué)生仿寫盡量準(zhǔn)確些。以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為例，學(xué)生看到這個(gè)題目，很自然的聯(lián)系到家鄉(xiāng)的李子。但李子的樹葉在春天時(shí)，與楊梅樹的枝葉就不盡相同，且另有特點(diǎn)。這時(shí)李子開花、長(zhǎng)出嫩芽，這就要讓學(xué)生不能生搬硬套，要仔細(xì)觀察回憶，寫出花和嫩葉的特點(diǎn)。但李子的形狀、顏色、味道又有相似的地方，這時(shí)可用范例中的一些語(yǔ)句表達(dá)。
總之，仿寫的訓(xùn)練是利用求同的思維，使學(xué)生解決無(wú)內(nèi)容可寫的困難，引導(dǎo)學(xué)生寫作入門，仿寫手段，創(chuàng)新是目的。因此，要善于指導(dǎo)學(xué)生找出異點(diǎn)，用求異思維，擺脫范例的束縛，舉一反三，從模仿為“舉一”，以創(chuàng)新為“反三”。由仿寫向創(chuàng)作過(guò)度，培養(yǎng)寫作能力。
關(guān)鍵詞：仿寫意義；注意事項(xiàng)；舉一反三
作文由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過(guò)由仿寫到創(chuàng)作的過(guò)程。同學(xué)們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。反之，如果閱讀的基本功不扎實(shí)，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此，同學(xué)們要十分重視語(yǔ)文課上閱讀分析這一環(huán)節(jié)，這樣才會(huì)從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會(huì)有的放矢地仿寫作文。
一、作文仿寫的重要作用
我們對(duì)作文仿寫進(jìn)行了分析，認(rèn)為它有以下三點(diǎn)作用：
（一）盡快熟悉寫作過(guò)程，把握寫作思路。
剛剛接觸作文的小學(xué)生，本身對(duì)寫作文就有一種神秘感。“能寫作文該多好呀！”“寫作文是不是很難呢？”這種對(duì)新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績(jī)。老師這時(shí)所要做的，我想，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求，寬容為主。“到底寫什么才對(duì)呀？”老師面對(duì)這樣的問(wèn)題，最好的答案應(yīng)該是：“你照著寫就可以！”只有讓學(xué)生大膽地寫，學(xué)生才會(huì)漸漸地熟悉了寫作文的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而拉近了學(xué)生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。能夠想到哪兒寫到哪兒，這時(shí)學(xué)生就會(huì)高興地喊：“原來(lái)寫作文是這么容易！”學(xué)生不怕寫作文了，下次再寫作文就會(huì)比較積極。
在作文教學(xué)中，我們首先得思考寫出一篇作文的真正過(guò)程。一篇文章從孕育到完成總得經(jīng)歷構(gòu)思、謀篇、起草、修改等一系列的過(guò)程，我們是否應(yīng)該以這樣的順序去研究學(xué)生學(xué)寫作文的過(guò)程呢？我想這是肯定的。“構(gòu)思--謀篇--起草--修改”這一過(guò)程的任一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須學(xué)生親身經(jīng)歷，才能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)如何來(lái)寫作。仿寫可以使這一過(guò)程得到很容易的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生因完全感受了寫作的整個(gè)過(guò)程而積累經(jīng)驗(yàn)。
（二）充分掌握寫作素材，豐富寫作內(nèi)容
學(xué)生學(xué)寫作文的過(guò)程恰恰代表性地反映了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是一個(gè)真實(shí)的事例：三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的外形。老師在指導(dǎo)了觀察方法之后，先布置回家仔細(xì)觀察小動(dòng)物并認(rèn)真填寫觀察表格，然后讓學(xué)生帶著觀察所得到的資料寫作文。其中有一個(gè)作文水平不錯(cuò)的學(xué)生，他的作文整篇作文看下來(lái)，如果捂住作文題目，我相信任何人看到的只能是模糊不清的“神秘”小動(dòng)物，因?yàn)?，?shí)在看不出是什么小動(dòng)物！老師經(jīng)過(guò)調(diào)查得知：有的學(xué)生是家里養(yǎng)了小動(dòng)物，有的是親戚或鄰居家有小動(dòng)物，還有的是家長(zhǎng)帶著學(xué)生去動(dòng)物園觀察動(dòng)物......這個(gè)學(xué)生家里沒(méi)有小動(dòng)物，為了完成老師的觀察任務(wù)，就從家里的老照片中翻出一張小狗的舊照片，但照片上的小狗已經(jīng)模糊不清了……
這個(gè)實(shí)例告訴我們，學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏親身體驗(yàn)，是寫不出作文來(lái)的。而且要避免上面現(xiàn)象的發(fā)生也是很難的。假如，上文的學(xué)生，他學(xué)到了一篇或幾篇關(guān)于小狗的例文，他就可以根據(jù)這些文章中的狗的知識(shí)來(lái)寫自己的文章。有這樣一個(gè)例子，我們都知道小貓的爪可以在書本上印梅花印，可這個(gè)現(xiàn)象又有幾個(gè)人真正看見過(guò)，我們大家還不是從老舍的《貓》中學(xué)來(lái)的，而且大家都在寫作的時(shí)候引用。
（三）真正激發(fā)寫作興趣，挖掘?qū)懽鳚摿Α?br/> 學(xué)生總是從自身的需要、興趣、情感意志出發(fā)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)外界的信息進(jìn)行優(yōu)化組合，因而具有一定的選擇性。
因此，我們要真正的從學(xué)生的角度去想、去設(shè)計(jì)教學(xué)，不能因?yàn)樽兓囊蛩靥啵约翰荒馨盐?，干脆就以自己為主去指?dǎo)、去修改、去講評(píng)。
