兒童詩(shī)教學(xué)的微妙作用
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摘要：兒童詩(shī)的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生美好心靈與良好習(xí)慣，提高教育教育、教學(xué)效率等有著微妙作用。
關(guān)鍵詞：兒童詩(shī)；教學(xué)；微妙
兒童詩(shī)在豐富兒童心靈和情感、發(fā)展兒童審美能力和語(yǔ)言能力等方面有優(yōu)越于其他體裁文學(xué)作品的功能和作用。在兒童詩(shī)教學(xué)中, 教師應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)其內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)將兒童詩(shī)教學(xué)延伸到課外, 推進(jìn)到學(xué)生的自主閱讀中, 以鞏固和拓展課堂教學(xué)的成果。
一、兒童詩(shī)的教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成
葉圣陶先生說(shuō): “要養(yǎng)成一種習(xí)慣, 必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。” 一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng), 對(duì)各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之不多, 這就要求教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中有恒心、 耐心和愛(ài)心。既要嚴(yán)格訓(xùn)練, 發(fā)揮教師的榜樣示范作用, 也要注意避免單一的說(shuō)教和機(jī)械訓(xùn)練, 用兒童詩(shī)啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣是一種有益的形式。所有的老師都會(huì)在學(xué)期初重視入學(xué)教育, 期待目標(biāo)的迅速達(dá)成。一般情況下, 入學(xué)教育往往是用兩節(jié)課引導(dǎo)一年級(jí)新生懂得要尊敬老師, 熱愛(ài)學(xué)習(xí), 遵守紀(jì)律, 團(tuán)結(jié)友愛(ài), 并養(yǎng)成良好的讀書(shū)、 寫(xiě)字習(xí)慣。明理之后就是一個(gè)長(zhǎng)期的關(guān)注、 矯正、 監(jiān)督的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程, 教師常常借助不斷重復(fù)講解、 說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生, 作用自然有, 卻總是缺少一種美的感覺(jué)。此時(shí), 選擇一些教育意味濃厚的兒童詩(shī)來(lái)朗誦朗誦, 則既可達(dá)到糾錯(cuò)的目的,亦可積累精妙的語(yǔ)言, 一箭雙雕。
二、兒童詩(shī)教學(xué)是學(xué)校美育的途徑
通過(guò)兒童詩(shī)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，提高全面素質(zhì)，達(dá)到以美輔德、以美促智、以美健體的目的。詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠，利用融“音樂(lè)美”、“建筑美”、“圖畫(huà)美”為一體的詩(shī)歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育具有其它形式所無(wú)法比擬的作用。把詩(shī)引進(jìn)課堂，詩(shī)歌以其短小精悍的形式，充滿(mǎn)生活情趣的情節(jié)、瑯瑯上口的語(yǔ)言，深深贏(yíng)得了孩子們的喜愛(ài)，成了教育滋潤(rùn)孩子健康成長(zhǎng)的不可缺少的樂(lè)章。通過(guò)寫(xiě)詩(shī)和讀詩(shī)，陶冶了孩子們的情操，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富了想象力，促進(jìn)了他們對(duì)生活的理解能力的提高，豐富了他們的課余生活。童詩(shī)教學(xué)，推動(dòng)了美育，推進(jìn)了素質(zhì)教育。
著名兒童文學(xué)家金近就說(shuō)過(guò)：“兒童詩(shī)除了通過(guò)形象化的語(yǔ)言，告訴孩子們什么是好的,什么是不好的之外,還要豐富他們各方面的知識(shí),幫助他們對(duì)一切事物正確的看法。”因?yàn)閮和?shī)首先是美的詩(shī)。他發(fā)掘出人的心靈中豐富的普遍存在的美,可以陶冶兒童稚嫩的心靈,詩(shī)是兒童感情上的營(yíng)養(yǎng)品。兒童詩(shī)的勸喻、教育功能往往通過(guò)美感作用來(lái)表達(dá)的。一首好的兒童詩(shī)，應(yīng)當(dāng)把某種勸喻隱含在能喚起美感的形象中，從而較之那種淺露的訓(xùn)誡是無(wú)法相比的。
三、兒童詩(shī)的教學(xué)能有效提高識(shí)字教學(xué)的效率
