小學(xué)生閱讀熱情激發(fā)之我見(jiàn)
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王春蕊1由 分享
摘要:要使學(xué)生的閱讀熱情保持下去,就要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手,科學(xué)的設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng),使學(xué)生不僅愛(ài)讀、會(huì)讀,而且讀得積極主動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”轉(zhuǎn)變的目標(biāo),激發(fā)閱讀的興趣。
關(guān)鍵詞:激發(fā)閱讀興趣;培養(yǎng)閱讀熱情;提高表達(dá)能力
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。毋庸質(zhì)疑,興趣是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力,促進(jìn)積極思考,提高閱讀效果。
當(dāng)前,小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏閱讀興趣,閱讀面狹窄的現(xiàn)象普遍存在。表現(xiàn)在把閱讀當(dāng)成一項(xiàng)不愿意去做,又不得不做的事去應(yīng)付;閱讀時(shí)對(duì)詞匯、佳句的積累較少,甚至是走馬觀花,毫無(wú)結(jié)果。這樣的閱讀必然導(dǎo)致作文時(shí)缺少寫作的素材。由此可知,沒(méi)有讀的興趣,就談不上閱讀的熱情;沒(méi)有閱讀熱情的保持,就談不上閱讀的質(zhì)量和寫作的水平。因此,作為教師如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大他們的知識(shí)面是首要解決的問(wèn)題。也只有這樣,才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。故此,有興趣才能自覺(jué)主動(dòng)地閱讀;有興趣才能有堅(jiān)持不懈的閱讀動(dòng)力;有興趣才能形成良好的閱讀習(xí)慣;有興趣才能產(chǎn)生閱讀熱情。下面僅就我在教學(xué)實(shí)踐中,如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、教給學(xué)生閱讀方法,誘發(fā)閱讀興趣
古人云:閱讀無(wú)甚妙法,惟有從疑到無(wú)疑,從無(wú)疑到有疑。對(duì)于小學(xué)生而言,他們的閱讀經(jīng)歷少,對(duì)字詞理解較差,在閱讀過(guò)程中,用筆在文章上圈一圈關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文來(lái)理解,掃除文字障礙,用筆劃一劃好詞佳句,劃出疑難句等,并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的句子,通過(guò)反復(fù)閱讀去領(lǐng)會(huì)。讓學(xué)生思考后提出不懂的問(wèn)題,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料等去釋疑。其次教師再針對(duì)學(xué)生共同的疑難處,在課堂上稍加點(diǎn)撥,并讓學(xué)生根據(jù)自己的問(wèn)題重點(diǎn)閱讀,在閱讀過(guò)程中找到答案。這樣做,可最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。
二、注重閱讀知識(shí)積累,喚起閱讀興趣
學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要讓學(xué)生在理解、內(nèi)化大量鮮活語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,運(yùn)用積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性。學(xué)生單靠課內(nèi)是無(wú)法把語(yǔ)文學(xué)好的,只有把課堂學(xué)習(xí)和課外結(jié)合起來(lái),才能達(dá)到相輔相成的效果,才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)新語(yǔ)文課程的目標(biāo)。其實(shí),大多數(shù)學(xué)生喜歡讀課外書,但往往收不到效果。語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱,用詞造句還是那樣貧乏,不規(guī)范的語(yǔ)言屢見(jiàn)不鮮。為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題?我覺(jué)得學(xué)生的閱讀方法不夠得當(dāng),選擇的書籍漫無(wú)邊際。于是,我采用了“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法,讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課外讀物積累本,并確立“我愛(ài)文學(xué)”的主題。在積累本上,我又讓學(xué)生設(shè)計(jì)了“積累的詞語(yǔ)”、“摘錄的好段”、“我的感想與收獲”、“我的疑惑”、“老師的評(píng)價(jià)”等幾個(gè)項(xiàng)目。讓學(xué)生按這幾項(xiàng)要求去讀、去積累。與此同時(shí),向?qū)W生推薦詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等相關(guān)文學(xué)讀物。對(duì)于優(yōu)秀生,鼓勵(lì)他們做創(chuàng)作筆記,如:續(xù)寫、讀后感等。這樣經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,感覺(jué)到學(xué)生在閱讀中,不是消極地接愛(ài)、索取,而是積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言,起到了極好的促進(jìn)作用。
三、利用閱讀成果展示,增添學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家蓋茨說(shuō)過(guò):“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué);也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”小學(xué)生貪玩,對(duì)讀書不可能頃刻間便“如饑似渴”,必須循循善誘。為此,我的做法是開(kāi)展一些活動(dòng),如:讀書心得交流會(huì)、講故事、詩(shī)歌朗誦會(huì)等。在活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)建閱讀展示平臺(tái),讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,不僅鍛煉了學(xué)生的膽量,還有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,為學(xué)生從說(shuō)話表達(dá)順利向書面表達(dá)過(guò)渡打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,定期舉行閱讀積累手冊(cè)展覽會(huì),讓閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生成為其他學(xué)生的榜樣,協(xié)助教師指導(dǎo)并帶動(dòng)全班學(xué)生提高閱讀能力,讓更多的學(xué)生感受成功的快樂(lè)。學(xué)生有了閱讀興趣,就有了持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的內(nèi)在動(dòng)力了。