如果在初學(xué)作文時(shí)多進(jìn)行仿寫，就降低了寫作難度，就可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)很愿意進(jìn)行練筆作文，愿意更好地修改作文。在這一過(guò)程中，學(xué)生因完全感受了寫作的整個(gè)過(guò)程而積累經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生對(duì)寫作文的興趣，一是來(lái)自外界的刺激：如果我的作文受到老師的表?yè)P(yáng)……，如果我的作文能夠貼在教室的墻壁上，能夠被編在班級(jí)、年級(jí)甚至學(xué)校的作文集里……，如果我努力寫出的作文被登載在雜志上……，如果我的作文能在作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng).……這些機(jī)會(huì)，都應(yīng)該是作為老師的我們?nèi)?chuàng)造的！二是來(lái)自于學(xué)生的自信：我的作文進(jìn)步了……，我的作文一向不錯(cuò)……，我寫作文一定能寫好，我一定能得獎(jiǎng)……這樣的氣勢(shì)，怎么可能不下決心寫好呢？但請(qǐng)相信，這樣的自信，是老師抬出來(lái)！因此，教師需要以各種形式激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，請(qǐng)別吝嗇我們的笑容，別停住我們的贊揚(yáng)。
二、仿寫過(guò)程要注意三個(gè)方面
（一）仿寫要有針對(duì)性。為了打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，仿寫要循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。某一篇文章寫得好，可以進(jìn)行全篇的仿寫；一篇文章某一部分寫得好，也可以進(jìn)行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段落、人物對(duì)話、肖像外貌等。這種單項(xiàng)的仿寫，不僅能激起學(xué)生的作文興趣，還能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，提高作文水平。
（二）仿寫時(shí)要切實(shí)發(fā)揮范文的示范作用。小學(xué)生初學(xué)寫作如同剛學(xué)走路的孩子需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持。這就要求教師在指導(dǎo)寫作時(shí)要發(fā)揮好范文的示范作用，用范文去引導(dǎo)，扶持學(xué)生。例如五年級(jí)學(xué)生在學(xué)完《廣玉蘭》一文后，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察其他的花草樹木。把觀察到的內(nèi)容按照范文的結(jié)構(gòu)模式仿寫下來(lái)。這種練習(xí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是講讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的好形式；對(duì)學(xué)生而言，這樣作文既有原文可憑借，又有思路可遵循，便于依樣畫葫蘆。從而消除了學(xué)生在寫作中的畏難情緒，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。
（三）仿寫作文要注意“舉一反三”。經(jīng)?？梢钥吹接行W(xué)生在仿寫中由于停滯在機(jī)械模仿階段，寫出的文章有“生搬硬套”，“抄襲”之嫌。如何解決這一問(wèn)題，就要求教師在用范文引路時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的寫作實(shí)際，把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、想象，自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而在作文中能夠不拘泥范文，做到“舉一反三”。這正如葉圣陶先生所言：“語(yǔ)言教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”
最后一點(diǎn)要說(shuō)明的是：要仿寫好作文，必須讀懂讀熟范文，讀寫結(jié)合，以讀促寫，從而提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。在讀懂讀熟的過(guò)程中，解決以下問(wèn)題，為學(xué)生仿寫做好準(zhǔn)備。第一、讓學(xué)生反復(fù)品讀、揣摩，理清文章思路，注意表達(dá)方法，文章的篇章結(jié)構(gòu)等。如寫一個(gè)地方的《美麗的小興安嶺》作者，寫作思路是按小興安嶺的春夏秋冬寫出景物特點(diǎn)，按此思路仿寫下去，又如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者采用總分的方法寫家鄉(xiāng)的楊梅，在分述中又按楊梅的枝葉和果的順序進(jìn)行敘述的，在寫果時(shí)又是從果形、色、味進(jìn)行描述的。學(xué)生在讀中讀懂了這個(gè)思路，學(xué)生在寫家鄉(xiāng)某果樹時(shí)，也可按這個(gè)思路進(jìn)行謀篇布局，進(jìn)行仿寫。第二、在讀的過(guò)程中讓學(xué)生弄懂范例描述的內(nèi)容與要仿寫的內(nèi)容的異同點(diǎn)，這樣能使學(xué)生仿寫盡量準(zhǔn)確些。以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為例，學(xué)生看到這個(gè)題目，很自然的聯(lián)系到家鄉(xiāng)的李子。但李子的樹葉在春天時(shí)，與楊梅樹的枝葉就不盡相同，且另有特點(diǎn)。這時(shí)李子開花、長(zhǎng)出嫩芽，這就要讓學(xué)生不能生搬硬套，要仔細(xì)觀察回憶，寫出花和嫩葉的特點(diǎn)。但李子的形狀、顏色、味道又有相似的地方，這時(shí)可用范例中的一些語(yǔ)句表達(dá)。
總之，仿寫的訓(xùn)練是利用求同的思維，使學(xué)生解決無(wú)內(nèi)容可寫的困難，引導(dǎo)學(xué)生寫作入門，仿寫手段，創(chuàng)新是目的。因此，要善于指導(dǎo)學(xué)生找出異點(diǎn)，用求異思維，擺脫范例的束縛，舉一反三，從模仿為“舉一”，以創(chuàng)新為“反三”。由仿寫向創(chuàng)作過(guò)度，培養(yǎng)寫作能力。