從屬于兒童詩(shī)的兒歌讀起來(lái)朗朗上口, 學(xué)生愛(ài)讀、 想讀, 在讀中、 在情趣中輕松地識(shí)記生字, 建立音、形、 義的聯(lián)系。如蘇教版第二冊(cè)中的 《識(shí)字6》 “二木林,三木森, 獨(dú)木不成林, 單絲不成線(xiàn); 二人從, 三人眾, 眾人一條心, 黃土變成金。” 學(xué)生在讀兒歌中很快識(shí)記了生字 “林、 森、 從、 眾” 。教師從兒歌中受到啟發(fā), 也創(chuàng)作了許多識(shí)字小詩(shī), 如:“二口呂, 三口品, 兩個(gè)呂字一豎穿, 冰糖葫蘆一串串。
” 在這首小詩(shī)里, 學(xué)生認(rèn)識(shí)了“呂、 品、 串” 等字。再如小詩(shī): “二月朋, 日月明, 月字中間加一豎, 學(xué)習(xí)起來(lái)要用功。” 學(xué)生很快記住了 “朋、明、 用” 三個(gè)字。這樣的識(shí)字不僅有趣, 而且提高了識(shí)字效率?？磮D讀童詩(shī)也是行之有效的識(shí)字方法論文格式。如蘇教版第三冊(cè) 《識(shí)字3》 和 《識(shí)字7》 , 我是通過(guò)表現(xiàn)筆、 灶、 尖、歪、 尾、 看等字的圖與文字關(guān)系的比較, 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到會(huì)意字的組合規(guī)律。學(xué)生在識(shí)了這些字以后, 再讀朗朗上口的兒歌《粗心的小畫(huà)家》 , 不僅進(jìn)一步熟悉了這幾個(gè)字是怎么構(gòu)成的, 而且增添了趣味, 鞏固了識(shí)字效果, 對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言積累無(wú)疑也是大有好處的。 低年級(jí)大量的識(shí)字教學(xué)任務(wù)要靠 “隨文識(shí)字” 來(lái)完成, 這符合 “在閱讀中識(shí)字, 識(shí)字是為了閱讀” 的整體觀(guān)和 “字不離詞, 詞不離句, 句不離篇” 的識(shí)字教學(xué)原則。 與識(shí)字內(nèi)容相應(yīng)的語(yǔ)境兒歌押韻上口, 便于記誦, 符合學(xué)生心理特點(diǎn)。
四、兒童詩(shī)的教學(xué)能有效促進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
課內(nèi)外結(jié)合是兒童詩(shī)走向全體學(xué)生的途徑。從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律看, 他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)語(yǔ)文是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展其書(shū)面語(yǔ)的, 易接受短小的文學(xué)形式。兒童詩(shī)中有精練的語(yǔ)言, 奇特的比喻, 機(jī)智的比擬, 鮮活的動(dòng)詞, 豐富的想象, 新穎的構(gòu)思, 奔放的激情, 細(xì)膩的感受, 純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花, 釋放著無(wú)窮的魅力, 是最適合孩子作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的短文。因此低年級(jí)語(yǔ)文教師要通過(guò)各種方式為孩子們營(yíng)造一個(gè)聽(tīng)詩(shī)、 讀詩(shī)、 賞詩(shī)的氛圍。低年級(jí)的教材中很多都是童詩(shī)作品, 教師除教材的教學(xué)工作外, 還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的工作。保證有充足的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀, 將兒童詩(shī)從課內(nèi)引向課外?？梢栽谡n堂上組織學(xué)生賞讀圣野、金波、 柯巖、 魯兵等名家的童詩(shī), 可以推薦訂閱《小朋友》 《幼兒文學(xué)報(bào)》 《兒童詩(shī)》 《小星星》等富含童趣童話(huà)童詩(shī)的報(bào)刊, 可以在教室里開(kāi)辟一個(gè)讀詩(shī)角定期更換,也可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、 班級(jí)詩(shī)歌節(jié), 舉行詩(shī)歌仿編擂臺(tái)賽、 與好書(shū)交朋友等活動(dòng)。讓孩子們浸泡在優(yōu)美的、靈動(dòng)的, 充滿(mǎn)智慧的詩(shī)歌作品之中, 體會(huì)人間至真、 至純、 至美的感情, 從而得到文學(xué)的啟蒙教育, 提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。兒童詩(shī)清新活潑, 質(zhì)樸純真, 朗朗上口, 散發(fā)著真、善、 美的氣息。通過(guò)多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐, 證明兒童詩(shī)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要的作用, 它是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一把 “金鑰匙” 。讓一首首活潑有趣、 節(jié)奏和韻律感很強(qiáng)的兒童詩(shī), 在語(yǔ)文教學(xué)中散發(fā)出獨(dú)特的魅力, 讓美麗的童詩(shī)永遠(yuǎn)伴著孩子們長(zhǎng)大, 永遠(yuǎn)裝飾他們不銹的童心。