關(guān)鍵詞:激發(fā)閱讀興趣;培養(yǎng)閱讀熱情;提高表達(dá)能力
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。毋庸質(zhì)疑,興趣是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力,促進(jìn)積極思考,提高閱讀效果。
當(dāng)前,小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏閱讀興趣,閱讀面狹窄的現(xiàn)象普遍存在。表現(xiàn)在把閱讀當(dāng)成一項(xiàng)不愿意去做,又不得不做的事去應(yīng)付;閱讀時(shí)對(duì)詞匯、佳句的積累較少,甚至是走馬觀花,毫無(wú)結(jié)果。這樣的閱讀必然導(dǎo)致作文時(shí)缺少寫作的素材。由此可知,沒(méi)有讀的興趣,就談不上閱讀的熱情;沒(méi)有閱讀熱情的保持,就談不上閱讀的質(zhì)量和寫作的水平。因此,作為教師如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大他們的知識(shí)面是首要解決的問(wèn)題。也只有這樣,才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。故此,有興趣才能自覺(jué)主動(dòng)地閱讀;有興趣才能有堅(jiān)持不懈的閱讀動(dòng)力;有興趣才能形成良好的閱讀習(xí)慣;有興趣才能產(chǎn)生閱讀熱情。下面僅就我在教學(xué)實(shí)踐中,如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、教給學(xué)生閱讀方法,誘發(fā)閱讀興趣
古人云:閱讀無(wú)甚妙法,惟有從疑到無(wú)疑,從無(wú)疑到有疑。對(duì)于小學(xué)生而言,他們的閱讀經(jīng)歷少,對(duì)字詞理解較差,在閱讀過(guò)程中,用筆在文章上圈一圈關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文來(lái)理解,掃除文字障礙,用筆劃一劃好詞佳句,劃出疑難句等,并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的句子,通過(guò)反復(fù)閱讀去領(lǐng)會(huì)。讓學(xué)生思考后提出不懂的問(wèn)題,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料等去釋疑。其次教師再針對(duì)學(xué)生共同的疑難處,在課堂上稍加點(diǎn)撥,并讓學(xué)生根據(jù)自己的問(wèn)題重點(diǎn)閱讀,在閱讀過(guò)程中找到答案。這樣做,可最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。
二、注重閱讀知識(shí)積累,喚起閱讀興趣
學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要讓學(xué)生在理解、內(nèi)化大量鮮活語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,運(yùn)用積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性。學(xué)生單靠課內(nèi)是無(wú)法把語(yǔ)文學(xué)好的,只有把課堂學(xué)習(xí)和課外結(jié)合起來(lái),才能達(dá)到相輔相成的效果,才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)新語(yǔ)文課程的目標(biāo)。其實(shí),大多數(shù)學(xué)生喜歡讀課外書,但往往收不到效果。語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱,用詞造句還是那樣貧乏,不規(guī)范的語(yǔ)言屢見(jiàn)不鮮。為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題?我覺(jué)得學(xué)生的閱讀方法不夠得當(dāng),選擇的書籍漫無(wú)邊際。于是,我采用了“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法,讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課外讀物積累本,并確立“我愛(ài)文學(xué)”的主題。在積累本上,我又讓學(xué)生設(shè)計(jì)了“積累的詞語(yǔ)”、“摘錄的好段”、“我的感想與收獲”、“我的疑惑”、“老師的評(píng)價(jià)”等幾個(gè)項(xiàng)目。讓學(xué)生按這幾項(xiàng)要求去讀、去積累。與此同時(shí),向?qū)W生推薦詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等相關(guān)文學(xué)讀物。對(duì)于優(yōu)秀生,鼓勵(lì)他們做創(chuàng)作筆記,如:續(xù)寫、讀后感等。這樣經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,感覺(jué)到學(xué)生在閱讀中,不是消極地接愛(ài)、索取,而是積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言,起到了極好的促進(jìn)作用。
三、利用閱讀成果展示,增添學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家蓋茨說(shuō)過(guò):“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué);也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”小學(xué)生貪玩,對(duì)讀書不可能頃刻間便“如饑似渴”,必須循循善誘。為此,我的做法是開(kāi)展一些活動(dòng),如:讀書心得交流會(huì)、講故事、詩(shī)歌朗誦會(huì)等。在活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)建閱讀展示平臺(tái),讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,不僅鍛煉了學(xué)生的膽量,還有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,為學(xué)生從說(shuō)話表達(dá)順利向書面表達(dá)過(guò)渡打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,定期舉行閱讀積累手冊(cè)展覽會(huì),讓閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生成為其他學(xué)生的榜樣,協(xié)助教師指導(dǎo)并帶動(dòng)全班學(xué)生提高閱讀能力,讓更多的學(xué)生感受成功的快樂(lè)。學(xué)生有了閱讀興趣,就有了持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的內(nèi)在動(dòng)力了。