五、兒童詩(shī)教學(xué)可以培養(yǎng)孩子們創(chuàng)作能力
例如，《我想》這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，用詞也非常講究，如：安、接、裝、種、悠、長(zhǎng)、望、飛等，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。課堂上，有的教師先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，然后提問(wèn)：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”運(yùn)用了擬人的手法，讓人感覺(jué)春天的陽(yáng)光是那樣地柔和，那樣地舒服，曬在身上暖洋洋的，與陽(yáng)光共舞；有的說(shuō)“長(zhǎng)”看出春天萬(wàn)物生長(zhǎng)，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，教師讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，學(xué)生說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師……誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的主要方法，然后教師讓學(xué)生誦讀，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏，感受意境，并邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好愿望的？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓有興趣的同學(xué)也學(xué)著模仿《我想》的寫(xiě)法創(chuàng)作一首兒童詩(shī)。這樣，久而久之便培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
面對(duì)詩(shī)壇的未來(lái)，面對(duì)民族文化的發(fā)展，我們應(yīng)該牢牢抓住教學(xué)這個(gè)詩(shī)壇的主陣地。讓我們共同攜起手來(lái)，讓詩(shī)歌在校園內(nèi)生根發(fā)芽。
關(guān)鍵詞：兒童詩(shī)；教學(xué)；微妙
兒童詩(shī)在豐富兒童心靈和情感、發(fā)展兒童審美能力和語(yǔ)言能力等方面有優(yōu)越于其他體裁文學(xué)作品的功能和作用。在兒童詩(shī)教學(xué)中, 教師應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)其內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)將兒童詩(shī)教學(xué)延伸到課外, 推進(jìn)到學(xué)生的自主閱讀中, 以鞏固和拓展課堂教學(xué)的成果。
一、兒童詩(shī)的教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成
葉圣陶先生說(shuō): “要養(yǎng)成一種習(xí)慣, 必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。” 一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng), 對(duì)各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之不多, 這就要求教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中有恒心、 耐心和愛(ài)心。既要嚴(yán)格訓(xùn)練, 發(fā)揮教師的榜樣示范作用, 也要注意避免單一的說(shuō)教和機(jī)械訓(xùn)練, 用兒童詩(shī)啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣是一種有益的形式。所有的老師都會(huì)在學(xué)期初重視入學(xué)教育, 期待目標(biāo)的迅速達(dá)成。一般情況下, 入學(xué)教育往往是用兩節(jié)課引導(dǎo)一年級(jí)新生懂得要尊敬老師, 熱愛(ài)學(xué)習(xí), 遵守紀(jì)律, 團(tuán)結(jié)友愛(ài), 并養(yǎng)成良好的讀書(shū)、 寫(xiě)字習(xí)慣。明理之后就是一個(gè)長(zhǎng)期的關(guān)注、 矯正、 監(jiān)督的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程, 教師常常借助不斷重復(fù)講解、 說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生, 作用自然有, 卻總是缺少一種美的感覺(jué)。此時(shí), 選擇一些教育意味濃厚的兒童詩(shī)來(lái)朗誦朗誦, 則既可達(dá)到糾錯(cuò)的目的,亦可積累精妙的語(yǔ)言, 一箭雙雕。
二、兒童詩(shī)教學(xué)是學(xué)校美育的途徑
通過(guò)兒童詩(shī)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，提高全面素質(zhì)，達(dá)到以美輔德、以美促智、以美健體的目的。詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠，利用融“音樂(lè)美”、“建筑美”、“圖畫(huà)美”為一體的詩(shī)歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育具有其它形式所無(wú)法比擬的作用。把詩(shī)引進(jìn)課堂，詩(shī)歌以其短小精悍的形式，充滿(mǎn)生活情趣的情節(jié)、瑯瑯上口的語(yǔ)言，深深贏(yíng)得了孩子們的喜愛(ài)，成了教育滋潤(rùn)孩子健康成長(zhǎng)的不可缺少的樂(lè)章。通過(guò)寫(xiě)詩(shī)和讀詩(shī)，陶冶了孩子們的情操，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富了想象力，促進(jìn)了他們對(duì)生活的理解能力的提高，豐富了他們的課余生活。童詩(shī)教學(xué)，推動(dòng)了美育，推進(jìn)了素質(zhì)教育。
著名兒童文學(xué)家金近就說(shuō)過(guò)：“兒童詩(shī)除了通過(guò)形象化的語(yǔ)言，告訴孩子們什么是好的,什么是不好的之外,還要豐富他們各方面的知識(shí),幫助他們對(duì)一切事物正確的看法。”因?yàn)閮和?shī)首先是美的詩(shī)。他發(fā)掘出人的心靈中豐富的普遍存在的美,可以陶冶兒童稚嫩的心靈,詩(shī)是兒童感情上的營(yíng)養(yǎng)品。兒童詩(shī)的勸喻、教育功能往往通過(guò)美感作用來(lái)表達(dá)的。一首好的兒童詩(shī)，應(yīng)當(dāng)把某種勸喻隱含在能喚起美感的形象中，從而較之那種淺露的訓(xùn)誡是無(wú)法相比的。
三、兒童詩(shī)的教學(xué)能有效提高識(shí)字教學(xué)的效率
從屬于兒童詩(shī)的兒歌讀起來(lái)朗朗上口, 學(xué)生愛(ài)讀、 想讀, 在讀中、 在情趣中輕松地識(shí)記生字, 建立音、形、 義的聯(lián)系。如蘇教版第二冊(cè)中的 《識(shí)字6》 “二木林,三木森, 獨(dú)木不成林, 單絲不成線(xiàn); 二人從, 三人眾, 眾人一條心, 黃土變成金。” 學(xué)生在讀兒歌中很快識(shí)記了生字 “林、 森、 從、 眾” 。教師從兒歌中受到啟發(fā), 也創(chuàng)作了許多識(shí)字小詩(shī), 如:“二口呂, 三口品, 兩個(gè)呂字一豎穿, 冰糖葫蘆一串串。
” 在這首小詩(shī)里, 學(xué)生認(rèn)識(shí)了“呂、 品、 串” 等字。再如小詩(shī): “二月朋, 日月明, 月字中間加一豎, 學(xué)習(xí)起來(lái)要用功。” 學(xué)生很快記住了 “朋、明、 用” 三個(gè)字。這樣的識(shí)字不僅有趣, 而且提高了識(shí)字效率?？磮D讀童詩(shī)也是行之有效的識(shí)字方法論文格式。如蘇教版第三冊(cè) 《識(shí)字3》 和 《識(shí)字7》 , 我是通過(guò)表現(xiàn)筆、 灶、 尖、歪、 尾、 看等字的圖與文字關(guān)系的比較, 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到會(huì)意字的組合規(guī)律。學(xué)生在識(shí)了這些字以后, 再讀朗朗上口的兒歌《粗心的小畫(huà)家》 , 不僅進(jìn)一步熟悉了這幾個(gè)字是怎么構(gòu)成的, 而且增添了趣味, 鞏固了識(shí)字效果, 對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言積累無(wú)疑也是大有好處的。 低年級(jí)大量的識(shí)字教學(xué)任務(wù)要靠 “隨文識(shí)字” 來(lái)完成, 這符合 “在閱讀中識(shí)字, 識(shí)字是為了閱讀” 的整體觀(guān)和 “字不離詞, 詞不離句, 句不離篇” 的識(shí)字教學(xué)原則。 與識(shí)字內(nèi)容相應(yīng)的語(yǔ)境兒歌押韻上口, 便于記誦, 符合學(xué)生心理特點(diǎn)。
四、兒童詩(shī)的教學(xué)能有效促進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
課內(nèi)外結(jié)合是兒童詩(shī)走向全體學(xué)生的途徑。從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律看, 他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)語(yǔ)文是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展其書(shū)面語(yǔ)的, 易接受短小的文學(xué)形式。兒童詩(shī)中有精練的語(yǔ)言, 奇特的比喻, 機(jī)智的比擬, 鮮活的動(dòng)詞, 豐富的想象, 新穎的構(gòu)思, 奔放的激情, 細(xì)膩的感受, 純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花, 釋放著無(wú)窮的魅力, 是最適合孩子作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的短文。因此低年級(jí)語(yǔ)文教師要通過(guò)各種方式為孩子們營(yíng)造一個(gè)聽(tīng)詩(shī)、 讀詩(shī)、 賞詩(shī)的氛圍。低年級(jí)的教材中很多都是童詩(shī)作品, 教師除教材的教學(xué)工作外, 還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的工作。保證有充足的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀, 將兒童詩(shī)從課內(nèi)引向課外?？梢栽谡n堂上組織學(xué)生賞讀圣野、金波、 柯巖、 魯兵等名家的童詩(shī), 可以推薦訂閱《小朋友》 《幼兒文學(xué)報(bào)》 《兒童詩(shī)》 《小星星》等富含童趣童話(huà)童詩(shī)的報(bào)刊, 可以在教室里開(kāi)辟一個(gè)讀詩(shī)角定期更換,也可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、 班級(jí)詩(shī)歌節(jié), 舉行詩(shī)歌仿編擂臺(tái)賽、 與好書(shū)交朋友等活動(dòng)。讓孩子們浸泡在優(yōu)美的、靈動(dòng)的, 充滿(mǎn)智慧的詩(shī)歌作品之中, 體會(huì)人間至真、 至純、 至美的感情, 從而得到文學(xué)的啟蒙教育, 提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。兒童詩(shī)清新活潑, 質(zhì)樸純真, 朗朗上口, 散發(fā)著真、善、 美的氣息。通過(guò)多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐, 證明兒童詩(shī)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要的作用, 它是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一把 “金鑰匙” 。讓一首首活潑有趣、 節(jié)奏和韻律感很強(qiáng)的兒童詩(shī), 在語(yǔ)文教學(xué)中散發(fā)出獨(dú)特的魅力, 讓美麗的童詩(shī)永遠(yuǎn)伴著孩子們長(zhǎng)大, 永遠(yuǎn)裝飾他們不銹的童心。
五、兒童詩(shī)教學(xué)可以培養(yǎng)孩子們創(chuàng)作能力
例如，《我想》這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，用詞也非常講究，如：安、接、裝、種、悠、長(zhǎng)、望、飛等，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。課堂上，有的教師先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，然后提問(wèn)：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”運(yùn)用了擬人的手法，讓人感覺(jué)春天的陽(yáng)光是那樣地柔和，那樣地舒服，曬在身上暖洋洋的，與陽(yáng)光共舞；有的說(shuō)“長(zhǎng)”看出春天萬(wàn)物生長(zhǎng)，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，教師讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，學(xué)生說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師……誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的主要方法，然后教師讓學(xué)生誦讀，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏，感受意境，并邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好愿望的？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓有興趣的同學(xué)也學(xué)著模仿《我想》的寫(xiě)法創(chuàng)作一首兒童詩(shī)。這樣，久而久之便培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
面對(duì)詩(shī)壇的未來(lái)，面對(duì)民族文化的發(fā)展，我們應(yīng)該牢牢抓住教學(xué)這個(gè)詩(shī)壇的主陣地。讓我們共同攜起手來(lái)，讓詩(shī)歌在校園內(nèi)生根發(fā)芽。